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正文內(nèi)容

淺析教師如何構(gòu)建初中地理高效課堂-資料下載頁

2024-11-09 07:00本頁面
  

【正文】 們常說:一個和尚挑水吃,兩個和尚抬水吃,三個和尚沒水吃。而在很多外國人的眼中,一個中國人是條龍,一群中國人就是一條蟲。這說明什么,說明中國人單打獨斗能力很強,而合作互助能力欠缺,這與我們過去課堂中過于強調(diào)獨立思考有關(guān)。新的課堂教學理念要求學生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn):平等、互助、合作、競爭,其中最重要的就是合作,這就要求教師重新審視自己的教學,重點關(guān)注學生之間的互助與合作。在地理課堂上,我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是教師的“寵兒”,他們在課堂上思維活躍,反應(yīng)靈敏,是教師“導(dǎo)演”下的學習的“主角”,而大部分學生則是學習的“配角”。因而在同一堂課上,天賦高的學生往往比天賦低的學生獲得更多的表現(xiàn)機會。假如這種“不和諧”充斥著我們的課堂,將影響大部分學生的全面、自主發(fā)展。如杜郎口中學的分組合作學習模式,能讓學生積極地相互學習,特別是面對面的促進性的互動,積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任,使所有學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習,相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造,既培養(yǎng)學生的合作意識,又培養(yǎng)主動學習的能力。三、統(tǒng)籌教與學的關(guān)系,完善和諧課堂地理新課程強調(diào)學習對學生終生有用的地理,學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉(zhuǎn)化,促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化,成為學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,強調(diào)在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。教師應(yīng)要在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐,并向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會,從而獲得廣泛的學習活動經(jīng)驗。聯(lián)系生活實際,激發(fā)學生的求知欲地理知識與實際生活聯(lián)系密切,讓學生“在生活中學習地理”是新課標的重要理念,同時它也有助于激發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如,學習季風概念時,可以請學生仔細觀察體驗珠三角地區(qū)冬夏季節(jié)風向的差異;學習我國降水量的地區(qū)差異時,讓學生分析江南民居和西北民居的建筑風格有何不同;學習礦產(chǎn)資源時,則舉出大量學習、生活和生產(chǎn)中的用品,小到自己身上的衣服、多種文具等,大到戰(zhàn)斗武器、交通運輸工具,它們最初都源于各種礦產(chǎn)資源等等,讓學生真切體會到地理知識的博大精深,從而更加有興趣進行深入細致的學習。運用靈活多樣的教學手段,使學生學而不厭地理學科具備掛圖、模型等傳統(tǒng)直觀教具,又可以運用投影、幻燈、計算機多媒體等現(xiàn)代化教學手段,把學生的思維迅速帶入到具體的地理場景中,還可以說段趣聞講個故事,朗誦詩詞、俗語或解釋典故等擴展學生思路。若多種手段適度穿插、交替,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習能感到學習“易”“趣”“活”,使學科興趣、動機轉(zhuǎn)化為意志行動,逐步形成學習的主動性。郭沫若說:“興趣出勤奮,興趣出天才?!迸d趣是學習的摯友,是學習的一種原動力。因此,在地理教學中,要提高教學質(zhì)量,激發(fā)學生學習地理的興趣,無疑會收到良好的效果。①.巧引歌曲。如學習“季風”時,我引入了《黃土高坡》中的歌詞:“不管是西北風,還是東南風,都是我的歌,我的歌??”然后我問,歌詞中唱到的西北風,東南風,黃土高原上是否真的有西北風,東南風?分別在什么季節(jié)盛行?為什么會有這些風?用這樣的方法把問題提出來,激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動了學生的學習積極性。②.巧用古詩文。把古詩中與地理知識結(jié)合緊密的詩句巧妙引用到課堂中,使人耳目一新引人入勝。例如,講我國的地勢地形時用“百川東到海,何時復(fù)西歸”“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”。講內(nèi)蒙古高原時用“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”,來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊,一望無際的地形特點和景觀。③.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事,來增強初中學生學習地理的興趣。如在講“中東”一節(jié)時,講了有關(guān)阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后,我問同學們:想一想,為什么他們喜愛白色呢?當然,這與他們的風俗習慣有關(guān),但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥,白色對強烈陽光有反射作用,這樣吸熱就少,人們穿著、風俗習慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。如在講“印度”時,光靠文字表述,是遠遠不夠的。如果光講理論,讓學生憑空想象,那樣會使學生覺得枯燥無味,學生被動接受知識,不利于學生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。于是筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示了印度獨特文化圖片,視頻播放印度舞,此時學生無不被優(yōu)美的印度舞蹈所傾倒、所震撼,情緒十分高昂,學生主體參與動機就會迅速被激發(fā)出來。多媒體教學還能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂、形象、具體,寓教于樂,大大縮短認知過程,使學生從“厭學”、“怕學”到“樂學”、“愿學”從而增強地理教學的實效性。改革作業(yè)形式,鞏固學生的學習興趣地理課堂教學改革要與改革地理學業(yè)評價方法結(jié)合起來,特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚將學生學好地理的期望放在“考試”上,實踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。有效教學框架下,地理自主學習的作業(yè)應(yīng)該是多樣化、開放性的,除了傳統(tǒng)的讀圖填圖之類的作業(yè)以外,要根據(jù)教學的需要,經(jīng)常布置一些游戲類、制作類、調(diào)查類、展覽類的作業(yè)。比如,學完中國的行政區(qū)劃后,分組進行省級行政區(qū)的拼圖游戲比賽;學完經(jīng)緯度以后,用乒乓球制作一個小地球儀,標出北京的位置;學習世界區(qū)域地理過程中,可結(jié)合世界環(huán)境日舉行一次手抄報展覽;學完中國的土地資源以后,布置一份調(diào)查作業(yè),調(diào)查本鄉(xiāng)土地利用和保護狀況。多種多樣的作業(yè)形式,讓學生常常保持著新鮮感,也保持一份學習的動力。學業(yè)評價的評定是:在教師采用百分制批改的基礎(chǔ)上,以六十分為界對學生給出及格與不及格兩種評定。地理結(jié)業(yè)評價試題的特點是:框架性,即公民必備的大的地理事實。地圖性,即所有的試題都可以通過讀圖完成。開放性,如暑期去云南旅游的情境題中,有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評價方式可以拉近師生情感,改變學生怕地理、背地理的心理。同時也可以促進教師教學觀念與教學習慣的更新??梢砸龑?dǎo)師生雙方明確地理學習的方法和目標,強化了地圖在地理學習中的作用,從而有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。使地理教學在素質(zhì)教育中的作用增強了,培養(yǎng)了學生終身學習的能力。實驗研究表明,課堂教學在高興、愉快的情緒中進行,學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。因此,要使地理課堂教學更加高效,就必須使教學過程中教師、學生、地理課程這三個因素協(xié)調(diào)相處,使之和諧。和諧,既是一種教育、教學的指導(dǎo)思想,又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程,更是我們中學地理課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。通過幾年的教學實踐,營造高效地理課堂環(huán)境,激發(fā)學生學習地理的興趣和探究欲望。讓學生成為課堂的主人是教學活動順利開展的核心,處理好教材中的活動內(nèi)容是課堂教學成功的關(guān)鍵。因此,教師要及時轉(zhuǎn)變教育理念,努力提高自身素質(zhì),活用新教材,構(gòu)建以學生為主體、教師為主導(dǎo)、師生共同參與的“導(dǎo)學案—多媒體課件”高效式教學的學習新模式??傊?以科學發(fā)展觀,在地理課堂教學中,通過互動的地理教學與生活密切的地理知識聯(lián)系,傳達地理思想,培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步的能力,最終使學生從“認識地理”到“學會地理”走向“會學地理”的海闊天空。高效課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施構(gòu)建高效和諧的地理課堂,優(yōu)化教學過程作者:張麗文單位:阿城區(qū)玉泉第二中學 時間:2012年12月15日
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