【正文】 學(xué)。這節(jié)課我們就來(lái)揭開(kāi)耳朵的科學(xué)之謎。(板書(shū)課題)【評(píng)析：】導(dǎo)入的作用就是激發(fā)興趣或動(dòng)機(jī)，引起探究的內(nèi)在雷要。耳朵是用來(lái)聽(tīng)聲音的，這連小孩子都知道，沒(méi)什么新穎之處?？墒牵暡▊鞯轿覀兤渌钠鞴?，怎么就聽(tīng)不到聲音？這個(gè)問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)挺意外，誰(shuí)去注意這個(gè)問(wèn)題了？這正是身邊的科學(xué)。這個(gè)直接明了的導(dǎo)入，使孩子天生的好奇心被引發(fā)了，探究耳朵科學(xué)的欲望被激發(fā)了。（二）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入所謂的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入就是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解和提問(wèn)等方式導(dǎo)入新課。通常在新內(nèi)容與學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)既有聯(lián)系又有區(qū)別的時(shí)候，采用這種經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，這種方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種很親切的感覺(jué)。發(fā)生在學(xué)生身邊事情能夠引起學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生動(dòng)腦思考。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)要注意：一定要選擇學(xué)生非常熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)這樣的素材；選擇的內(nèi)容要與新的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)；另外在關(guān)鍵的地方教師應(yīng)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生。案例：物理《慣性》的概念教學(xué)導(dǎo)入師：同學(xué)們?cè)诔塑?chē)過(guò)程中會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，每當(dāng)汽車(chē)突然啟動(dòng)時(shí)，人會(huì)向后倒；當(dāng)汽車(chē)急剎車(chē)時(shí)，人會(huì)向前沖；當(dāng)車(chē)子急轉(zhuǎn)彎時(shí)，人有被甩出去的感覺(jué)，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來(lái)研究這個(gè)概念?！痉治觥拷處煆淖?chē)時(shí)各種現(xiàn)象導(dǎo)入，這些現(xiàn)象是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的，有切身的體會(huì)，是學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探索的欲望。（三）舊知識(shí)導(dǎo)入舊知識(shí)導(dǎo)入是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展深化，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的目的。舊知識(shí)導(dǎo)入通常是在新教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有關(guān)舊知識(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別時(shí)使用。案例一：小學(xué)數(shù)學(xué)《九的乘法口訣》導(dǎo)入師：出示從二至八的乘法口訣算式卡片，讓學(xué)生自由應(yīng)答；給應(yīng)答既快又準(zhǔn)確的小組發(fā)優(yōu)勝小紅花，給予鼓勵(lì)。生：學(xué)生自由回答師：你能找出口訣中有因數(shù)“九”的口訣嗎？ 生：學(xué)生開(kāi)始找“九”的口訣 師：把學(xué)生找出的“九”的口訣按順序打上大屏幕：二九一十八；三九二十七；四九三十六；五九四十五；六九五十四；七九六十三；八九七十二。師：“還有補(bǔ)充嗎？”生：爭(zhēng)先恐后發(fā)言：“一九得九，九九八十一”，并把它們安插到上列式子中的適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀＠蠋熥穯?wèn)：“能說(shuō)出理由嗎？”生：“一九還是九”，“九個(gè)一是九”，“八個(gè)九是七十二，九個(gè)九就是多一個(gè)九，把七十二加九，就是八十一?！鄙骸拔饔斡浿胁皇钦f(shuō)唐僧取經(jīng)有九九八十一難嗎？”大家都樂(lè)了。（四）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是教師通過(guò)實(shí)物模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，或?qū)W生實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以已知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象對(duì)比方式產(chǎn)生問(wèn)題情景，提出新問(wèn)題，自然的過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法。通常是在新知識(shí)所要求的感性經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生所缺乏的，或在生活中雖有所接觸但沒(méi)有引起充分注意和思考的，或需要有鮮明的表象時(shí)采用。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入有利于形成學(xué)生生動(dòng)的表象．由形象思維過(guò)渡到抽象思維。因此，在小學(xué)各年級(jí)和中學(xué)理科教學(xué)中運(yùn)用較廣。案例：中學(xué)物理《電磁鐵》導(dǎo)入師：老師這有一塊條形磁鐵，用它的一端接近大頭針，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 生：磁鐵把大頭針吸起來(lái)了。師：磁鐵為什么能吸引大頭針？ 生：因?yàn)榇盆F有磁性。師：老師這還有一根鐵釘。我把它接近大頭針，看它能不能吸引大頭針？(師演示)生：鐵釘不能吸引大頭針。師：為什么吸不起大頭針呢？ 生：因?yàn)殍F釘沒(méi)有磁性。師：我們能不能讓鐵釘像磁鐵一樣，能吸引大頭針呢？ 生：把鐵釘磁化。師：你想的辦法很好，還有其他辦法嗎？(生沒(méi)有回答)師：這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)把原來(lái)沒(méi)有磁性的鐵釘變成有磁性，也就是能吸引鐵的電磁鐵。看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)得快，實(shí)驗(yàn)效果好。(板書(shū)課題《電磁鐵》)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入通常是在新知識(shí)所要求的感性經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生所缺乏的，或在生活中雖然有所接觸，但沒(méi)有引起充分注意和思考，需要有鮮明的表象的時(shí)候用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入會(huì)取得更好的效果。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)也要有一定的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容必須與新內(nèi)容有密切的聯(lián)系并能為學(xué)習(xí)新內(nèi)容服務(wù)。第二要讓學(xué)生明確觀察的目的是什么，掌握觀察的具體的方法。第三教師要善于抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入才能夠起到它真正的作用，這也是一個(gè)例子，書(shū)中都有，大家回去可以在書(shū)中進(jìn)行詳細(xì)的看一看。（五）直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，以此來(lái)引起學(xué)生的興趣，在從觀察中提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情景的導(dǎo)入方法。學(xué)生在直觀感知過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，疑問(wèn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求，這個(gè)也可以把問(wèn)題情景歸我們前兩類(lèi)問(wèn)題情景。直觀導(dǎo)入的時(shí)候要注意，實(shí)物、模型、幻燈、電視等內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系，在觀察的過(guò)程中教師要及時(shí)恰如其分的提出問(wèn)題，以明確學(xué)生觀察的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新的材料做好準(zhǔn)備。案例：《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第十三課《毛毛蟲(chóng)的故事》導(dǎo)入師：這節(jié)語(yǔ)文課，老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)禮物。先請(qǐng)看——(播放多媒體操件：《真蝴蝶紛飛圖》)師：(解說(shuō))你們看，在火紅的花瓣上，在翠綠的草葉間，美麗的蝴蝶揮動(dòng)著輕盈的翅膀在自由的飛舞?？赡銈冎绬?這么小的蝴蝶，它小的時(shí)候竟是小小的毫不起眼的毛毛蟲(chóng)，(繼續(xù)播放課件，毛毛蟲(chóng)的丑陋可怕?tīng)钍箤W(xué)生紛紛驚呼。)(教師板書(shū)：毛毛蟲(chóng))師：這樣丑陋不堪的毛毛蟲(chóng)，最終卻成了美麗無(wú)比的蝴蝶。那么它的成長(zhǎng)過(guò)程中有著一個(gè)怎樣鮮為人知的故事呢?(補(bǔ)充板書(shū)：的故事)這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生齊讀課題)（六）故事事例導(dǎo)入故事、事例導(dǎo)入是以生活中所熟悉的事例或報(bào)紙上的有關(guān)新聞，以及歷史上認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)中的故事設(shè)置問(wèn)題情景的導(dǎo)入方法。故事具有啟發(fā)性，把這些故事用在我們的導(dǎo)入會(huì)激起學(xué)生很好的興趣。在故事選取時(shí)要注意，首先選取的故事和事例必須是有趣的、啟發(fā)性的、教育性的。其次，故事要精短，再次是故事事例要有針對(duì)性，能為講課主題服務(wù)。案例：小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的導(dǎo)入。師：老師給大家講個(gè)故事。猴媽媽買(mǎi)了3個(gè)同樣大小的餅分給小猴三兄弟吃。猴媽媽把第一個(gè)餅平均分成4塊，給了大兄弟靈靈其中的一塊。二兄弟聰聰卻吵著要吃2塊，猴媽媽就把第二個(gè)餅平均分成8塊，給了聰聰2塊。三兄弟皮皮更貪吃，非要吃3塊不可，猴媽媽就把第三個(gè)餅平均分成12塊，給了皮皮3塊。三兄弟誰(shuí)分到的餅最多呢？生1：靈靈最多。生2：皮皮最多。生3：三個(gè)兄弟分到的餅一樣多。師：到底誰(shuí)分到的餅最多呢？同學(xué)們可以利用手邊的學(xué)具自己去尋找答案。（七）設(shè)疑懸念導(dǎo)入設(shè)疑懸念導(dǎo)入是教師從側(cè)面不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑問(wèn)、疑難，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問(wèn)題的愿望。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的方法有： 驚奇——展示違背學(xué)生已有的觀念的現(xiàn)象； 疑惑——使學(xué)生產(chǎn)生相信與懷疑的矛盾：迷惑——提供一些似是而非的選擇，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中缺乏可以辨認(rèn)的手段而產(chǎn)生迷惑：矛盾——在推理的過(guò)程中，故意引出兩個(gè)或多個(gè)相反的推理，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。案例：初中語(yǔ)文七年級(jí)《狼》教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人，他是我的同行，教書(shū)之余，他在路邊擺一個(gè)茶攤，無(wú)償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗，有個(gè)人流血，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。教師：聽(tīng)完這個(gè)故事，你想知道什么？ 生1：擺茶攤的人是誰(shuí)？ 生2：故事中的人是誰(shuí)？生3：為什么會(huì)流汗？為什么會(huì)流血？ 生4：老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤？師：這么多問(wèn)題，一定想知道結(jié)果，對(duì)吧？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫(xiě)的一篇文章《狼》。（八）情景導(dǎo)入法情景導(dǎo)入法就是選用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的情景，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)這樣一種導(dǎo)入。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意三個(gè)方面：首先要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，其次，教師設(shè)置的情景應(yīng)該有明確的目的或者意識(shí)。再次，當(dāng)你設(shè)計(jì)的情景內(nèi)涵比較隱蔽的時(shí)候，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)。案例：《美術(shù)》一年級(jí)上冊(cè)《魚(yú)兒游游》師：同學(xué)們好！今天我們來(lái)做一個(gè)撕紙游戲，隨便拿一張紙，不要刻意地去撕出什么形狀，任意去撕，撕出什么算什么。(師撕完后)同學(xué)們看老師撕的像什么。生：什么也不像。(老師就著撕出紙的形狀，根據(jù)魚(yú)的形狀和花紋進(jìn)行簡(jiǎn)單的添加，然后把它貼到黑板上。)師：現(xiàn)在變成什么了？ 生：魚(yú)兒！(鼓勵(lì)學(xué)生把剛才自己撕出的紙也添畫(huà)成魚(yú)，貼到黑板上來(lái)。學(xué)生添加得又快又靈活，都爭(zhēng)先恐后地到黑板上貼，課堂氣氛活躍。不一會(huì)兒，黑板上貼滿(mǎn)了大大小小、奇形怪狀的魚(yú)兒。)【評(píng)析】：與學(xué)生一起玩“撕魚(yú)”游戲，豐富學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握撕魚(yú)的方法，十分貼近學(xué)生生活，易于被學(xué)生所接受。同時(shí)也為第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解魚(yú)形狀多樣的特點(diǎn)埋下了伏筆。五．導(dǎo)入技能的策略在導(dǎo)入設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中都應(yīng)注意一定的策略：（一）導(dǎo)入技能設(shè)計(jì)策略 教師要明確導(dǎo)入技能的教學(xué)目的，無(wú)論采用哪種導(dǎo)入方法，都應(yīng)該使設(shè)置的問(wèn)題情景指向教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)性是指兩個(gè)方面，一方面是導(dǎo)入設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題情景，要與學(xué)生的年齡以及其思維特點(diǎn)相適應(yīng)，盡量選擇學(xué)生身邊的情景，這樣學(xué)生感到親切，容易融進(jìn)情景，容易引起學(xué)生的興趣。另一方面是指在導(dǎo)入階段，善于以舊抓新、揭示新舊知識(shí)的關(guān)系，使導(dǎo)入的內(nèi)容與新課程的重點(diǎn)緊密的相關(guān)。導(dǎo)入本身是引起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力持續(xù)下去，所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題情景時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的情況，盡量選擇學(xué)生身邊能引起學(xué)生好奇心、感興趣的材料作問(wèn)題情景。（二）導(dǎo)入技能應(yīng)用策略 導(dǎo)入的時(shí)間要適宜。導(dǎo)入僅是一個(gè)“引子”，而不是內(nèi)容鋪開(kāi)的講授，故導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般以2～5分鐘為宜。導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，難免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力教師在開(kāi)始導(dǎo)入的時(shí)候，要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)。教師的精神狀態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師在導(dǎo)入的時(shí)候要根據(jù)導(dǎo)入的內(nèi)容和學(xué)生的情況應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和措詞，以飽滿(mǎn)的熱情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性。第三篇：淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能徐莉欒城職業(yè)技術(shù)教育中心摘要 常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)入新課，是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。好的導(dǎo)入能抓住學(xué)生心弦、調(diào)發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為中學(xué)物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)該有中學(xué)物理教學(xué)自己的導(dǎo)入特點(diǎn)，在本文中淺顯探討了關(guān)于中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能中的五條基本導(dǎo)入原則，介紹了四種常用的導(dǎo)入方法以及如何提高導(dǎo)入技巧的三個(gè)問(wèn)題。一、導(dǎo)入原則目的性、思想性原則科學(xué)性、整體性原則啟發(fā)性、趣味性原則直觀性、抽象性原則針對(duì)性、代表性原則二、常用導(dǎo)入方法復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探索導(dǎo)入講述故事導(dǎo)入利用電教化手段導(dǎo)入三、如何提高導(dǎo)入技巧思想上重視準(zhǔn)備充分注意日常積累關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理課堂教學(xué) 導(dǎo)入技能 導(dǎo)入原則 導(dǎo)入方法常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)入新課，是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗，好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)結(jié)著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著主題的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。作為中學(xué)物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)該有中學(xué)物理教學(xué)自己的導(dǎo)入特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能中的三個(gè)有關(guān)問(wèn)題。一、關(guān)于中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入原則：導(dǎo)入的含義就是通過(guò)一種方式和方法把學(xué)生的注意力吸引到要研究的教學(xué)活動(dòng)中去。導(dǎo)入的作用，一方面能引起學(xué)生聽(tīng)課的注意，安定學(xué)生的情緒；另一方面，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；再一方面還能起著承前啟后建立知識(shí)聯(lián)系的作用。針對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)，應(yīng)遵循以下五條基本導(dǎo)入原則。目的性、思想性原則課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)必須有準(zhǔn)確的教學(xué)目的，有崇高的思想境界，要善于把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入要為主講的內(nèi)容服務(wù)，要和主講的內(nèi)容相連貫一致，體現(xiàn)導(dǎo)入與主講內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，以目的為主，思想性為輔，從思想性中體現(xiàn)出目的性。例如：在中學(xué)物理課堂教學(xué)中采用了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，在實(shí)驗(yàn)中有目的的從方法、思想上注意激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，以達(dá)到我們的教學(xué)目的?？茖W(xué)性、整體性原則導(dǎo)入內(nèi)容上要符合科學(xué)性，要真實(shí)可靠。同時(shí)導(dǎo)入要和教學(xué)的主講內(nèi)容相聯(lián)系。即導(dǎo)入要和主講內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，有整體性，要合乎知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，不是支離破碎，領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，使導(dǎo)入恰到火候，只有正確的導(dǎo)入才能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和思考。啟發(fā)性、趣味性原則導(dǎo)入要有啟發(fā)性，以啟發(fā)為前提，使導(dǎo)入有趣味又有意義，激發(fā)興趣，并不是盲目追求興趣，沒(méi)有啟發(fā)意義的興趣是起不到導(dǎo)入作用的。教師要有與物理學(xué)科相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，勤于分析生活中有關(guān)物理科學(xué)的現(xiàn)象。例如：在講“液體密度”一課時(shí)，以三個(gè)雞蛋分別放在清水、濃鹽水和適度的鹽水中，分別出現(xiàn)下沉、上浮和不沉不浮的三種有趣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生對(duì)密度的思考，既有趣又有啟發(fā)性。直觀性、抽象性原則物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，既直觀又抽象，但抽象是以直觀為基礎(chǔ)的，通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)從而達(dá)到理論上的抽象概括。直觀性是相對(duì)抽象而言的，直覺(jué)能使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的情感和興趣。在導(dǎo)入中，直觀與抽象要有機(jī)地結(jié)合使用，掌握從直觀到抽象的分析方法。例如：由雞蛋落在數(shù)層厚的毛巾上不破的直觀現(xiàn)象，引導(dǎo)沖量概念的教學(xué)。針對(duì)性、代表性原則針對(duì)性是對(duì)所教的學(xué)生而言的。就是要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)確定導(dǎo)入的內(nèi)容和形式。不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的導(dǎo)入方式，對(duì)不同的課類(lèi)型，也應(yīng)采取不同導(dǎo)入方法。代表性是從導(dǎo)入的內(nèi)容方面來(lái)講的。同時(shí)一種導(dǎo)入的形式，內(nèi)容也可以是多種選擇。但選擇也要有代表性；反之，同一種內(nèi)容可以選擇多種導(dǎo)入形式，但同樣要有代表意義。了解學(xué)生對(duì)學(xué)科的知識(shí)水平，熟悉各種導(dǎo)入的一般特點(diǎn)，善于發(fā)揮各種導(dǎo)入的作用。二、中學(xué)物理課堂教學(xué)常用導(dǎo)入方法每堂課都有一個(gè)開(kāi)端，在物理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤其重要。好的導(dǎo)入應(yīng)是抓住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)