【正文】 個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識(shí)”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。要讓學(xué)生融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數(shù)學(xué)生做觀眾。昌寧縣大田壩鄉(xiāng)灣崗九年制學(xué)校陳忠武2013年11月第四篇：農(nóng)村初中如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂農(nóng)村初中如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂【摘 要】新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都提出了新的要求，要求初中英語(yǔ)教師把新的理念引入課堂教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，能否真正有效地實(shí)施“和諧快樂(lè)教育”，導(dǎo)入新課是第一環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此確定一節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。，激發(fā)會(huì)話興趣。教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或應(yīng)用模型、投影儀、多媒體等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，抓住學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的心，使每一位學(xué)生都能興奮起來(lái)，將所學(xué)內(nèi)容在大腦中深記得地記憶下來(lái)提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)不斷提高自身的授課水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的思路和方法，使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不斷得到提高。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問(wèn)題?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過(guò)自己的參與去體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建高效課堂： 教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。課后作業(yè)主要是檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，在注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不僅要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)，還要注重所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)的突破和鞏固。為了讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)首先展示教學(xué)目標(biāo)，以便引起學(xué)生的重視。英語(yǔ)課程資源指的是“英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。二、以精心的教學(xué)設(shè)計(jì)保障有效英語(yǔ)課堂精心的教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)環(huán)節(jié)等的設(shè)計(jì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍興趣是克服困難的一種內(nèi)在動(dòng)力，興趣和熱情是學(xué)生學(xué)好功課的前提。[2]陳剛著：《新編物理教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社2009年版。結(jié) 語(yǔ)每天面對(duì)上課時(shí)無(wú)精打采的學(xué)生，我們?cè)诤掼F不成鋼的同時(shí)真的應(yīng)該思考怎樣才能教好學(xué)生？我想只有實(shí)施的高效課堂才能解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，在課堂上找到自信、樂(lè)趣，找到展示自己能力的舞臺(tái)。一句話，平時(shí)的準(zhǔn)備越充分，課堂就越輕松有效。在每節(jié)課結(jié)束前七八分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，測(cè)試題主要側(cè)重于新課的基礎(chǔ)性知識(shí)的考查。因此，我們可以設(shè)計(jì)以練帶學(xué)的學(xué)習(xí)樣式。到困難也不會(huì)退縮，從而也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志的目的。在課堂上要對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，允許學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)提出異議。（二）加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)有著極為重要的作用。一、初中物理高效課堂——興趣俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出 “以人為本”的教育觀念要求物理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的終身教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識(shí)和能力、批判性思考的能力。地理教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)地理教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信地理課堂必將充滿朝氣與活力，地理課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！【參考文獻(xiàn)】[1].義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理七年級(jí)及參考.[2].，2009.[3].:新課程理念與初中地理課程改革2002.[4].吳國(guó)泉 新課改:如何實(shí)施課堂教學(xué).[5].論投影媒體在地理教學(xué)中的功能:中華論文網(wǎng)地理論文 20080414.[6].:江蘇教育出版社 [7].:開(kāi)明出版社第三篇：淺談初中物理高效課堂淺談初中物理高效課堂摘要：隨著課程改革的不斷深化和“教育新政”的推進(jìn)，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來(lái)越多，物理學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸被減少，打造高效的物理課堂勢(shì)必成為每一位物理教師現(xiàn)實(shí)追求。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。三、構(gòu)建初中地理高效課堂的方法 、觀念的轉(zhuǎn)變教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)，本來(lái)在學(xué)校接觸地理的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見(jiàn)效果。二、初中地理課堂教學(xué)分析從個(gè)人角度分析認(rèn)為初中地理課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量?！娟P(guān)鍵詞】高效課堂 關(guān)鍵作用 有效性 自主學(xué)習(xí)興趣隨著課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來(lái)越多，地理的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少，然而，學(xué)生受到考試的壓力越來(lái)越重。因?yàn)椋瑢?duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在他們來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，不是和我們小時(shí)讀書的心情一樣了，當(dāng)時(shí)我們學(xué)習(xí)，那是一種任務(wù)，有目的和壓力，現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)，只是看他們的心情好壞。如九年制物理課本中的第一個(gè)游戲?qū)嶒?yàn)是“降落傘比賽”，因這次活動(dòng)是學(xué)生的第一次物理接觸，都對(duì)這次活動(dòng)具有很高的興趣。知識(shí)淵博，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是了不起的東西。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后加以說(shuō)明這是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，在蘋果、銅片、鋅片、導(dǎo)線、二極管構(gòu)成的回路中，因有電流通過(guò)從而使二極管發(fā)光，并把電能轉(zhuǎn)化成了光能。如在做氣體膨脹做功實(shí)驗(yàn)時(shí)，取一無(wú)色透明大可樂(lè)瓶、一個(gè)與瓶口相配的橡皮塞、一個(gè)從廢舊的自行車內(nèi)胎上取下的氣門芯。有的老師認(rèn)為自己做不做實(shí)驗(yàn)不要緊，甚至學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也不要緊，并將自己不做實(shí)驗(yàn)歸根于“農(nóng)村初中設(shè)備落后”，由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如寫實(shí)驗(yàn)”，“寫實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)” “講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法。例如，講評(píng)試題時(shí)，可不說(shuō)答案，而是伸出兩個(gè)手指，說(shuō)，“是這個(gè)”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這同樣表示“勝利”的意思，然后接著說(shuō)：我們班永遠(yuǎn)是“這個(gè)” 停了一下后再說(shuō)“ye”，這樣從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。例如，在講“摩擦起電的原因”時(shí)，可以列舉每個(gè)農(nóng)村中學(xué)生都理解并深有體會(huì)的事例為證：“假設(shè)有兩個(gè)家庭，都分別有爸媽和男孩和女孩各一個(gè)，如果男的代表正電，女的代表負(fù)電，那么這兩個(gè)家庭所帶的正負(fù)電都相等，兩個(gè)家庭都生活美滿，團(tuán)結(jié)恩愛(ài)，相當(dāng)于說(shuō)原子對(duì)外不顯帶電性；但如果說(shuō)，其中有一個(gè)家庭是大女兒，而家長(zhǎng)老是叫她去放牛，姐姐覺(jué)得長(zhǎng)大了老是放牛面子上不好看或者認(rèn)為父母偏心愛(ài)弟弟一氣之下跑了，家庭有了摩擦，姐姐呢？去了廣東或者干脆去嫁人。在我們欽北區(qū)，相對(duì)于市區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中的教育教學(xué)成績(jī)，特別是物理成績(jī)特別差，并且一直以來(lái)都是如此。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。在自主探究中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活世界提供富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得探究空間，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解。對(duì)于一些抽象的概念、難以觀察的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物，利用信息技術(shù)和多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。[案例] 在教學(xué)“浮力”的內(nèi)容時(shí)，筆者講了個(gè)故事：這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外的一個(gè)很有名的地方：死海。[案例] 在教學(xué)“平面鏡成像規(guī)律”的內(nèi)容時(shí)，筆者先用“水澆不滅的蠟燭火焰”的實(shí)驗(yàn)讓蠟燭在水中“燃燒”拉開(kāi)序幕。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣實(shí)踐證明：物理課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺(jué)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。通過(guò)學(xué)生的觀察與動(dòng)手，加強(qiáng)學(xué)生的理解運(yùn)用能力。并提供循序漸進(jìn)的練習(xí)素材，讓學(xué)生由淺入深，建立信心，形成能力。課堂上怎樣才能把握目標(biāo)，突破重難點(diǎn)呢？首先看課堂教學(xué)是否以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，是否以新課程 “ 三維目標(biāo) ” 為指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理，是否注重科學(xué)方法的培養(yǎng)；教學(xué)策略和方法中學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)，是否充分關(guān)注學(xué)生的主體認(rèn)知。如：密度——用已知的質(zhì)量來(lái)進(jìn)行探究，不同物質(zhì)，相同體積下質(zhì)量相同嗎？。備好教材才能抓住重難點(diǎn)，備好學(xué)生才能解決重難點(diǎn)。最忌越俎代庖，常常聽(tīng)到教師在課下交流：我什么都講到了，為什么學(xué)生還是不會(huì)做呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)教，脫離學(xué)生的主體，教師苦，學(xué)生累，收效微。根據(jù)如此的農(nóng)村教育背景，教師打造高效的課堂是不可推卸責(zé)任。（選自《新課改背景下農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況及其影響因素研究》作者王成軍）。在營(yíng)造和諧課堂時(shí)，以人為本，尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體認(rèn)知性，學(xué)生才是課堂的學(xué)習(xí)主人，教師只是一名簡(jiǎn)單的組織者，處于主導(dǎo)地位。只有知己知彼，才可百戰(zhàn)不殆。如：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系——用漏斗倒吹乒乓，吹紙等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，明確教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，有的放矢，抓重點(diǎn)，功難點(diǎn)，提高課堂成效，才能游刃有余。教師應(yīng)注重典型問(wèn)題的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析解決問(wèn)題的方法思路。物理學(xué)家丁肇中說(shuō)：實(shí)驗(yàn)可以推翻理論，而理論永遠(yuǎn)無(wú)法推翻實(shí)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)方法 教學(xué)方法學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的初中生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等特點(diǎn)。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以再現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)，模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過(guò)程，而且有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)、探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。通過(guò)講小故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境小故事形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，在課堂上用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，以增強(qiáng)探究欲望。利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供自學(xué)問(wèn)題單，并且鼓勵(lì)學(xué)生