【正文】 一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位以及與其它章節(jié)的聯(lián)系，這就很難談上吃透教材和融會(huì)貫通。教師對(duì)教材的理解不僅要全面，而且要深刻。教師必須從整體出發(fā)，深刻領(lǐng)會(huì)教材的教學(xué)目標(biāo)。教師需要在理解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上合理安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使每一堂課都能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，為下一堂課以及整體的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生輔助作用。能否吃透教材的教學(xué)目標(biāo)，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評(píng)價(jià)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),都是衡量完美課堂的重要因素。所以數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，一定要注意在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)！重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分，在備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以其為中心，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，要始終做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有靈魂，有內(nèi)容。學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材能夠創(chuàng)造性地使用教材是衡量一名優(yōu)秀教師的基本要素。只有創(chuàng)造性地使用教材，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一；才能夠使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；才能夠最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。二、有效運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體也走進(jìn)了我們的課堂中，成為重要的輔助教學(xué)的手段。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)輔助，用數(shù)學(xué)課件形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事嗎？然后播放動(dòng)畫(huà)片《烏鴉喝水》，讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，答一答中觀看，既創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，自然而然的引出課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。又如：在講循環(huán)小數(shù)時(shí)，我利用學(xué)生講故事的錄音播放：從前有座山，山上有座廟，廟里住著老和尚和小和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)：從前有座山，山上有座廟，廟里住著老和尚和小和尚老和尚對(duì)小和尚說(shuō)??讓學(xué)生通過(guò)小故事的特點(diǎn)：重復(fù)出現(xiàn)，連續(xù)不斷，從而引入“循環(huán)”在這樣的情境中，激發(fā)學(xué)生多種感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)?！毙睦韺W(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)那榫衬軉拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中，可以通過(guò)講故事、做游戲、表演等形式創(chuàng)設(shè)情境，也可以創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情景。三、有效進(jìn)行練習(xí)、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一個(gè)例題，課本上都安排相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，目的是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，使同學(xué)們能夠精確、熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)能力。另外,我們還可以通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的缺陷，方便老師有針對(duì)性地做出補(bǔ)救措施。教師要作到靈活地使用教材，有效地設(shè)計(jì)多樣化、多層次化的練習(xí)，能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。我經(jīng)常行的從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘開(kāi)放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有開(kāi)放性，要使學(xué)生感興趣，要能直接反映學(xué)生的日常生活。例如：手機(jī)126（）；（）；（）（）；（）；花生米約1（）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)物體的體積有多大，從而使學(xué)生能夠估算物體體積的大小。接著又用一封家信，當(dāng)中同學(xué)聊到自己家中物品的大小，來(lái)估計(jì)物體的體積。這些例子基本上是學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。其實(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要有層次，有新意，就必須從教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用各種合理的方法和手段,靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容。盡量使練習(xí)設(shè)計(jì)新穎,生動(dòng)有趣,形式多樣,課堂練習(xí)的內(nèi)容靈活了,才能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,穩(wěn)定學(xué)生的注意力,深化學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何去捕捉、去發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)？如何讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于完成，如何讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展自我？如何讓作業(yè)由被動(dòng)走向自主，由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，由封閉走向開(kāi)放等等，都是要我們努力去尋求的。四、有效的小組合作、自主探究課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如周俊霞老師教《三角形的三邊關(guān)系》時(shí)，首先通過(guò)學(xué)生擺小棒，并設(shè)計(jì)問(wèn)題：什么是三角形？生：三條線段首尾相連圍成的圖形。是不是任意三根小棒都可以圍成三角形？請(qǐng)同學(xué)上堂上演示：三根任意的小棒不一定圍成三角形。從而為下面的自主探究打下了基礎(chǔ)。圍成三角形的三根小棒有什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)小組合作，利用自己的學(xué)具：（1）.任取三根小棒，看能否圍成三角形。（2）小組活動(dòng)（兩人一組）將數(shù)據(jù)記錄在活動(dòng)記錄單上?！拘“簦?cm（紅色）4cm（綠色）5cm（黃色）8cm（紅色）】活動(dòng)記錄單：總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們廣大數(shù)學(xué)教師所共同追求的。有效的課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。有待我的繼續(xù)思考、關(guān)注和探索。參考文獻(xiàn)：《給教師的建議》蘇霍姆林斯基教育科學(xué)出版社1984年6月第2版《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》教育部（實(shí)行）劉富剛 《有效教學(xué)》（上、下）內(nèi)蒙古大學(xué)出版社李榮蘭《教師如何尊重學(xué)生》