第五章班級紀律管理-資料下載頁
2025-10-26 12:28本頁面
【正文】 一種手段，而不是目的，老師可以根據(jù)自己班級的特點并讓學生參與到制定班級規(guī)則的活動中來，這樣學生的需要和愿望會在很大程度上得到滿足，也容易被老師接受和內(nèi)化，從而自覺遵守課堂規(guī)則。因此老師在一學年的開始的機會就要在班級會議上與學生共同商討制定課堂規(guī)則，當然老師要把握好度，所制定的規(guī)則要有利學生身心發(fā)展的，對于學生提出的一些不適合他們身心發(fā)展的規(guī)則教師要及時發(fā)揮“引”和“導”的作用。三、利用集體輿論的力量。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》以及班訓班規(guī)等制度不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，在班級形成正確的輿論中心，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。四、加強培養(yǎng)學生的自律。如果學生總是在一種被要求的環(huán)境下學習和生活是很難進步的，所以應該讓學生學會自己約束自己，自己要求自己，變被動為主動，自覺遵守遵守小學生日常行為規(guī)范，約束好自己的一言一行。培養(yǎng)學生的自律，教師在嚴格要求的同時還要尊重學生的人格，因為任何有效的紀律都是建立在學生主體地位的承認、對其人格尊重的基礎上的，所以教師在培養(yǎng)學生的自律時首先要尊重學生的人格。其次教師本身還要能起表率的作用，在學生心里最有威信的人通常都是老師，聽從老師的言教，也接受老師的身教的影響。教師的品質(zhì)，時時通過他的舉止言行感染學生，起潛移默化的影響作用。班主任工作是一項艱巨，復雜，細致的工作，猶如一張網(wǎng)，只要把課堂管理好，相信能把班級建設好。第五篇：高中班級管理紀律紀律（紀律委員負責）一、要求打完預備鈴，教室要安靜下來，回各自的位置準備上課。（注：老師要求背課文必須背）上課時，不準打斷課堂，不準接老師的話。自習課時不準說話（包括討論問題）。不準以任何理由出入教室，出教室后下課之前不得回教室。早自習時，進教室后不準外出。（以最后進教室時間為到班時間）周六周日自習，無論上下課，教室內(nèi)必須保持安靜，上課鈴響后禁止出入。周日返校后，不準在教室內(nèi)說話走動。周六早讀禁止早退 聊天，按時下課。無論上下課禁止在教室內(nèi)大聲喧嘩。二、督促扣分制1）紀律本上出現(xiàn)名字者，，2）3）4）5），懲罰制1）一周紀律本上出現(xiàn)最多者，500字說明書并抄一遍班級公約。2）上課擾亂課堂者，500 字檢討書抄3遍班級公約，嚴重者抄班級公約5—10遍3）自習課上被點名3次者，記錄在案，當天交給班主任處理（注：檢討書寫完后第2天需站在講臺上面對全班同學讀一遍，自己貼在墻上）基分為5分，當基分為負值時1000字檢討書抄10遍班級公約，擦黑板一周，分數(shù)歸0.
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