【正文】 高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施構(gòu)建高效和諧的地理課堂，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程作者：張麗文單位：阿城區(qū)玉泉第二中學(xué) 時(shí)間：2012年12月15日。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高自身素質(zhì)，活用新教材，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生共同參與的“導(dǎo)學(xué)案—多媒體課件”高效式教學(xué)的學(xué)習(xí)新模式。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造高效地理課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。因此，要使地理課堂教學(xué)更加高效，就必須使教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、地理課程這三個(gè)因素協(xié)調(diào)相處，使之和諧。使地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了,培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新。開(kāi)放性,如暑期去云南旅游的情境題中,有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。地理結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)試題的特點(diǎn)是:框架性,即公民必備的大的地理事實(shí)。多種多樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生常常保持著新鮮感，也保持一份學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有效教學(xué)框架下，地理自主學(xué)習(xí)的作業(yè)應(yīng)該是多樣化、開(kāi)放性的，除了傳統(tǒng)的讀圖填圖之類的作業(yè)以外，要根據(jù)教學(xué)的需要，經(jīng)常布置一些游戲類、制作類、調(diào)查類、展覽類的作業(yè)。改革作業(yè)形式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái),特別是要改革死記硬背的考試方法。于是筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示了印度獨(dú)特文化圖片，視頻播放印度舞，此時(shí)學(xué)生無(wú)不被優(yōu)美的印度舞蹈所傾倒、所震撼，情緒十分高昂，學(xué)生主體參與動(dòng)機(jī)就會(huì)迅速被激發(fā)出來(lái)。如在講“印度”時(shí)，光靠文字表述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如在講“中東”一節(jié)時(shí),講了有關(guān)阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛(ài)白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。③.巧插趣味故事。講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”。把古詩(shī)中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句巧妙引用到課堂中,使人耳目一新引人入勝。如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí),我引入了《黃土高坡》中的歌詞:“不管是西北風(fēng),還是東南風(fēng),都是我的歌,我的歌??”然后我問(wèn),歌詞中唱到的西北風(fēng),東南風(fēng),黃土高原上是否真的有西北風(fēng),東南風(fēng)?分別在什么季節(jié)盛行?為什么會(huì)有這些風(fēng)?用這樣的方法把問(wèn)題提出來(lái),激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在地理教學(xué)中,要提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。郭沫若說(shuō):“興趣出勤奮,興趣出天才。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)而不厭地理學(xué)科具備掛圖、模型等傳統(tǒng)直觀教具，又可以運(yùn)用投影、幻燈、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)生的思維迅速帶入到具體的地理場(chǎng)景中，還可以說(shuō)段趣聞講個(gè)故事，朗誦詩(shī)詞、俗語(yǔ)或解釋典故等擴(kuò)展學(xué)生思路。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)地理”是新課標(biāo)的重要理念，同時(shí)它也有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。如杜郎口中學(xué)的分組合作學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生積極地相互學(xué)習(xí)，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因而在同一堂課上，天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。而在很多外國(guó)人的眼中，一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人就是一條蟲(chóng)。課堂上，老師與學(xué)生之間的關(guān)系都處在一種融洽和諧的氣氛中，相信這樣的課堂應(yīng)該是高效率的。老師要從學(xué)生的角度理解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，做學(xué)生可以信賴的朋友。在地理課上，要耐心的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和讀圖分析能力，而這兩種能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，對(duì)其不明白的地方要耐心指導(dǎo)、講解。我認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。一、密切師生關(guān)系，共建和諧課堂教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。即通過(guò)教師有效地“教”實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地“學(xué)”。為滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。由此，在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生了難以調(diào)和的矛盾：學(xué)生常常覺(jué)得老師高高在上，感情上不能相互融合，而在老師看來(lái)學(xué)生達(dá)不到老師的期望值，對(duì)學(xué)生也不滿意；學(xué)生和學(xué)生之間沒(méi)有交流或很少交流；傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得師生和地理課程之間也很難和諧。高考的指揮棒不改，誰(shuí)敢拿學(xué)生的前途開(kāi)玩笑？所以依然是“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”。我國(guó)的教學(xué)改革從上個(gè)世紀(jì)八九十年代就已經(jīng)開(kāi)始向素質(zhì)教育邁進(jìn)了。這是我們地理老師所追求的，也是我們一直為之努力的。教學(xué)任務(wù)能完成嗎？——形式上可能會(huì)完成，但關(guān)系欠和諧的課堂，影響了學(xué)生的全面、自主發(fā)展。但長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)卻存在著一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，即學(xué)生在課堂上缺乏創(chuàng)造力得以發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，缺乏一種關(guān)系和諧、能力發(fā)展的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道，是體現(xiàn)師生主導(dǎo)和主體地位的主戰(zhàn)場(chǎng)。我國(guó)古代思想家孟子曾提出“天時(shí)不如地利、地利不如人和”。地理教學(xué)改革是逐步積累的，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)地理教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信地理課堂必將充滿朝氣與活力，地理課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！第五篇：構(gòu)建高效和諧課堂 促進(jìn)初中地理教學(xué)構(gòu)建高效和諧的地理課堂，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程玉泉二中 張麗文某教育家說(shuō)過(guò):“21世紀(jì)將是創(chuàng)新能力教育的春天?！安环e跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！保恳还?jié)地理課，如果要達(dá)成學(xué)生在三維目標(biāo)方面有更大的收獲，其課堂是高效的，背后必定是地理教師教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷反思、更新和實(shí)效運(yùn)用。吸取了以往的教訓(xùn)，我在“地勢(shì)西高東低”這部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就提前插入了“地形復(fù)雜多樣”中的部分內(nèi)容，將四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵分別對(duì)應(yīng)到不同的地勢(shì)階梯上，在“地勢(shì)西高東低”這個(gè)以理解為主的內(nèi)容中，加入一部分識(shí)記的內(nèi)容。所以，一個(gè)優(yōu)秀的初中地理教師，必須想方設(shè)法分散教學(xué)中的難點(diǎn)，在某些地方降低教學(xué)難度，再在別的合適的地方彌補(bǔ)上來(lái)。在前面鋪墊的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論，讓學(xué)生自主得出結(jié)論，水到渠成，完美收工。這時(shí)突然接受了不同的刺激，再次找到了興奮點(diǎn)，于是，七嘴八舌的討論起來(lái)，有說(shuō)有利的，也有說(shuō)不利的，師生一起進(jìn)行了辨析，最后得出比較一致的結(jié)論。四、開(kāi)放式課堂與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)結(jié)合新課程改革所倡導(dǎo)的開(kāi)放式課堂確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，但不利于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也不利于基本技能的訓(xùn)練。比如，在講到地震時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到有關(guān)地震的畫(huà)面以及地震后的景象，這樣能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。以現(xiàn)代化的手段來(lái)展現(xiàn)地理課程中難以理解的知識(shí)，直觀地展現(xiàn)抽象的地理課程。三、充分利用多媒體技術(shù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。）對(duì)于這些輪廓“四不像”的省區(qū)，記憶時(shí)不能“心急”，經(jīng)?？纯淳涂梢杂涀?。如：兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙臺(tái)海福吉安，還有港澳好河山。形象記憶一