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正文內(nèi)容

淺談農(nóng)村初中物理教師如何構(gòu)建高效的課堂(編輯修改稿)

2024-11-04 12:11 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 果。同時(shí),在進(jìn)行多媒體技術(shù)的運(yùn)用的同時(shí),學(xué)生對(duì)我們能運(yùn)用新教學(xué)方式感到佩服,對(duì)我們教師的崇拜油然而生。在九年制初中物理課本中,一些演示實(shí)驗(yàn):如對(duì)速度的測(cè)定、摩擦力大小的影響因素、平面鏡成像原因或是凸透鏡成像特點(diǎn)等實(shí)驗(yàn)都可以做成CAI課件來(lái)加以講授。同時(shí),教師還可以在網(wǎng)上下載一些對(duì)物理學(xué)習(xí)有幫助的軟件、游戲等,放在學(xué)校的電腦室中以供學(xué)生上電腦課時(shí)有空使用。筆者曾下載了一個(gè)物理虛擬實(shí)驗(yàn)室放在學(xué)校的電腦室中,學(xué)生在上電腦課往往會(huì)打開(kāi)這個(gè)實(shí)驗(yàn)室做一些虛擬實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中除了好玩達(dá)到學(xué)習(xí)的目的外,還應(yīng)該懷著對(duì)我們教師的感激之情,當(dāng)然這種感激并不是我真正想要的,我想要的是從他們心懷感激后,每上我的物理課時(shí)的那種師生融洽之情,讓這種師生之情在每節(jié)物理課堂上散發(fā),關(guān)于怎樣提高物理課堂的實(shí)效性?這個(gè)不用再多言。四、最后,還可利用農(nóng)村初中學(xué)生“好玩”的天性,積極引導(dǎo)他們,讓他們參與到物理實(shí)驗(yàn)這種“好玩的游戲”當(dāng)中,提高物理課堂實(shí)效。在物理課堂教學(xué)中,教師自己不但在做實(shí)驗(yàn),做好實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生知曉,同時(shí)還可以積極參加實(shí)驗(yàn),這樣做一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是還可以更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,加深師生之間的感情。如九年制物理課本中的第一個(gè)游戲?qū)嶒?yàn)是“降落傘比賽”,因這次活動(dòng)是學(xué)生的第一次物理接觸,都對(duì)這次活動(dòng)具有很高的興趣。這是一次難得的機(jī)會(huì),所以作為一名物理教師應(yīng)該利用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)引起學(xué)生對(duì)物理的興趣乃至對(duì)物理科任教師產(chǎn)生好感。在過(guò)程中,教師應(yīng)該全程參與這次活動(dòng),和學(xué)生一起討論,設(shè)計(jì),制作等等(當(dāng)然,這應(yīng)該是在課外。)或者是教師先預(yù)先選派一些同學(xué)先做好一些傘,老師驗(yàn)收后指出優(yōu)缺點(diǎn)再由這些同學(xué)回到班上指導(dǎo)。筆者每每這樣,屢屢成功,當(dāng)該節(jié)課到來(lái)時(shí),學(xué)生熱火朝天,激情洋溢。在能量轉(zhuǎn)化內(nèi)容的教授中,教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作滾擺或單擺,讓他們用自己制件的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,觀察誰(shuí)做的好,做得漂亮,能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間最長(zhǎng)。在磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用的課堂教學(xué)中,筆者教學(xué)生用該原理做一臺(tái)小型電動(dòng)機(jī),當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)只用一只干電池、一塊小磁鐵、一小段漆包線就能做成電動(dòng)機(jī)后,都覺(jué)得新奇極了。農(nóng)村初中也是學(xué)校,雖然有“農(nóng)村”這個(gè)字眼作為限制詞,但農(nóng)村初中的物理教學(xué)不是一件難事,只是它需要?jiǎng)?chuàng)新我們的教學(xué)方法。因?yàn)?,?duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),現(xiàn)在他們來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí),不是和我們小時(shí)讀書(shū)的心情一樣了,當(dāng)時(shí)我們學(xué)習(xí),那是一種任務(wù),有目的和壓力,現(xiàn)在他們學(xué)習(xí),只是看他們的心情好壞。只要我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)符合他們的“農(nóng)村個(gè)性”。提高農(nóng)村初中物理課堂的實(shí)效性,將學(xué)生重新“引回”到物理課堂上,還是有方法的。當(dāng)然,這種“方法”,需要我們極具“個(gè)性”的思維方式。第二篇:淺析教師如何構(gòu)建初中地理高效課堂淺析教師如何構(gòu)建初中地理高效課堂黃州區(qū)路口中學(xué) 潘志旺【摘要】新形勢(shì)下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō),就是教學(xué)方式。在課堂改革中,教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變,更要做好課前、課中等方面工作的改變,真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂?!娟P(guān)鍵詞】高效課堂 關(guān)鍵作用 有效性 自主學(xué)習(xí)興趣隨著課程改革的不斷深化,初中學(xué)生所學(xué)的課程越來(lái)越多,地理的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少,然而,學(xué)生受到考試的壓力越來(lái)越重。因此,擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的地理綜合能力,這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的地理課堂。評(píng)價(jià)一堂地理課是否高效,就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。一、高效課堂的定義高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學(xué)。課堂高效的問(wèn)題,研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述,即:以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn):一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量,課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂,都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一,“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之,“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破,概括為:輕負(fù)擔(dān),低消耗,全維度,高質(zhì)量。二、初中地理課堂教學(xué)分析從個(gè)人角度分析認(rèn)為初中地理課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。1.“教”的方面存在的問(wèn)題(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材,上課循規(guī)蹈矩,不敢越雷池半步,生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難,上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō),聽(tīng)的聽(tīng)”。因此,課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫(xiě)意圖,隨意更換內(nèi)容,總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念,不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流,整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍,實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際,課后一知半解,最終造成課堂教學(xué)低效。(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響,教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果,忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況,沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià),折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移,這樣就大大降低了地理教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng),把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí),學(xué)生缺乏對(duì)地理的體驗(yàn)、感受、思考和探究,死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為地理教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式,學(xué)生的智慧、天性受到扼殺,個(gè)性發(fā)展受到摧殘,創(chuàng)新思維的形成成為泡影,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié);缺乏對(duì)教材的精選與整合;缺乏對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);有的教師忽視了“興趣”是最好的老師;課堂教學(xué)密度要求不足,忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注,導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)被動(dòng);許多同學(xué)依賴性很強(qiáng),學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性;上課不專心聽(tīng)課,對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心,若無(wú)其事,不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系;不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督,學(xué)習(xí)更不自覺(jué),基本不復(fù)習(xí),本來(lái)在學(xué)校接觸地理的機(jī)會(huì)少,回家又不及時(shí)復(fù)習(xí),知識(shí)就會(huì)很快遺忘;也有同學(xué)不重視基礎(chǔ),學(xué)習(xí)不得法,練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎,教師講評(píng)了訂正,結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò),更是收效甚微、事倍功半,教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見(jiàn)效果。(2)厭學(xué)情緒嚴(yán)重,缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣,對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展,學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過(guò)地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感,是地理學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面,而這一點(diǎn)在地理學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足??荚嚾狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí),認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí),抱著無(wú)所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付,抄襲了事,甚至不交。解題時(shí)只知其然而不知其所以然,解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性,不注意必要的解題格式。三、構(gòu)建初中地理高效課堂的方法 、觀念的轉(zhuǎn)變教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面,教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生,贏得學(xué)生的信任,這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他,學(xué)生才能信任你,你講的話才有感召力,你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間,盡量去了解學(xué)生,充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī),這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng),所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生,用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議,學(xué)生極易接受。緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?!安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”,課堂要高效,教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分,特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩,但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平,如果不符合,就必須修改,因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者,精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者,教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),讓學(xué)生充滿求知的愉悅感,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒,最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此,我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn),利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!贝蛟旄咝дn堂的今天,教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法,更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng),教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主,以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力,提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中,教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo),以點(diǎn)撥啟發(fā)為主,通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái),積極參與到學(xué)習(xí)之中,讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線,練習(xí)的形式多種多樣,生生互動(dòng),師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用,環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià),以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng),并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋,以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。此外,高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步??傊?,高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒,都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神,而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式,但它的目標(biāo)是明確的,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方,但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng),作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己,才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。四、結(jié)束語(yǔ)總之沒(méi)有所謂最好的教師,而
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