蘇教版小學語文四年級桂花雨第一課時教學設計-資料下載頁
2024-11-04 12:33本頁面
【正文】 一）扣題導入：同學們，現(xiàn)在正值金秋十月，桂子飄香，桂花從古至今走進了無數(shù)詩人的篇章，也進入了我國著名女作家琦君的散文中。今天，讓我們一起走進琦君的故鄉(xiāng)，一起去感受一場奇妙的——《桂花雨》。（板書課題）板書課題，指名讀，齊讀。質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的雨呢？自由朗讀課文，要求：把課文讀得文通字順，邊讀邊在文中找找答案。（二）檢查預習。孩子們讀得很認真，老師相信文中的二類字你一定也能讀正確。出示二類字：zhuō cuō t225。n lǔ拙 撮 檀 鹵師評價：每個字都讀得字正腔圓，真棒！大家再看看一類字詞，能讀正確嗎？出示一類字詞： 左右 新鮮謝落 尤其吩咐 糕餅 挑揀（1）指名讀。（2）老師領讀。（3）學生自由讀，相互讀。書寫“尤、謝”（請同學們仔細觀察，今天的紅色字是生字。我們不僅要會讀，還要記住它、寫好它。）師示范書寫“尤、謝”，學生說出筆順。理解：吩咐。吩咐什么意思呢？（叮囑，口頭命令）在家里誰可以吩咐你？老師和你誰吩咐誰？其余的字體請同學們在課本上描紅。（三）、自讀自悟。讓我們把字詞帶到文中去，再讀課文，邊讀邊想：什么是桂花雨？（生讀）你能用文中的一句話來回答什么是桂花雨嗎？出示句子：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：啊，真像下雨，好香的雨啊！我們在朗讀這句話時，應該帶上什么樣的感情呢？（對桂花的喜愛或者歡樂、高興的心情）師小結(jié)：原來桂花雨不是桂花自己會下雨，二是桂花落下的情景就像下雨一樣啊。此時此刻，作者在桂花樹下，滿頭滿身都是桂花，這些桂花給作者帶來了快樂！孩子們帶著快樂的心情再來讀讀這一句吧！桂花樹是什么樣子的呢？你能不能在課文中找到？（笨笨拙拙的，不與繁花斗艷……）這樣笨笨拙拙的桂花樹，作者喜歡嗎？從哪看出的？出示：小時候，我最喜歡桂花?！驹O計意圖】：課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導學生朗讀這段話時，我就是抓住了“最”字進行做文章。雖然桂花樹的樣子很平凡，更不與繁花斗艷，但是作者還是最喜歡桂花。我會問學生作者究竟喜歡桂花的什么呢？于是，就自然而然的引出了下文的“桂花香”、“搖花樂”等。(四）、品讀課文，初聞“香”。作者究竟喜歡桂花什么呢？（香氣）請同學們默讀課文，找一找文中哪些句子描寫了桂花的香，用筆畫出來。出示句子： 桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,、朗讀句子，分析。（1）桂花的香氣在哪里都能聞得到？（說明香的范圍大）（2）請將“沒有不浸在桂花香里的”換個說法，意思不變。（全都浸在桂花香里）【設計意圖】：在介紹桂花的“香”這一特點時，出示“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！边@一句話，我引導學生通過品讀感悟語言文字，學生經(jīng)過品讀感悟，能通過“前后左右十幾家鄰居” “香飄十里”重點詞句體會桂花香得遠；通過“沒有不浸在桂花香里的”與“全都浸在桂花香里”的換句式訓練，讓學生通過自主的比較，體會詞語的含義，學生懂得相同的意思不同的表達，感情深厚可不一樣。（3）體會“浸”。一般香氣我們要用“聞”，可作者又用了另外一個字“浸”。咱們先想一想，在生活中，你用到過浸這個字嗎？ 列舉洗衣服一例，洗衣服的時候要把衣服浸泡在水里，把衣服完全放到水里才能夠浸濕。那么在課文當中，桂花的香氣彌漫四周，整個村子像被浸泡在桂花香里似的。【設計意圖】：對于我們學校四年級的學生來說，“浸”的意思要他們表達可能有點難度，于是我就結(jié)合生活實際，列舉了他們最常見的洗衣服一例來解釋浸這個字，讓學生更直觀的理解這個詞在文章用的妙處。小結(jié)：是呀，用的多么巧妙的字眼，一個“浸”讓我們感受到了桂花香味彌散的時間長、范圍廣。《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牽夢縈?！弊x到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀！（板書：桂子花開香十里）大家還知道有關桂花的詩句嗎？把你知道的告訴你的組員，各小組在練習本上寫一寫。出示（一）：詠桂（楊萬里）不是人間種，移從月中來。廣寒香一點，吹得滿山開。出示（二）：鳥鳴澗（王維）人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。（四）、提出問題，為下文埋下伏筆。課文除了寫桂花香，還寫了什么呢？搖花樂，又是怎樣的一種快樂，我們期待著下節(jié)課，再次走進課文去感受?！景鍟O計】：1桂花雨桂花香桂子花開香十里
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