【正文】 《小兒垂釣》美就美在最后兩句 ,但孩子哪能體會到這種美呀，這不得不讓我對現(xiàn)在孩童缺失的世界感到憐惜。當然，不可能學什么，孩子就有什么體驗。其實這首詩還是可以排成童話劇讓學生表演的，在排練過程中，他們也能體會到 “遙招手，怕魚驚 ”的童趣。享受孩子的童年，那是因為孩子有著非常有意思的創(chuàng)造。《池上》 “偷 ”字用的多好呀！其實那就是真實的，孩提時代，這種 “偷 ”是會經(jīng)常發(fā)生的，雖然大人們不允許孩子這么做，怕影響孩子的未來，這種偷被父母知道后一般要換回一頓打，詩中有著 “偷 ”，詩外有著 “打 ”，一偷一打，其實就構(gòu)成了美好的童年回憶。所以，在課堂上我們要把這種真實傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿 “偷 “，因為模仿就不美了，那就是自己的大腦有問題了。童年的事還是很多的，現(xiàn)在孩子也有著過去孩子所沒有的世界，所以學習這課，背誦這兩首詩，就是引導學生明白自己的童年小事，其實不小，寫不出詩來，是非常有意思的。這兩首詩非常簡單，學生背誦下來，老師稍微點撥，他們就理解了。所以，我個人認為，理解這兩首詩不是什么重點，重點應(yīng)該放在引導學生書寫自己的童年上，我覺得這才是把握住這兩首詩的教學起點，才能激發(fā)起學生學習的熱情。而書寫自己的童年也不是一下子就能完成的，因為孩子必定是孩子，他們 “不知廬山真面目，只緣身在此山中 ”的事實使得孩子想不起來用文字表達，所以在引導上還要有著新的方法。兩首詩中的人物都是孩子，雖然詩不是課文的主人所寫，但這些事卻發(fā)生在孩子身上，我覺得讓學生認識文中之事后，想自己的事，想自己的事是不是也有大人來寫？這樣引導，就等于把任務(wù)帶回了家，假如孩子的爸爸、媽媽也寫過自己的孩子，有著為孩子記日記的習慣，孩子也讀到了父母的記錄，我想孩子們會收獲到另一種的快樂。這就是我個人認為的這兩首詩教學的新方法。所以想到這里，我覺得這兩首詩也是為我們大人而寫，也是為我們語文老師自身而寫。我們?nèi)绻惨晕恼碌男问綄懼⒆觽兊耐晔拢涗浿麄兊念B皮，記錄著他們的享受，課堂中也能夠把自己的記錄拿出來，讀給學生聽，我想這樣的教學就有利于學生進入詩的情境中去了。第五篇：《池上》《小兒垂釣》古詩解讀與教學設(shè)計江蘇啟東市長江小學（２２６２００）包李花 ［摘 要］《池上》《小兒垂釣》都是描寫孩童的古詩，通過對比學習，可以發(fā)現(xiàn)兩者的異同點，更深入地了解詩歌的內(nèi)涵以及孩童的形象。對比閱讀不止于此，適當拓展還可發(fā)現(xiàn)別樣的精彩。［關(guān)鍵詞］文本解讀 同中求異 異中求同［中圖分類號］ ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 10079068（201５）04075 在蘇教版第八冊課文中，編者把《池上》《小兒垂釣》兩首古詩編在一起，可謂獨具匠心。在這里，筆者把這兩首詩放在一起進行賞析，發(fā)現(xiàn)了別樣的精彩。一、文本解讀，同中求異，精彩紛呈 《池上》《小兒垂釣》這兩首詩雖然都描寫了鄉(xiāng)村孩子，但是在表現(xiàn)手法上別有風味。１．兩首詩的相同點（１）作者都是唐朝人?！冻厣稀返淖髡呤翘瞥笤娙税拙右祝缎捍贯灐返淖髡呤翘瞥娙撕钅?。（２）內(nèi)容：描寫的都是鄉(xiāng)村兒童，在詩中都能流露出一種濃郁的生活氣息，都是在情景交融中勾勒出孩童的天真可愛。（３）語言：通俗易懂，自然平實，都體現(xiàn)了白話詩的特征。（４）地點：情節(jié)的展開都離不開水，雖然一個在池上，一個在岸邊。２．兩首詩的不同點（１）作者的經(jīng)歷不同。白居易大半世做官，而胡令能一生沒有做官，早年還做過工匠。（２）兒童的年齡不同。偷采白蓮的小娃，大概七八歲，而學垂綸的兒童據(jù)估計大約有十一二歲，從“路人借問遙招手”來看，他的心機似乎多一點。（３）描寫的意象不同?！冻厣稀匪枥L的意象有白蓮、浮萍等，而《小兒垂釣》所描繪的意象有垂綸、莓苔等。雖然這些意象在詩中都是輕輕一筆帶過，但兩者還是有著根本的區(qū)別。白蓮、浮萍是主角，小娃天真可愛，沒有心機需要通過它們來展示。而在《小兒垂釣》中，意象僅僅是輔助角色，僅僅交代了事情發(fā)生的地點。這首詩表達孩子的天真可愛主要是通過孩子的“遙招手”來完成的。（４）表達的情感不同?！冻厣稀返男⊥拗饕敲鑼懰傻桨咨彽母吲d以及得意忘形的樣子。而在《小兒垂釣》這一首詩中，詩人所要表現(xiàn)的是鄉(xiāng)下孩子的專注，“側(cè)坐莓苔”是為了垂釣，“遙招手”同樣也是為了垂釣，最終都是為了表現(xiàn)孩子的專注。同類題材的古詩適合比較閱讀。一方面能激發(fā)學生學習古詩的興趣；另一方面通過比較，同中求異，能夠把詩挖掘得更深。就這兩首詩而言，在比較中，學生不但領(lǐng)略了鄉(xiāng)村孩子的淳樸、天真，更重要的是在文本解讀上也上升到了一個高度。二、教學設(shè)計，異中求同，結(jié)構(gòu)清晰在教學過程中，這兩首詩的思路也是清晰可見的。１．初讀兩首詩，要求讀通學生自讀這兩首詩，要求讀音準確，做到不錯字、不添字、不漏字；大聲誦讀，讀出韻律，讀出節(jié)奏；同桌互聽互評。２．略讀兩首詩，要求讀懂（１）重點詞語理解。同桌、小組討論，可以借助工具書理解字詞。小組交流不了的，可以全班交流，教師也可以適當點撥。（２）詩句理解。學生根據(jù)自己的理解說說詩句的意思，接著小組交流，互相印證，最后全班交流。３．品讀這兩首詩，要求讀出感情 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”詩是讀出來的，特別是古詩，那種韻律，那種節(jié)奏，需要學生慢慢品讀，畢竟教師是講不出來的。這是其一。其二，加強對詩歌的品讀，不僅有助于學生理解詩歌，更有利于學生體會中國古代語言的魅力，更容易與詩人跨越時空對話，從而沉浸在詩歌的意境之中。這兩首詩，雖然都是寫鄉(xiāng)村兒童，但品讀需要做不同的處理。比如《池上》是輕快明亮的調(diào)子，要著重讀出小娃興奮的心情。而在《小兒垂釣》這一首詩中，則需要輕一點，慢一點，讀出稚子的那份專注與謹慎。4．拓展閱讀出示袁枚的《所見》：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！保ǎ保┻@首詩重點講述了一件什么樣的事情？請認真品讀，并對照所學的兩首詩說一說它們都寫了兒童什么樣的特點。（由于是補充閱讀，只要大意對即可。）（２）你還知道哪些描寫兒童的詩句呢？請列舉一二，全班交流。5．贊美兒童今天我們感受到了鄉(xiāng)村兒童的天真活潑，各位同學也大多是農(nóng)村孩子，你們能不能結(jié)合實際也說說鄉(xiāng)村孩子的可愛之處？你們可以結(jié)合具體事情來談?wù)剢幔?6．全課小結(jié)兒童的美，美在天真，美在可愛，美在活潑。古詩的美，美在韻律，美在節(jié)奏，美在意境。今天我們學了《池上》《小兒垂釣》，也再一次感悟到鄉(xiāng)村兒童的那種天真爛漫，那種淳樸可愛。現(xiàn)在就讓我們再次齊背《池上》和《小兒垂釣》，作為對它們的贊美。