【正文】 而不能冒進。孟子“盈科而后進”，荀子：不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江海。三）發(fā)揚積極因素克服消極因素原則（內部矛盾的斗爭過程）1）教育者應注意消除對學生的固有印象，客觀公正而又全面地分析和了解學生。2）要引導學生自覺利用積極因素克服消極因素，形成自我教育能力。四）愛和民主原則 五）集體教育與個別教育相合原則 六）教育影響的一致性和連續(xù)性原則1）應注意教育影響互相銜接，有計劃、有系統(tǒng)、分層次地進行。2）要求學校內部各方面對學生的教育影響要一致。3）要謀求學校、家庭、社會三個方面的合作，形成立體化、網絡化的德育工作模式。）說服教育法二）榜樣教育法1）榜樣要植根于教育者當下的生活。2）不能神化榜樣人物。3）運用榜樣教育法時，注意適當體現“德福一致”的價值觀念。4）正確對待偶像崇拜現象 5）教師和父母要注意身教，成為青少年的好榜樣。三）道德敘事法 敘事，用作動詞時指講故事。德育中動作敘事法的依據在于敘事所具有的育德功能，這些功能表現在： 1）首先是陶冶道德情感。2）其次是促進道德價值的理解與認同3）再次是激發(fā)道德反思。4）最后是引導道德行為。運用道德敘事法的要求：1）敘事前，有備而來。2）敘事中，運用技藝。3）敘事后，價值引導。四）交往實踐法，是對學生日常交往予以指導，幫助學生在交往中形成良好道德品質的一種方法。運用交往實踐法的要求： 1）對同伴團體進行價值引導。2）激發(fā)同伴團體交往的動態(tài)化。3）幫助學生克服人際交往障礙。4）協(xié)調交往沖突 五）道德討論法 未成熟的李子學生之所以接受這位教師的勸誡，主要在于該教師在運用說服教育法時能夠用生動形象的語言闡明道理，沒有說教的味道，非常貼切，自然而然。相反，如果教師不注意語言的運用，上來一頓挖苦、教訓，結果很可大相徑庭。 一堂美國的道德教育課在這則案例中，經過教師的充分挖掘，呈現了如下幾種道德規(guī)范：“守時”（你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩）?！罢麧崱保銈兠總€人平時都打扮的漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了）?！皭邸焙汀捌珢邸保ㄎ覀兛吹降氖呛髬尯孟穸际遣缓玫娜?，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好?她不是壞人，只是她們還不能象愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子）。“友誼”（無論走到哪里，我們都是需要朋友的）。“愛自己”（就是因為她愛自己，她才能去尋找自己希望得到的東西）?！坝掠诿鎸﹀e誤”（就是偉大的作家也有出錯的時候，所以出錯不什么可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒）。這些道理規(guī)范呈現得非常自然，學生很容易接受，教師通過師生之間的對話，進行的是“價值引導”而非“道德灌輸”，這一成功經驗正是我們的道德教育課堂應該汲取的。 善待布萊恩黃向陽對這一案例曾有精辟的分析。他認為這場討論表面上沒有形成任何集體意見，實際上卻導致了全班學生態(tài)度和行為的變化，更可喜的是學生道德思維發(fā)生了變化。盡管這個班的學生都傾向于要“要善待布萊恩，不要取笑他”，但是他們的理由和推理方式卻各不相同。珍妮特的意見對班上大多數學生的道德認知結構會發(fā)生積極的影響，她的思維方式一旦被他們所接納，將會促進他們道德判斷向更高的階段發(fā)展。第十章1）班主任是社會主流價值觀念的引導者和社會生活規(guī)范的訓育者2）班主任是學生發(fā)展?jié)撡|的發(fā)現者和學生自主發(fā)展的引領者 3）班主任是學校內外各種教育力量的協(xié)調者和整合者）加強對學生進行中華傳統(tǒng)美德教育，幫助學生肅清網絡文化的不良影響。2）在促進學生一般能力充分發(fā)展的同時，關注學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。3）適當協(xié)調社會發(fā)展需求與家長教育意愿之間的關系 3。班主任勝任力的時代要求（簡答題或多選題）1）教育教學能力2）班級管理能力3）道德反思能力4）精神關懷能力 阿莫納什維利送給家長的神奇口袋隨著人們受教育水平的日益提高和城鄉(xiāng)二元社會間壁壘和逐步拆除，當前我國許多家長對于子女未來的發(fā)展水平給予了越來越高的期望。這種高期望的社會性集合與現實社會所能提供的優(yōu)質就業(yè)崗位和優(yōu)質教育資源之間產生了嚴重的不平衡。更為嚴重的是，大量家長把子女實現高水平的期望完全寄托于學校的課業(yè)成績，這不僅使家長有自動加大子女課業(yè)負擔和內驅力，而且使學校承受著巨大的升學壓力。要想減輕學生的學業(yè)負擔，讓學生在琮寬松的環(huán)境中健康地生活和學習，轉變家長對子女的過高期望是非常重要的。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利送給家長神奇紙口袋的案例為新時期班主任協(xié)調社會發(fā)展需求與家長教育期望之間的關系提供了新思路。阿莫納什維利在給家長的紙口袋中精選了兩項內容，一是學生親自挑選的最能代表自己學習收獲的送給自己父母親的學習成果，二是記錄著具有針對性的教育建議，并且經學校教導主任和校長鄭重簽名的學生鑒定。案例中，紙口袋里面的第一項內容十分有助于家長發(fā)現自己孩子獨特的發(fā)展?jié)撡|和能力傾向，從而為家長依據孩子的興趣和發(fā)展特點對其進行科學培養(yǎng)提供了可能。紙口袋中的第二項內容有助于家長配合學校教育及時發(fā)現和解決孩子在發(fā)展中遇到的各種問題，從而保證孩子在和諧互動的教育環(huán)境中實現各自的發(fā)展?jié)撡|的最佳成長。 絕不再對遲到的學生罰站這則案例節(jié)選自我國特級教師李鎮(zhèn)西老師的教育日志。李老師通過安妮事件的記述向我們說明，教師對學生的關懷與了解不是一件簡單的事情。師生關系的改善以及班級管理工作的成效在很大程度上取決于班主任自身的道德反思能力及其對學生的精神關懷。由于學校里每天緊湊的教學安排，廣大教師尤其是班主任教師根本無暇對自身的教育行為及時的回顧和反思。有些時候，學生的不良行為的確容易引起教師大動肝火，致使他們很可能運用直覺而非理性作出學生處罰決定甚至是班級管理的決策。其后果往往是既不利于學生的健康成長，也嚴重損毀教師自身在學生心中的權威形象。因此，無論在課堂教學抑或在班級管理中，班主任教師的教學反思能力都不可或缺。美國學者波斯納曾用“經驗+反思”十分簡潔地來歸納教師的成長規(guī)律。教師對于自身教學活動的反思，有助于其對教育信念和教育實踐因果關系形成更多的自我意識，從而增加教育實踐的理性自主，實現動態(tài)、開放、持續(xù)的專業(yè)成長。在構建和諧社會的今天，為了實現預期的教學目標，為了每一個學生的健康成長，教師尤其是班主任教師一定要有意識地對自身的教育教學活動進行反思，努力提高自己對于教師專業(yè)的勝任能力。 一）創(chuàng)造性地設計班級建設目標二）合理為班級成員進行角色定位三）構建開放、多維、有序的班級活動體系四）營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境：1）是對全班工作負責的角色，即班干部，2）對小組工作負責的角色，即小組長3）只對自己的任務負責的角色，即小組的一般成員?！盎印碑a生的。班級的外部功能是由班級與其外部環(huán)境的“互動”的而產生的。1）孤立探索階段2）群體分化階段3）組織整合階段 1）設置2）競聘3）實踐4）評價5）輪換 李鎮(zhèn)西老師的班主任工作總結 李鎮(zhèn)西老師這則精辟透徹的班主任工作總結為我們提供了一個關于如何設計班級建設目標，如何構建班級活動體系以及如何培育班級輿論和班風的典型范例。李老師經過對班級學生的長期觀察，發(fā)現他們的成長存在三方面的問題：普遍缺乏愛心，沒有閱讀大量優(yōu)秀讀物的機會，不具備民主意識和自主管理能力。李老師從班級成員的普遍問題出發(fā)，有針對性地確立了班級建設的三大目標，即創(chuàng)建“愛心班級”、“書香班級”和“自治班級”。在以后的一個學期當中，班級活動主要圍繞上述三個班級建設目標系統(tǒng)有序地展開。比如，在建設“愛心班級”過程中，李老師組織學生通過市婦聯(lián)為貧困兒童捐贈讀物，號召他們給在印度洋海嘯中受災的難民捐款捐物，教導他們尊重普通者并為學校教學輔助人員發(fā)賀卡?“愛心班級”的建設還體現兩大原則：一是要用自己的勞動所得奉獻愛心，二是不因愛心而容忍不良現象，也不因批評同學的錯誤行為而失去寬容之心。通過這些開發(fā)、多維而有序的班級活動，我們可想而知，健康的班級輿論和優(yōu)良的班級風氣定會日漸成形，并以一種濡染和熏陶的方式在班級成員心中形成一種巨大的教育力量，反過來促成班級建設目標的順利達成。 高高地舉起你的左手，我當了一回“福爾摩斯”我們將兩個案例并在一起分析，因為上面兩則案例中涉及的學生都是在教學活動和班級管理中令班主任老師十分“頭疼”的后進生，前者在學習能力方面表現較差，后者存在不良的行為習慣。通讀兩則案例，其中的班主任馬國福老師和李鎮(zhèn)西老師對他們班級中后進生的教育方式在令我們深深折服的同時，也使我們不由得低頭反思自己對待后進生的態(tài)度和言行。班級建設中或多或少會出現后進生，由他們存在學習態(tài)度不端正、組織紀律觀念較差和一些不良的行為習慣，因此必然會影響到班主任對班級的教育和管理。如何理性地為后進生進行班級角色定位，幫助他們形成較強的班級認同感和歸屬感，成為每一位班主任必須面臨并積極解決的難題之一。案例中，盡管馬國福老師和李鎮(zhèn)西老師身處不同的班級環(huán)境，面對行為表現各異的后進生，但是通過自己理性的教育行為道出了如何幫助后進生的共同規(guī)律，那就是與他們進行心靈溝通運用智慧和高尚的師德對他們進行無私的精神關懷 ：道德規(guī)則、契約性規(guī)則、強制性規(guī)則。道德規(guī)則具有普適性、一致性、行為嚴重性等特征。契約性在互惠互利基礎上達成契約。強制性規(guī)則是學校或班主任制定。 犯錯誤，寫“心理活動說明書” 魏書生老師為我們提代了如何在班級學習型團體建設中對學生進行自立指導的范例。我們在本節(jié)中提到，學習團體的自立表現在團體內部產生自我指導和自我管理兩種力量。所謂“自我指導”就是指團體依靠自身力量指導自己。為了培養(yǎng)團體的自我指導能力，班主任應當培養(yǎng)班級干部對團體成員的學習活動進行正確的引導和糾正。案例中要求違反自習紀律的同學寫作“說明書”的班長就充當著學習型團體自我指導 的干部角色。所謂“團體的自我管理”是指團體憑借自身的力量控制自己，完成團體共同的學習任務。案例中魏書生老師巧妙地通過讓學生寫“犯錯誤心理活動說明書”的方式提高他們對于破壞團體學習目標行為的反思能力。正如學生自己所言“過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師?，F在寫說明書，越寫越恨自己。”透過違紀學生當事人這簡潔卻深富哲理的話語，我們可以斷定魏書生老師已經成功運用自己的教育智慧有效地達成了團體成員自我管理的目標。15。案例 重金獎勵舉報者 這則案例涉及班級規(guī)則建設問題。為了維持班級管理的正常秩序，在班級管理實踐中，有一些班主任制訂了強制性的“告密”規(guī)則。比如，有的班主任主動在班級培養(yǎng)“線人”，有的班主任明確班干部的一條重要職責就是班級有事一定要“及時向班主任匯報”等等。誠然，這種強制性的“告密”規(guī)則在一定程度上的確有助于班主任對于班級成員總體表現的掌握和了解。但是，教育實踐屢次證明，實行“告密”措施，尤其是將“告密“與學生的物質利益相結合的舉措，難免引起班級成員內部的互相猜疑甚至敵視，使班級風氣難尋從前的積極和淳樸，必然會給學生品德的健康成長帶來相當程度的負面影響。我們在本節(jié)班級規(guī)則的講述中，提到了契約性規(guī)則。它是一種介于道德規(guī)則和強制性規(guī)則之間的，既包含“自律”成分也存在“他律”空間的班級規(guī)則。它的操作和運用很符合中學生的身心發(fā)展特征，有助于促成中學生社會化成長由他律走向自律。因此，在班級秩序管理方面，我們建議廣大班主任教師放棄自己的“告密”經驗，合理運用行為契約的方式糾正班級成員的不良行為表現。第十一章《中華人民共和國教育法》 1.《中華人民共和國教育法》1995年3月18日通過，1995年9月1日實施。2.《教育法》的立法宗旨是發(fā)展教育事業(yè)。立法依據是提高全民族素質。最終目的是促進社會主義物質文明和精神文明建設。3.《教育法》適用范圍是：在中華人民共和國的全國范圍內的各級各類教育。1）國家對受教育者進行愛國主義、集體主義教育、社會主義以及理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。2）教育應當繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。3）教育活動必須符合國家和社會公共利益。國家實行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。4）中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。5）國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持邊遠貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)。 1）國家實行九年制義務教育制度。2）各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。3）適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務教育。：指縣級以上各級人民政府為保證國家有關教育的法律、法規(guī)、方針政策的貫徹執(zhí)行和教育目標的實現，對所轄地區(qū)教育工作進行監(jiān)督、檢查、評估、指導的制度。1）有組織機構和章程。2）有合格的教師。3）有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備等。4）有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經費來源?！?）遵守法律、法規(guī)。2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質量。3）維護受教育者、教師及他職工的合法權益。4）以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關情況提供便利。5）遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目。6）依法接受監(jiān)督。10.《教育法》規(guī)定受教育者享有哪些權利1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料。2）按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貨學金、助學金。3）在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書。4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟。5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。11.《教育法》規(guī)定受教育者應當履行哪些義務 1）.遵守法律、法規(guī)2）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。3）努力學習，完成規(guī)定的學習任務。4）遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度?！吨腥A人民共和國教師法》 1．。1994．1．1起實行。2．立法依據：憲法依據，客觀依據和政策依據。3．重要意義1）我國社會主義現代化建設事業(yè)的需要。2）提高教師隊伍素質的需要。3）維護教師合法權益的需要。4