【正文】 讀興趣。在自讀課文教學(xué)時，我們要積極發(fā)揮提示語的作用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)教材中提出的問題進行閱讀的意識。自讀課的教學(xué)一般為借助提示，獨立閱讀，相機點撥，匯報交流。（三）習(xí)作的教學(xué)設(shè)想四年級（下）冊教材的習(xí)作進行了兩方面的安排：全冊共安排了八次，此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí)。8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內(nèi)容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。重視兼顧記實習(xí)作與想象習(xí)作。習(xí)作除了兩篇練習(xí)寫想象，其余的都是練習(xí)寫實。對于寫實的習(xí)作，要強調(diào)如實表達，即要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活。這樣，才能切實提高學(xué)生把握事物特點的能力和記實的表達能力，才能培養(yǎng)學(xué)生誠實的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。對于寫想象的習(xí)作，要鼓勵學(xué)生大膽想象。把自己想象的事物清楚明白地寫下來就行了。重視激趣，鼓勵學(xué)生不拘形式地表達本教材每次習(xí)作的提示語，都給學(xué)生自主選擇習(xí)作內(nèi)容與形式留有一個較大的空間。這樣安排，旨在讓學(xué)生都能寫自己想寫的內(nèi)容，都能用自己喜歡的方式來寫，為學(xué)生的自由表達、有創(chuàng)意地表達創(chuàng)造良好的條件，進而讓學(xué)生親近習(xí)作，喜愛習(xí)作。重視習(xí)作的分享課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中專門提了一條，即：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！苯滩牡牧?xí)作提示語多次提到，把你想寫的內(nèi)容寫下來與大家分享，或把你印象深刻的人寫出來讓大家認(rèn)識等。這些實踐，旨在讓學(xué)生通過交流與分享，獲得習(xí)作的快樂，提高自己品評習(xí)作能力。但僅有這八次習(xí)作遠遠不夠，本冊教材中已經(jīng)作了一些安排。老師們在用好教材的同時，還應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性、主動性，為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生真正地喜歡上習(xí)作，并樂此不疲。（四）、口語交際的教學(xué)建議口語交際要注重在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對、表達的能力。四年級（下）冊教材安排了多種形式的雙向互動。如以交流為主的，有播報形式的《小小新聞發(fā)布會》；以討論為主的《以誠待人》；以述說形式的《我推薦的一本書》、《我敬佩的一個人》等。進行口語交際，要重視聽和說的雙向互動，還要根據(jù)每次口語交際的實際，采用不同的互動方式。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激趣，引起學(xué)生交流的欲望；再引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的內(nèi)容講清楚；然后還要使互動交流逐步深入。模擬生活情境的口語交際，要創(chuàng)設(shè)具體的情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，或再現(xiàn)生活場境，或捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的相關(guān)實例，盡可能為學(xué)生營造一個真實而自然的交際環(huán)境，讓學(xué)生樂于交際，善于交際。結(jié)束語：教材是搞好教學(xué)活動的重要資源，是提高教學(xué)效益的重要平臺，但它同時又需要我們?nèi)ラ_發(fā)，需要我們以此為基點去進行二度創(chuàng)造?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，我堅信：只要我們牢牢地把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，創(chuàng)造性地用好教材，課堂教學(xué)一定能跨上一個新的臺階。第五篇：四年級下冊《番茄太陽》第二課時教案四年級下冊《番茄太陽》第二課時教案教學(xué)目標(biāo):精讀課文,感悟明明美好童心對我的感染,理解“番茄太陽”的含義。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、讀字組詞。默寫相關(guān)詞語。用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。二、民主導(dǎo)學(xué)：任務(wù)一：悟“番茄太陽”番茄是一種蔬菜,誰來簡單說說它的樣子?、指名簡述。過渡:可是,明明雙目失明,那她是怎樣了解番茄的呢?請同學(xué)們打開課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當(dāng)時的情景,動筆圈圈、點點、畫畫,簡單寫寫你讀了這段文字的感受,等會兒我們來交流。學(xué)生靜讀體會第二部分。學(xué)生交流,教師適時引導(dǎo)。體會親的“耐心”。抓父親的動作:“拉、來回?fù)崦斌w會父親對明明的疼愛。誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關(guān)愛,評議后齊讀體會。引讀,從幾個“笑”中你感受到了什么?引導(dǎo)體會明明的樂觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦,相親相愛的動人場景。多么美好的畫面啊!明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛,對美好生活的充滿著向往,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。過渡:每次看到這一幕,我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。師:隨著交往的深入,我和這家人熟了,請你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個怎樣的孩子?找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落，聰明、好問的語句,讀讀,說說自己的體會明明問起了什么?太陽帶給你什么感覺?指名簡述。指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽叫“番茄太陽”?指導(dǎo)表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。討論:為什么明明把太陽叫番茄太陽?過渡:多么純真可愛的小女孩啊!她的笑聲……深深地感染著“我”。她像……任務(wù)二：二悟“番茄太陽”任務(wù)分解：這“番茄太陽”和前面有什么不同?指什么?為什么說是最美?美在哪?引導(dǎo)體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼Ｍ蜏嘏?。過渡:可是“番茄太陽”要走了,為什么呢?任務(wù)三：再悟“番茄太陽”任務(wù)分解：默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動,把它劃下來,在句子旁邊寫上自己的理解、體會。要求：在四人小組內(nèi)討論、交流,你找到了哪些令你感動的句子?說說你為什么感動?再讀一讀句子,讀出自己的感動,使別人聽了也深受感動。.生交流感動的句子,師引導(dǎo)。重點出示:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”指名有感情地讀明明的話。說說真正令你感動的是什么?讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧!師過渡:“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會有怎樣的感受呢?請把你心里所想的寫在你的書上。學(xué)生寫后交流。作者想的和你們一樣。請你帶著這感動默讀17自然段。交流體會。重點討論:這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。小結(jié):明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,永遠留在我的心里溫暖著我的心,激勵著我。想象一下作者今后會怎樣生活?三、檢測導(dǎo)結(jié)：升華“番茄太陽”、師:課文讀到這,你想說點什么嗎?總結(jié)板書:讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中,讓我們彼此關(guān)愛,走向幸福美滿的生活。播放《愛的奉獻》,讀讀課文或欣賞歌曲。把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍人聽。四、板書設(shè)計:“番茄太陽”灰暗→溫暖愛心