【正文】 結(jié)果總是拿不到大獎(jiǎng)，又陷入了茫然與困惑之中，看著他們著急得樣，我順勢(shì)引入了課題，結(jié)果這堂課學(xué)生個(gè)個(gè)都目不轉(zhuǎn)睛，取得了很好的效果。趁機(jī)我說(shuō)：“今天這節(jié)課我就想告訴大家如何用一句話把它唱完，同時(shí)也相信在座的每一位都能用一句話就把它唱完。這時(shí)他們的求知欲望非常強(qiáng)烈，我也不失時(shí)機(jī)地引入了新課。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。幽默語(yǔ)言導(dǎo)入法 例如：在講授“三角函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，一位教師如此開(kāi)場(chǎng)白：“我的‘法力’無(wú)邊，能不過(guò)河而測(cè)河寬，不爬山而知山高，不接近敵陣地而知曉敵我之間的距離。數(shù)學(xué)史導(dǎo)入法數(shù)學(xué)史引入法是指在講授數(shù)學(xué)概念、定理、方法時(shí)，首先給學(xué)生介紹一些有關(guān)的、有趣味性的數(shù)學(xué)家的傳記或數(shù)學(xué)史實(shí)，從而導(dǎo)入新課的一種方法。例如：在講授“勾股定理”時(shí)，向?qū)W生介紹畢達(dá)哥拉斯，也可以介紹我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家，并介紹其發(fā)現(xiàn)的艱苦歷程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要?！边@種導(dǎo)入類型使學(xué)生感到身臨其境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，起到滲透教學(xué)目標(biāo)的作用。再例如：在講授“三角形全等的判定”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白：一塊三角形的玻璃碎成了兩塊（拿出準(zhǔn)備好的三角紙板——如圖），如果重新到玻璃店割一塊同樣大小的玻璃，有三種做法：①把兩塊都拿到玻璃店去，②只拿第一部分，③只拿第二部分。使枯燥的幾何問(wèn)題變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的求知欲?？档抡f(shuō)過(guò)：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時(shí)，類比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)。例如：在講授“一元一次不等式解法”時(shí)，教師指出：方程的解法與不等式的解法有類似之處，我們可以用類似解一元一次方程的方法來(lái)研究一元一次不等式的解法?？此苾扇湓挘@樣的導(dǎo)入能把學(xué)生已獲的知識(shí)和技能從已知的對(duì)象遷移到未知的對(duì)象上去，同時(shí)促使學(xué)生迫不及待地去學(xué)習(xí)和研究新知識(shí)。舊知識(shí)往往是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延續(xù)。這也是課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法。a=a(a ≠0,m,n都是正整數(shù)，且mn),然后讓學(xué)生討論當(dāng)m=n和m﹤n時(shí)的情況，從而引入新課。通過(guò)導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上最終達(dá)到集中注意力，激發(fā)求知欲，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)期待的目的。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入原則導(dǎo)入設(shè)計(jì)藝術(shù)方法興趣一堂語(yǔ)文課，教師的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端。讓學(xué)生迅速了解這堂課學(xué)什么，目的是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，從而啟動(dòng)學(xué)生思想機(jī)器，對(duì)學(xué)生起到“一石激起千層浪”的效果。因此，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，十分注意教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。導(dǎo)入所占時(shí)間要短，最多不能超過(guò)五分鐘，如果所占時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就有喧賓奪主之嫌，那就從根本上違背了運(yùn)用導(dǎo)入技能提高教學(xué)效率的初衷。在選詞、造句、語(yǔ)言組織上要十分精心?？梢哉f(shuō)，這不僅費(fèi)力，而且又費(fèi)時(shí)，并且沒(méi)有收到任何效果，一課語(yǔ)文課被導(dǎo)入占去好長(zhǎng)一段時(shí)間，所以，導(dǎo)入應(yīng)該遵循時(shí)效性原則。學(xué)生的身心發(fā)展既有一定的順序性，又有一定的階段性。課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有明顯的針對(duì)性，要從學(xué)生家庭生活環(huán)境，社會(huì)生活閱歷，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，接受心理水平出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律，有的放矢。導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是圍繞教材，引起學(xué)生注意和激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)場(chǎng)，是為順利完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，不能偏離教材，更不能背離課堂教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)往往是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的，往往是為課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的出現(xiàn)做鋪墊或蓄勢(shì)的。我們作為授課者要讓學(xué)生喜歡上我們的課，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，我們每次上課都要給他們新的感覺(jué)，所以每堂課的開(kāi)頭非常重要。記得曾有學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)，他們每天上學(xué)來(lái)最期待的就是上語(yǔ)文課。我聽(tīng)后倍感欣慰，我知道這是學(xué)生對(duì)我授課的最大認(rèn)可。音樂(lè)導(dǎo)入法。教學(xué)《荷葉 母親》時(shí)可以播放閻維文的《母親》。利用音樂(lè)引入，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。即針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開(kāi)拓，興趣變濃。例如在講授《信客》這篇課文時(shí)，文章主旨是為了突出誠(chéng)信的重要性。通過(guò)曾子言而有信教育孩子這一點(diǎn)來(lái)切入主題。晏子與對(duì)方針?shù)h相對(duì)的較量以及巧妙的回答，不僅捍衛(wèi)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，還讓對(duì)方自取其辱，成功完成出使任務(wù)。又如教《愚公移山》時(shí)我先生動(dòng)形象地講述李白小時(shí)候“鐵杵成針”的故事——唐朝大詩(shī)人李白，小時(shí)候不喜歡讀書(shū)。他來(lái)到山下小河邊，見(jiàn)一位老婆婆，在石頭上磨一根鐵杵?！崩畎壮泽@地問(wèn)：“哎呀！鐵杵這么粗大，怎么能磨成針呢？”老婆婆笑呵呵地說(shuō)：“只要天天磨鐵杵總能越磨越細(xì)，還怕磨不成針嗎？”聰明的李白聽(tīng)后，想到自己，心中慚愧，轉(zhuǎn)身跑回了書(shū)屋?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們讀課文看文中誰(shuí)具有這種精神，由此導(dǎo)入課文。故事導(dǎo)入容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)，積極地投入到對(duì)問(wèn)題的探索中去。古詩(shī)對(duì)聯(lián)導(dǎo)入法中國(guó)古典詩(shī)詞是一座豐富的寶庫(kù)，它以其深刻的思想內(nèi)涵，高超的藝術(shù)手法，熏陶了一代又一代中國(guó)人。如《我愛(ài)這土地》的導(dǎo)入：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陸游），“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛(ài)這土地》。對(duì)聯(lián)上： 收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。這些對(duì)聯(lián)都是寫(xiě)誰(shuí)的？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《出師表》設(shè)置懸念導(dǎo)入法設(shè)置懸念導(dǎo)入法是指教師在導(dǎo)入語(yǔ)段即將結(jié)束時(shí)造成懸念，讓學(xué)生急于知道下面要講的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。老師問(wèn)：那么，事物的正確答案為什么不止一個(gè)呢？你想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆环鶊D。圖片導(dǎo)入可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容，尤其是對(duì)于難以理解的課文，運(yùn)用圖片導(dǎo)入有助于學(xué)生理解課文，又生動(dòng)形象，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)遣他們的想象。背景導(dǎo)入法。例如,有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,或許現(xiàn)在的中學(xué)生接觸的并不多,但從歷史課本上他們都了解到了古今中外的許多戰(zhàn)爭(zhēng),從現(xiàn)在的新聞上也了解到了還在進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面大多是刀光劍影,血流成河,是硝煙,是戰(zhàn)火,是哀嚎,大部分學(xué)生都知道這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。而后進(jìn)入文章,讓他們領(lǐng)略與他們的想象相距較遠(yuǎn)另一種戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,這樣就能啟發(fā)他們的思考,進(jìn)入新的文章。如教學(xué)法國(guó)作家都德的《最后一課》時(shí)，我們可以從普法戰(zhàn)爭(zhēng)入手，在學(xué)生了解歷史的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，以便為學(xué)生理解作品主題打下基礎(chǔ)。如《愛(ài)蓮說(shuō)》的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了《馬說(shuō)》，知道“說(shuō)”是一種文體。吳納《文體辯體序說(shuō)》中道：“說(shuō)者，釋也，解釋義理而以己意述之也?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是一篇融多種表達(dá)方式于一體的百字散文。名言警句導(dǎo)入法就根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一句名言，或引用一句名句，可以起到直奔主題，及時(shí)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。讓學(xué)生說(shuō)出與珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光有關(guān)的詩(shī)詞名句，再讓學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)文中是誰(shuí)珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從哪些情節(jié)可以看出來(lái)。圖畫(huà)導(dǎo)入法在教學(xué)有的景物描寫(xiě)類的文章或詩(shī)詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生課前根據(jù)自己的預(yù)習(xí)給詩(shī)文畫(huà)圖，上課伊始讓學(xué)生展示自己所畫(huà)的圖。如在教學(xué)朱自清的《春》一文時(shí)，我讓根據(jù)課文內(nèi)容給每一個(gè)自然段畫(huà)一幅圖畫(huà)，有的《百花盛開(kāi)》，有的畫(huà)《小草風(fēng)長(zhǎng)》有的畫(huà)《春雨如汁》有的畫(huà)《春風(fēng)拂面》有的畫(huà)《春早人勤》。在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如《公輸》的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們是否聽(tīng)人講過(guò)戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？是否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的沉重災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文公輸就講述了這樣一則故事。1詩(shī)詞導(dǎo)入法。教學(xué)何其芳《秋天》時(shí)的導(dǎo)入:“對(duì)于秋天，不同的人有著不同的看法與感受?？丈叫掠旰?，天氣晚來(lái)秋。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色——這是王勃的少年壯志；自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝——這劉禹錫的人生感慨。教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我們可以讓學(xué)生盡情說(shuō)出有關(guān)寫(xiě)春的詩(shī)句，讓學(xué)生把自己想到的有關(guān)春的詩(shī)詞句寫(xiě)在黑板上——“等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄叭嗣娌恢翁幦?，桃花依舊笑春風(fēng)。用一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)導(dǎo)入，可以起到拋磚引玉的作用。我就接著這個(gè)話題說(shuō)下去:大家知道中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是什么起義嗎？(同學(xué)們紛紛回答:陳勝、吳廣起義。自然引出《陳涉世家》。三、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法還有許多，如懸念導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、引用警句法等。但是導(dǎo)入的時(shí)間一定不能過(guò)長(zhǎng)，一般應(yīng)控制在課堂開(kāi)始的兩三分鐘之內(nèi)。總之，導(dǎo)入是一課堂要走好的第一步，是整堂課情緒感染的開(kāi)始，是氣氛的調(diào)和劑。才能收到事半功倍的效果。但是學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，要做好課堂導(dǎo)入這門(mén)功課，我們的探究之路依然任重道遠(yuǎn)，還望各位同仁不吝指教，讓我們共同攜手為課堂導(dǎo)入這個(gè)花園增色添彩。教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社2002年版。王世堪主編：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》北京：高等教育出版社，2005年版。英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程協(xié)調(diào)的效果。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。一、以教師的引導(dǎo)為方向，通過(guò)師生間的配合導(dǎo)入到新的教學(xué)目標(biāo)。那么教師如何當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”，可以有以下幾種方法：1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識(shí)，從而更好的引入新授課題。2．預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題一定要具體，不可過(guò)多、過(guò)難。3．談話導(dǎo)入法。比如在初二講動(dòng)物園這課，設(shè)置了What’s your favorite animal ?Why do you like? 通過(guò)一系列學(xué)生的積極回答，我有設(shè)置了Do you know where we can see these animals ? 學(xué)生都回答in the zoo, 所以我又問(wèn)，Do you want to go to the zoo？當(dāng)然學(xué)生說(shuō)：“ｙｅｓ”，我說(shuō)：“ OK，now let’s go.＂就這樣在師生間的一問(wèn)一答中引出了新的內(nèi)容。“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究，才有所得。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開(kāi)“謎底”中來(lái)。如BOOKI Lesson 26中都在談?wù)撾p胞胎的相同點(diǎn)：They look the are in the same ，設(shè)置幾個(gè)雙胞胎不同的懸念問(wèn)題：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起學(xué)生的興趣，集中注意地聽(tīng)。二．以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。自由式談話導(dǎo)入法。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。三．充分利用各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行導(dǎo)入。同時(shí)大量的圖片也在英語(yǔ)課堂上被廣泛的運(yùn)用。直觀導(dǎo)入法。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀(jì)公園》的VCD，讓學(xué)生感受一下恐龍龐大和威猛。背景知識(shí)導(dǎo)入法。比如在學(xué)習(xí)比爾蓋茨這一課，我們可以通過(guò)幻燈片展示一些有關(guān)比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)他的興趣。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，它更要有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)