【正文】 飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。于是，我得了個“甲優(yōu)”，教師在文中又圈又點，接著將它作為范文在班上朗讀。這些小小的榮光，使我悟到一點道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。這些領悟自然是課外讀物的饋贈。、用簡潔的文字概括這幾段文字的內容。答：．選段共四個自然段，請分別給它們加上一個小標題。答：第一自然段： _____ 第二自然段： ____　____第三自然段： _____ 第四自然段： _____、“掠過了不安分的一念”中“不安分”是指什么？答：．“使我悟到了一點道理”中的“悟”的具體內容是什么呢？答：（二）馬克思僑居倫敦的時候（雖然他的圖書室里有長期辛勤搜集的許多圖書，但他仍感到不夠用），成了倫敦大英博物院圖書館的常客。這個圖書館收藏著古今各種書籍。有許多年，馬克思幾乎每天從上午 9 點到下午 7 點都在這里讀書找資料，從不知疲倦。他為了寫《資本論》，研讀過 15to 多種著作，花了 40 年的時間。列寧的一生也從不放過讀書的機會。向圖書館借書讀，成了他生活中的習慣，甚至在他被流放和被關進監(jiān)獄的日子里，也千方百計地借書讀?！皩W習，學習，再學習”成了列寧的生活守則。讀書是毛主席的最大嗜好。全國解放后，雖然公務繁忙，但仍利用點滴時間看書學習。他經常到北京圖書館、北大圖書館、北師大圖書館、首都圖書館等單位借書。據不完全的統(tǒng)計，他先后借閱了2000 多種、5000 多冊的書籍。僅 1974 年就借閱了近600 種1100 多冊書籍。他生前住房的臥室里、睡床上、辦公桌上、會客室里，到處都放有書。他的住房就像一個小小的圖書室。．概括這三段文字的中心。（或者說，這三段文字要說明或證明的觀點）答：、為了說明（或說：為了證明）觀點，這段文字主要采用了什么方法呢？答：（三）書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系。書籍記述了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現，記載了古今歷代所積累的知識和經驗。書籍給我們描繪了自然界的奇觀壯景，千姿百態(tài)；書籍指引我們度過難關；書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時日；書籍將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高歡樂的思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華?！还茉鯓?，只要我們愿意，我們在書籍的世界里不但可以變成國王，而且可以浪跡萬水千山，游遍天下的名勝之最。這種旅游既不會使人疲倦，又無交通不便之痛苦，更無須花錢破費?！瓡疄槲覀兘⑵鹨蛔暾墓夤株戨x的思想之宮。書籍賦予我們的思想比現實生活所賦予的更生動活潑，正如倒影里面所放映出來的山石花卉，常常比真實的更迷人一樣?！瓡x予我們的規(guī)勸和慰藉，質同金玉，價值無量。我們讀書時有如同最高尚的先哲們攜手共游，飛越無數迷人的仙境和神奇的國土……：，結合個人的體會，說說讀書有哪些樂趣。答：（四）不為什么而讀書①看到本文的題目也許會感到奇怪。大凡人讀書，都是為了求知需要和感情上的滿足，因此談論讀書的文章都叫人讀好書，提倡有目的地讀書。這“不為什么而讀書”似乎不近清理。但這里說的也許不無道理。②知識和智慧在很多情況下有觸類旁通這樣一種機制，行為心理學上叫做“突然誘發(fā)”或“偶然誘發(fā)”。（甲）（乙）他們都“不為什么而看”蘋果落地、水滾的，但收到了比有心要看什么更大的效果，這和“這不為什么而讀”卻能得到意外收獲的機制相同。③這是說日常生活中的觸發(fā)；再說“不為什么而讀”卻從書中得到了益處的軼事。著名喜劇大師卓別林拍攝過一部著名的影片《大獨裁者》，是諷刺希特勒的。其中把希特勒變形為理發(fā)匠，希特勒要動著地球儀象征這個惡魔征服世界的野心，這些都是很富匠心的精彩場面。據卓別林自述，他一次在旅行中偶而翻一本雜志，看到一篇諷刺小品，其中寫一個理發(fā)匠因為技術不佳，用一個皮球在家里練習刮胡子，一邊轉動皮球，一邊用剃刀在皮球上刮。這篇無意中讀到的小文章給了地啟發(fā)，在拍片時才有了上面這些精彩鏡頭的靈感。④有句諺語叫做“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”。知識和智慧這玩藝兒，有時確實常在你并不存心追求它的時候進入你的記憶庫，一旦碰上時機，突然誘發(fā)，就能比你有心找尋他們還管用。⑤大部分時光，讀書當然要講求目的，要潛心于你所學的專業(yè)；但是不等于讀任何書都必須懷有功利目的。與本身業(yè)務無關的書也應該讀，興趣越廣泛越好，不要在一棵樹上掛死。有些養(yǎng)成了讀書習慣的人不讀書就感到是苦事，有些人把讀書當作疲勞工作中的一種休息，并不是讀一本書就預先想定讀它要派何種用場，即“不為什么而讀”。但日積月累，確實可以長知識、廣見聞、有收益?！安粸槭裁炊x”，實在正是在為什么目的而讀，為一個廣義的人生目的而讀。這大概就是“開卷有益”的話頭吧?。ü?jié)選自何滿子《讀書雜淡》．第①段中加點的字分別指代什么？答：“這”指代“這里”指代．文中（甲）（乙）兩處填入哪兩個句子才能使上下連貫？A、蘋果落地，是多么平常的事情，牛頓看見了卻要問出個所以然來，結果創(chuàng)立了“萬有引力”說。B、牛頓看到蘋果下墜，突然悟到了地心吸力，乃至發(fā)現了萬有引力。C ．壺水滾沸，誰不常常見到？只有瓦特把它當作問題研究，因而發(fā)明了蒸汽機。D、瓦特看到水沸騰沖動壺蓋，受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機。．哪一句同“‘不為什么而讀’，實在正是在為什么目的而讀”的原意不一致？A、“不為什么而讀”實在是為一個廣義的人生目的而讀。B ．“不為什么而讀”其實是為長知識、廣見聞、多積累而讀。C ．“不為什么而讀”往往會收到觸類旁通的效果。D、“不為什么而讀”是說不管讀什么書都不必懷有功利目的。．下面的說法哪一項不正確？請選出來。A、文章第①段提出論述的內容，第(2)③段分別從兩個方面證明中心論點，④⑤兩段在②③兩段的基礎上進一步分析、歸納，得出結論。B、文章用牛頓、瓦特、卓別林等事例證明“不為什么而讀”卻可以得到意外的收獲。C、文章弓；用諺語“有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭”證明：凡是并不存心追求知識和智慧一定能因“突然誘發(fā)”，而得到意外的收獲。D、“不要在一棵樹掛死”這一比喻形象地告訴人們讀書越廣泛越好。三、作文、這是值得記念的（或珍惜的）①先要把“這”簡明扼要記敘清楚。②要講清楚“值得”記念（或珍惜）的原因。答案：五冊四單元一、l，C。（分析提供的材料可知，前兩句應該先請示后購置；后兩句應該先環(huán)保沒人管，才造成污染嚴重。據此，只有 C 項的排列是正確的。）： D。（1）句“身體魁偉”是主謂結構，下文相接的也應該是主謂短語才行，因此應選 b “眉毛粗而黑”。（）句應注意分類對比的正確。高山對深谷。草原對森林，溪流對湖泊、因此很顯然（2）應選 B 故答案選 D?！傲Ⅲw的”前后重復；“會活動的”與后邊的“會姑起來 , 躍然紙上”語意重復；另外原文第一句有兩個分句。一般說來。這樣的復句，表意的重點在后面，如此構句；不但與下文銜接不緊。而且后一個分句與第三句語意重復。所以可以改為：還有一種書，插圖是立體的。把書打開，書里的人和動物全站起來，躍然紙上，栩栩如生。②④(7)三處必須改。③處 “ 蒞臨”與”參加”重復；④處用“務必”一詞；對來賓、校友來講。顯得生硬不得體；(7)處請求“在母校參加的”與會者 ” 除了校友之外；還有來賓“ 母?！迸c“來賓”照應失當、5 ①可理解為；巴勒斯坦游擊隊／對以色列的進攻是早已有準備的。進攻者是以色列。②可理解為；巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻／是早已有準備的。進攻者是巴勒斯坦。因此接①可寫成 : 對以色列的進攻，巴勒斯坦游擊隊是早有準備的。按照②可寫成；對于“以色列的進攻 , 巴勒斯坦是早有準備的。二、(一) 7 不安分的想法；別出心裁的寫法；得到老師的褒獎；悟出作文的道理。8，指不墨守成規(guī)勇于創(chuàng)新。9 “悟 ” 實際、是思考?！拔颉背鲎魑南纫獦嬎?, 要別出心裁 , ；落筆要與眾不同(二) : 圖書館的作用圖書館是讀書治學的場所.(請注意 , 這三段文字都反復強調圖書館的重要性 , 概括中心時不要偏離這個內容))1 主要采用了舉事例的方法 , 舉出三位領袖人物充分利用圖書館讀書治學的事例 , 說明圖書館的作用.(三) : 讀書有無窮的樂趣 ,　 , 提高認識世界和改造世界的能力。可以增廣知識擴大視野可以獲得各種各樣的經驗 , 使我們戰(zhàn)勝困難?？梢允刮覀儷@得無窮的力量 , 化險為夷, 化枯燥無味為多姿多彩....(此題答案不強求一律 , 言之成理就可以))四)14.“ 這 ” 指文章的觀點(或說這篇文章的論題)。“ 這里 ” B 和 D 兩項.(因為這兩項符合 “ 突然 ” 性符合 “ 觸類旁通 ” 即原文愿意..和 C 兩項都有很強的目的性 , 不符合原文原意)) :“ 大部分時光 , 讀書當然要講求目的 , 要潛心于你所學的專業(yè) ”, 并不是 “ 不管讀什么書都不必懷有功利目的 ” 　....一定能 “ 與原文的 ” 有時.... 不符合 , 把部分誤會為全部 , 其他項均正確