語(yǔ)文生活化123-資料下載頁(yè)
2024-11-04 12:37本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)文，處處留心皆學(xué)問(wèn)。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文與自己的生活息息相通，課堂教學(xué)成了課堂生活，語(yǔ)文魅力的認(rèn)同效應(yīng)也就應(yīng)運(yùn)而生了。學(xué)生就會(huì)對(duì)課本以外的自然、生活、社會(huì)等大范圍的、多角度的生活內(nèi)容廣泛涉獵、獲取，為課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)作良好的鋪墊，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間，在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人，最終實(shí)現(xiàn)人格的自我完善。淺談?wù)Z文教學(xué)的生活化高新區(qū)雞山小學(xué)畢德良 2005第五篇：語(yǔ)文教師論文 淺談小學(xué)語(yǔ)文生活化淺談小學(xué)語(yǔ)文生活化摘 要 小學(xué)語(yǔ)文生活化即將教育教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活背景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教育，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)，還停留在以前的應(yīng)試教育，為成績(jī)搞題海戰(zhàn)術(shù)，很大程度上忽略了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。絕大部分小學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。為此，本文就小學(xué)語(yǔ)文生活化進(jìn)行了分析和思考，并提出了相應(yīng)對(duì)策。關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 生活化時(shí)代的發(fā)展要求我們終身學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，脫離生活實(shí)際的語(yǔ)文是空洞的。美國(guó)教育家華特說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要將自己融入當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境去剖析課文，從中領(lǐng)悟。我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育生活化思考如下：一、小學(xué)語(yǔ)文教材源于生活小學(xué)語(yǔ)文的教材每單元四篇課文，三篇精讀，一篇略讀，再有語(yǔ)文園地。每單元都有一個(gè)共同的主題。就二年級(jí)的課文來(lái)說(shuō)，圍繞季節(jié)特點(diǎn)的文章：春天《找春天》、夏天《雷雨》、秋天《秋天的圖畫(huà)》、冬天《看雪》等文章，便于小學(xué)生走進(jìn)生活，細(xì)心觀察，勤于思考，使復(fù)雜的課文簡(jiǎn)單化，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提高探索的興趣；圍繞節(jié)假日：教師節(jié)《一株紫丁香》、國(guó)慶節(jié)《歡慶》、學(xué)雷鋒紀(jì)念日《雷鋒叔叔，你在哪里》等與節(jié)日有關(guān)的文章，學(xué)生可以通過(guò)電視、生活、電腦多種渠道了解相關(guān)知識(shí)，便于輕松地理解課文；圍繞環(huán)?！稖\水洼里的小魚(yú)》，圍繞思想品德“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”，還有圍繞“科學(xué)探索”等題材的文章，這些文章結(jié)合社會(huì)生活、學(xué)生生活，學(xué)生能通過(guò)生活理解課文，亦能透過(guò)課文去熱愛(ài)生活，從而自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，提升自己的語(yǔ)文理解能力。二、讓學(xué)生透過(guò)教學(xué)內(nèi)容理解生活，熱愛(ài)生活小學(xué)生正處于重要的發(fā)展時(shí)期，他們對(duì)生活的理解還停留在小伙伴間的嬉戲、打鬧，但不是他們不熱愛(ài)生活，而是他們還不會(huì)冷靜下來(lái)思考總結(jié)。他們對(duì)生活不理解但卻有著強(qiáng)烈的好奇心和熱愛(ài)，教師正要就這股熱情對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)互幫互助，理解同心協(xié)力；在犯錯(cuò)時(shí)懂得知錯(cuò)就改，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中細(xì)心觀察，勤于動(dòng)腦，學(xué)會(huì)思考與總結(jié)，從而熱愛(ài)生活，理解生活。三、提升語(yǔ)文生活化的有效策略（一）設(shè)置生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容中的情境再現(xiàn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將課本內(nèi)容生活化，容易激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情。例如：在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時(shí)，首先我通過(guò)課件給學(xué)生們營(yíng)造了唐朝的一個(gè)畫(huà)面，接著我和學(xué)生都坐上時(shí)光機(jī)回到了唐朝，我們想象自己的著裝、說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，打招呼的方式都發(fā)生了變化。我們一起來(lái)到了江西省九江市南的廬山風(fēng)景區(qū)，接著課件展示當(dāng)時(shí)所見(jiàn)所聞，引導(dǎo)學(xué)生談感受。此時(shí)課堂氣氛已至高潮。接著我們一起來(lái)聆聽(tīng)李白是何感受，配樂(lè)朗誦，學(xué)生已慢慢走進(jìn)李白內(nèi)心世界，似有身臨其境之感，最后一起模仿李白吟詩(shī)，全班師生晃著腦袋望著廬山瀑布為之感嘆，竟連下課鈴聲都聽(tīng)不到了。（二）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，適時(shí)幫助學(xué)生解惑小學(xué)語(yǔ)文生活化，利用生活實(shí)際可以使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，從而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)文章的理解，進(jìn)而闡述自己的觀點(diǎn)。教師要做到正確引導(dǎo)，適時(shí)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而爭(zhēng)辯，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生爭(zhēng)辯后仍然存在的疑惑，教師需適時(shí)提供幫助，并把該問(wèn)題視為教學(xué)重點(diǎn)，與學(xué)生共同深入分析。（三）加強(qiáng)實(shí)踐，充分利用生活資源生活是最好的老師，必要的生活資源是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸。充分利用生活資源，能最大限度地挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。在教學(xué)《充氣式雨衣》一課時(shí)，我們親自制作了充氣式雨衣，還做了很多小制作，有風(fēng)車、瓶蓋花、機(jī)器人等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、想象力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了步驟的正確使用，更加培養(yǎng)了學(xué)生變廢為寶的環(huán)保意識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生基本能用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，更愿意勤于動(dòng)手、主動(dòng)思考。（四）將書(shū)本知識(shí)回歸生活書(shū)本和生活是存在差距的，我們不能只停留在書(shū)本上，這就要求我們要回歸生活。小學(xué)生的思想很單純，教師不能錯(cuò)誤地引導(dǎo)他們——書(shū)本等于生活。書(shū)本知識(shí)教會(huì)我們正確思考，引導(dǎo)我們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，立足于現(xiàn)實(shí)，有時(shí)又高于現(xiàn)實(shí)。然而生活則是現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)體驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力，我們要回歸生活，結(jié)合生活實(shí)際再次理解課文。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程學(xué)習(xí)，2013，（09）.[2][J].2010，（09）.
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