【正文】 提高審美情趣和語文綜合素養(yǎng)。學會默讀課文最后四個自然段，體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對我的感染。《新課程標準》中這一年段的教學目標識字寫字的要求是“教會學生認識并會寫課文中的一類生字，認識二類生字，能結合具體語境理解詞語的意思”；對于閱讀教學的目標是“教會學生正確、流利、有情感地朗讀課文；初步學會略讀，能對課文不理解的地方質疑；聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會作者所表達的思想感情，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂；會使用工具理解字詞意思；能積累文章中的優(yōu)美語句，精彩句段豐富詞語的內化等等”就這篇教材而言，教學目標應定為：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上才會充滿——愛！關心是一種付出，關心是一種奉獻，關心是一種美德，讓我們從一點一滴的生活小事做起，學會理解，學會關心，學會做人。五、課后作業(yè)，課外延伸：誦讀三則名言，并試著去搜集關愛的名言，摘抄下來。她也會把這份愛的陽關灑向其他需要關愛的人。課后第四題讓學生默讀最后四個自然段，談談感受，就是將學生的感悟再次加強?！睂W生哼唱歌曲。使學生心中除了內心涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的意義，請學生自由談談自己的感受。這里的“番茄太陽”是明明美好的心靈。引導學生在此基礎上再讀明明笑的語句，再次體會明明雖是盲童卻如此堅強、樂觀、開朗。這里的“番茄太陽”就是指明明心中的太陽；第二處是“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。在充分研讀的基礎上，組織學生在小組內交流，再進行全班交流。生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情。找出課文中描寫“我”心情變化的語句。，師生對話，體悟小女孩的內心。用自己的話說說課文的主要內容。難點目標：感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。插圖的使用讓原本抽象的文字內容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。文章的插圖反映的是“我”和盲童明明一家在菜場相遇時的場景。本文在表現(xiàn)人物時不光對外貌特征進行了描寫，還用大量的手筆對人物語言進行了詳細的描寫。這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。文中主要人物形象：文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。第三部分（15—17自然段）：明明將去接受復明治療時，她說長大要把自己的腿獻給我，使我無比感動。第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個聰明樂觀懂得關心他人的小女孩。第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。加強讀寫訓練，不僅讀懂一個段落的意思，還能根據這個段落學習到的方法進行練筆。邊讀邊想，能對課文中不理解的地方提出疑問。第一篇：蘇教版小學語文四年級下冊《番茄太陽》教材分析蘇教版小學語文四年級下冊《番茄太陽》教材分析沿江小學黃玉萍一、根據中年級閱讀訓練重點確定本課教學目標：學會本課生字，其中田字格中的9個生字會寫，綠線格內的4個字只認不寫，能結合具體語境理解詞語的意思。繼續(xù)學習默讀，學會默讀課文最后四個自然段，體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對我的感染。在初讀的基礎上能初步把握文章的主要內容，想象課文描繪的意境，有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。二、教材說明：《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文可以分為三部分。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。這部分是全文的重點。明明是個極富愛心的孩子。心情無比灰暗。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。通過人物的語言表現(xiàn)出人物的品質。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚，媽媽微笑著，明明在爸爸指導下拿起了一個西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。三、本課重、難點：重點目標：借助課文具體的語言材料，感悟“明明”美好的童心。四、文本解讀：（一）、閱讀指導：學生已經養(yǎng)成課前預習的習慣，上課時對學生的預習情況進行檢查：（1）、生字新詞朗讀，及時正音；（2）、課文朗讀：指導重點句的朗讀；（3）、交流生詞的意思，并交流如何獲得的，伺機教給學生新的理解詞語的方法；（4）、學生提出疑問初讀讓學生思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？了解課文的敘述順序，按時間發(fā)展的順序理清課文思路。精讀感悟：（1）、指導學生感悟盲童明明的心靈。畫畫寫寫。結合學生回答，指導學生有感情朗讀這些句段并板書：漂亮樂觀聰明好問熱愛生活機靈善良有愛心（2）、引導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。：灰暗溫暖快樂感動 ：是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。（3）、理解”“番茄太陽”含義課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學生再默讀全文，體會感悟。生本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義：第一處是明明聽了爸爸的話，用手摸番茄，感到太陽就像番茄。這里的“番茄太陽”就是明明的笑臉。我面對這樣一位堅強、樂觀、開朗的女孩心情發(fā)生了一系列的變化，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”；第三處是明明的話給“我”巨大的震撼，明明的愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖美好。反復朗讀，使學生體會到明明寧愿自己再變成殘疾人也要讓阿姨站起來的美好心靈。最后在《愛的奉獻》音樂聲中