【正文】 生？我想只有實施的高效課堂才能解決這個問題，讓學生在課堂上動起來，在課堂上找到自信、樂趣，找到展示自己能力的舞臺。課堂不再是過去老師講，學生聽，學生看著老師在唱獨角戲。要讓學生融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數(shù)學生做觀眾。要想教好每一節(jié)課，就需要一個高效、實用的教課方法，把提高課堂效率作為課堂的第一要務。傳統(tǒng)教學方法的改進，他校先進的教學經(jīng)驗的吸納等等這些都可以作為我們提高課堂效率的借鑒。提高課堂效率是為了讓學生在最短的時間內(nèi)，吸收掌握大量從來沒有接觸過的知識，這需要時間，但是一節(jié)課的時間是有限的，所以要提高課堂效率，并且要讓學生能夠自覺的充分的利用課余時間，從而達到培養(yǎng)學生自學能力，使學生學會學習，最終達到終身學習的目的。如何打造高效的物理課堂，解決物理教師的教學時間和熱情的高投入與學生所獲得的物理素養(yǎng)和能力的低產(chǎn)出的矛盾，是我們物理教學工作者值得思考和探索的問題。參 考 文 獻：[1]帥曉紅著：《中學物理微格教學教程》，科學出版社2008年版。[2]陳剛著：《新編物理教學論》，華東師范大學出版社2009年版。[3]張憲魁等編著：《物理方法論》，陜西人民出版社1992年版。昌寧縣大田壩鄉(xiāng)灣崗九年制學校陳忠武2013年11月第四篇：農(nóng)村初中如何構建英語高效課堂農(nóng)村初中如何構建英語高效課堂【摘 要】新課改對初中英語教學理念、教學目標和教學方式都提出了新的要求，要求初中英語教師把新的理念引入課堂教學，逐步培養(yǎng)學生的英語能力。要實現(xiàn)新課程標準的教學目標，就必須優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學模式，注重學生學習方式的轉變，構建高效課堂。【關鍵詞】初中英語 高效課堂 構建英語課堂是學校開展英語教學活動的主陣地，追求課堂教學的高效率是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得反思的問題。如何優(yōu)化英語課堂教學，讓有限的45 分鐘課堂教學時間煥發(fā)出無限的生命活力，是廣大英語教師不懈追求的目標。本文結合自己的教學實踐，就如何打造英語高效課堂進行探討。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，營造氛圍興趣是克服困難的一種內(nèi)在動力，興趣和熱情是學生學好功課的前提。因此，在呈現(xiàn)新內(nèi)容前，如果能巧妙地設計課堂教學活動，導入新課，就能最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在英語教學中，能否真正有效地實施“和諧快樂教育”，導入新課是第一環(huán)節(jié)。新課導入設計得好、安排得恰當，整個教學過程就會起到先聲奪人、勢如破竹的效果。我經(jīng)常采用下列方式創(chuàng)設情境導入新課；①圖片或電影片段；②溫故知新；③快速提問；④duty report；⑤小組討論；⑥音樂渲染；⑦動作游戲；⑧圖表分析等等。當然導入的形式由課文的內(nèi)容決定。因此教師應充分運用課內(nèi)外的知識，依據(jù)教學內(nèi)容和教學實際，精心設計一些新穎別致、不拘一格的課堂教學引言導入新課，創(chuàng)設一種和諧快樂的學習環(huán)境，營造一種歡快愉悅的課堂教學氛圍，吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，引發(fā)學習欲望和沖動，使學生為之所感，為之所樂，樂于學習，實現(xiàn)“和諧快樂教育”。創(chuàng)設情境，營造良好的課堂氛圍，激活了學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，使課堂生機勃勃，趣味橫生，從而提高了課堂教學效率；這些情景的引入使學生上課如飲醇酒，沉醉其中，從而產(chǎn)生了濃厚的英語學習興趣。二、以精心的教學設計保障有效英語課堂精心的教學設計包括教學目標及教學環(huán)節(jié)等的設計。在設計教學目標時教師應考慮：這節(jié)課的教學目標指向哪些領域、哪個層次，應該注重學生學習的行為以及學習的結果。教學設計必須考慮學生的已有知識和經(jīng)驗，以此確定一節(jié)課的教學起點。教師還要考慮教學目標的可操作性和可實現(xiàn)性。教師還要精心設計教學環(huán)節(jié)，使語言環(huán)境和背景知識合理地滲透在整個課堂教學過程中，讓學生每時每刻都沉浸在濃厚的語言氛圍中。教師在教授語言知識時，應根據(jù)學生的學習特點，有重點地采用多種操練形式進行強化和鞏固，為學生運用所學語言設置合理遞進的臺階。教師要對新舊知識進行有機串聯(lián)與整合，使學生每分每秒都在課堂上使用所學語言，將學與用在同一個進程中和諧地交織在一起。三、充分開發(fā)課程資源，合理運用多媒體教學，熟悉會話內(nèi)容。英語課程資源指的是“英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施?！币虼藢φn程資源的積極開發(fā)和合理利用就是要對英語教材和相關的學習材料和輔助設施的積極開發(fā)和合理運用。，激發(fā)會話興趣。例如圖畫語言所創(chuàng)設的情景與現(xiàn)實生活差距甚遠。為了更加貼近生活，使靜的情景動起來，筆者自行設計，聘請班上學生為演員，結合教材將以前教學中出現(xiàn)過的有關飲食文化題材的會話情景作了適度地綜合，攝制了一小段內(nèi)容為邀朋友來家做客并共進晚餐的無聲教學錄像。四、轉變角色，優(yōu)化課堂自主合作的優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導調(diào)控和目標引領下，以學生自主學習、自主合作和自主展示為基本學習方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。要建立自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，必須實現(xiàn)教師與學生兩個角色的轉變：教師必須從傳授者、監(jiān)控者和主宰者轉換成組織者、參與者和引導者，在課堂教學中教師當導演，學生當主角；學生的學習方式要由過去被動地接受、自我封閉、等老師教轉變?yōu)樽灾鲗W習、合作學習、探究學習，這種學習方式增強了實踐性與創(chuàng)造性，有利于調(diào)動學生學習的積極性與主動性。在課堂教學中要做到突出重點、突破難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的教學目標、重難點，教師在上課開始時首先展示教學目標，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師可以通過肢體語言或應用模型、投影儀、多媒體等直觀教具，刺激學生的大腦，抓住學生的眼球，抓住學生的心，使每一位學生都能興奮起來，將所學內(nèi)容在大腦中深記得地記憶下來提高學生對新知識的接受能力。五、優(yōu)化作業(yè)設計，減輕學習壓力練習題的設計應形式多樣，有層次。課堂習題的設計很重要，平時自己的教學設計不能十足地吸引學生，沒有了興趣談何“高效”。一節(jié)課要上好，提前就應該把課堂中會出現(xiàn)的各種情況、問題想周全，使自己運籌帷幄，還應該注重與學生的交流，不要為了傳授知識而教學，應該發(fā)自內(nèi)心地尊重、保護學生。好的課堂作業(yè)的設計，不僅僅是知識、技能的鞏固和訓練，而且是給學生創(chuàng)造出再學習、再實踐、反思所學、探究問題的空間。作業(yè)的設計和布置不能為訓練而訓練，而必須著眼于學生的認知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。課后作業(yè)主要是檢測學習目標是否達成，在注重學習目標的基礎上，不僅要根據(jù)教學實際和學生的實際情況設計，還要注重所學知識的重難點的突破和鞏固。有效的課堂教學能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。每一位英語教師都應不斷提高自身的授課水平，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，努力創(chuàng)設生動活潑的教學情境，精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學的思路和方法，使我們的英語課堂教學效率不斷得到提高。第五篇：淺談教師如何構建高效課堂淺談教師如何構建高效課堂陳倉區(qū)拓石鎮(zhèn)第二初級中學 劉狗存新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師是高效課堂實現(xiàn)的關鍵因素。所以，我認為教師應從以下幾個方面來構建高效課堂： 教師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂變成學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。分析教學內(nèi)容?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的前置性作業(yè)。知識目標的定位要難易適中，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。研究教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。，教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感。、知識結構的重新構建高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。生生互動式學習，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習,而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主。以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的參與去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。以賽為主：單位時間內(nèi)要給學生以積極參與的動力與適當?shù)膲毫?，生生之間（組組之間）可以引入恰當?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學生快速高效的學習情緒。此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步?？傊?，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。