【正文】 都德的《最后一課》時(shí)，我們可以從普法戰(zhàn)爭(zhēng)入手，在學(xué)生了解歷史的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，以便為學(xué)生理解作品主題打下基礎(chǔ)。文體導(dǎo)入法文體導(dǎo)入有利于學(xué)生掌握文體知識(shí)，更好的把握課文。如《愛(ài)蓮說(shuō)》的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了《馬說(shuō)》，知道“說(shuō)”是一種文體?！恶R說(shuō)》是一篇議論性文章，相當(dāng)于今天的雜文。吳納《文體辯體序說(shuō)》中道：“說(shuō)者，釋也，解釋義理而以己意述之也?！睆闹锌芍?，“說(shuō)”作為一種古代文體，既可以說(shuō)明事物，又可以發(fā)表言論，還可以敘事抒情?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是一篇融多種表達(dá)方式于一體的百字散文。名言警句導(dǎo)入法。名言警句導(dǎo)入法就根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一句名言，或引用一句名句，可以起到直奔主題，及時(shí)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。如在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一文時(shí)，我首先出示：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。讓學(xué)生說(shuō)出與珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光有關(guān)的詩(shī)詞名句，再讓學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)文中是誰(shuí)珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從哪些情節(jié)可以看出來(lái)。用“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”引出《岳陽(yáng)樓記》。圖畫導(dǎo)入法在教學(xué)有的景物描寫類的文章或詩(shī)詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生課前根據(jù)自己的預(yù)習(xí)給詩(shī)文畫圖，上課伊始讓學(xué)生展示自己所畫的圖。這樣既激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。如在教學(xué)朱自清的《春》一文時(shí)，我讓根據(jù)課文內(nèi)容給每一個(gè)自然段畫一幅圖畫，有的《百花盛開(kāi)》，有的畫《小草風(fēng)長(zhǎng)》有的畫《春雨如汁》有的畫《春風(fēng)拂面》有的畫《春早人勤》。在展示這些圖畫的同時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容有感情的進(jìn)行描述。在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。有的詩(shī)詞也可以用這種方法導(dǎo)入，如教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，可以先讓學(xué)生給詩(shī)歌做畫，學(xué)生興趣盎然，興奮不已，有的畫《胡天八月》有的畫《千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)》有的《將軍置酒飲歸客》有的畫《風(fēng)掣轅門》有的畫《雪上空留馬行處》，這樣一首情深意濃的詩(shī)，用學(xué)生的圖畫展示導(dǎo)入課堂，既讓學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，也引導(dǎo)學(xué)生理解的朋友間那種依依不舍之情問(wèn)題導(dǎo)入法緊扣課文設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面入手，對(duì)理解課文將起關(guān)鍵性的作用。例如《公輸》的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們是否聽(tīng)人講過(guò)戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？是否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的沉重災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家是否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)呢？歷史上的確曾發(fā)生過(guò)這樣的事情。今天我們要學(xué)習(xí)的課文公輸就講述了這樣一則故事。（解說(shuō)：連續(xù)提問(wèn)，喚起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)信息的一些回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維直奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1詩(shī)詞導(dǎo)入法。這一方法是教師根據(jù)課文內(nèi)容巧引詩(shī)詞名句，引出新課。教學(xué)何其芳《秋天》時(shí)的導(dǎo)入:“對(duì)于秋天，不同的人有著不同的看法與感受。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠——這是張繼的憂國(guó)傷己。空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流——這是王維的清靜無(wú)為。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色——這是王勃的少年壯志；自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝——這劉禹錫的人生感慨。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢？讓我們欣賞何其芳《秋天》。教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我們可以讓學(xué)生盡情說(shuō)出有關(guān)寫春的詩(shī)句，讓學(xué)生把自己想到的有關(guān)春的詩(shī)詞句寫在黑板上——“等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！薄昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄斑B雨不知春早去，一晴方覺(jué)夏更深。”“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！比缓笤僮寣W(xué)生讀課文，再?gòu)脑?shī)詞中選一句為每一個(gè)自然段貼上標(biāo)簽1成語(yǔ)導(dǎo)入法。用一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)導(dǎo)入，可以起到拋磚引玉的作用。教學(xué)《陳涉世家》時(shí)，我在黑板上寫了一個(gè)成語(yǔ)“揭竿而起”，問(wèn):同學(xué)們，你們知道這個(gè)成語(yǔ)講的是一個(gè)怎樣的故事嗎？馬上大家開(kāi)始翻閱成語(yǔ)詞典，然后舉手回答:砍了樹(shù)干當(dāng)武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，進(jìn)行反抗，指人民起義。我就接著這個(gè)話題說(shuō)下去:大家知道中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是什么起義嗎？(同學(xué)們紛紛回答:陳勝、吳廣起義。)是的，今天我們要來(lái)了解一下陳勝吳廣是如何發(fā)動(dòng)、如何組織這次起義的。自然引出《陳涉世家》。其他還有用“黔驢技窮”引出《黔之驢》，用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭記》，用“世外桃源”引出《桃花源記》，都可以起到很好的效果。三、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法還有許多，如懸念導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、引用警句法等。無(wú)論使用哪種導(dǎo)入方法，我們都要根據(jù)課文學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和我們自己的教學(xué)風(fēng)格擇善而用。但是導(dǎo)入的時(shí)間一定不能過(guò)長(zhǎng)，一般應(yīng)控制在課堂開(kāi)始的兩三分鐘之內(nèi)。另外，課堂導(dǎo)入還要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展與情感體驗(yàn)?？傊瑢?dǎo)入是一課堂要走好的第一步，是整堂課情緒感染的開(kāi)始，是氣氛的調(diào)和劑。所以我們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，只有做到目標(biāo)明確，短小精悍，生動(dòng)有趣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，洞開(kāi)思維的大門。才能收到事半功倍的效果。語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入就像那春天里的花園，奇葩朵朵，爭(zhēng)奇斗妍。但是學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，要做好課堂導(dǎo)入這門功課，我們的探究之路依然任重道遠(yuǎn)，還望各位同仁不吝指教，讓我們共同攜手為課堂導(dǎo)入這個(gè)花園增色添彩。參考文獻(xiàn)：李山林主編：《語(yǔ)文課程與教學(xué)論案例教程》，湖南師范大學(xué)出版社2006年版。教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社2002年版。朱慕菊匯編.《走進(jìn)新課程》，北京：北京師范大學(xué)出版社，、陳玉秋主編.《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，桂林：廣西師范大學(xué)出版社，、彭小明著：《語(yǔ)文教學(xué)專題研究》，當(dāng)代中國(guó)出版社，2006年版。王世堪主編：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》北京：高等教育出版社，2005年版。第五篇：淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法蘆臺(tái)開(kāi)發(fā)區(qū)一中吳桂芬教育學(xué)家說(shuō): 導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中。在英語(yǔ)教學(xué)法中，呈現(xiàn)的作用是提供充分的新的英語(yǔ)感性材料，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程協(xié)調(diào)的效果。在新課程理念的要求下，導(dǎo)入的作用變得更加重要了。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。下面就來(lái)具體談?wù)勔韵聨追N常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。一、以教師的引導(dǎo)為方向，通過(guò)師生間的配合導(dǎo)入到新的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中起著“導(dǎo)演”的作用，學(xué)生通過(guò)教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。那么教師如何當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”，可以有以下幾種方法：1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)或與本課有關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識(shí)，從而更好的引入新授課題。這個(gè)方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識(shí)點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。2．預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，是學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講BOOKIIIUnit8 lesson30 Christmas Day這一課中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題一定要具體，不可過(guò)多、過(guò)難。二是提問(wèn)要緊扣課前所布置的內(nèi)容。3．談話導(dǎo)入法。這種方法主要通過(guò)教師設(shè)置談話主題，通過(guò)談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來(lái)。比如在初二講動(dòng)物園這課，設(shè)置了What’s your favorite animal ?Why do you like? 通過(guò)一系列學(xué)生的積極回答，我有設(shè)置了Do you know where we can see these animals ? 學(xué)生都回答in the zoo, 所以我又問(wèn)，Do you want to go to the zoo？當(dāng)然學(xué)生說(shuō)：“ｙｅｓ”，我說(shuō)：“ OK，now let’s go.＂就這樣在師生間的一問(wèn)一答中引出了新的內(nèi)容。４懸念導(dǎo)入法?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)需要新知識(shí)來(lái)尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開(kāi)“謎底”中來(lái)。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。如BOOKI Lesson 26中都在談?wù)撾p胞胎的相同點(diǎn)：They look the are in the same ，設(shè)置幾個(gè)雙胞胎不同的懸念問(wèn)題：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起學(xué)生的興趣，集中注意地聽(tīng)。所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)置上。二．以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。學(xué)生的天性就是活潑可愛(ài)，更重要的是他們好動(dòng)，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話或由值日班長(zhǎng)提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過(guò)學(xué)生的演講話題直接設(shè)問(wèn)，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)。三．充分利用各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行導(dǎo)入。隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、VCD、錄音機(jī)相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。同時(shí)大量的圖片也在英語(yǔ)課堂上被廣泛的運(yùn)用。通過(guò)各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更直觀地導(dǎo)入到新的知識(shí)點(diǎn)。直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀(jì)公園》的VCD，讓學(xué)生感受一下恐龍龐大和威猛。又如在學(xué)習(xí)初二lesson 12課前，播放電影《TITANIC》的幾個(gè)片段和那首膾炙人口的主體曲《My heart will go on 》引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱，教師要抓緊時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本課也是學(xué)習(xí)TITANIC的故事，激起學(xué)生的好奇心。背景知識(shí)導(dǎo)入法。在對(duì)于學(xué)習(xí)一些人物傳記的時(shí)候，我們可以安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像。比如在學(xué)習(xí)比爾蓋茨這一課，我們可以通過(guò)幻燈片展示一些有關(guān)比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)他的興趣。英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課應(yīng)選擇不同的導(dǎo)入方法，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，它更要有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。