【正文】 學(xué)收到事半功倍的效果。三、提高課堂提問(wèn)的效果對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題形式揭示知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，其效果遠(yuǎn)勝于教師單純的講解。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生相互交流，提高學(xué)生的參與程度，從而提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)必須注意以下幾方面：1．提問(wèn)要有序問(wèn)題的設(shè)計(jì)要按照課程的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)次序，循序而問(wèn)，步步深入。前后顛倒、信口提問(wèn)，只會(huì)擾亂學(xué)生的思維順序。2．提問(wèn)的內(nèi)容要有度淺顯的隨意提問(wèn)引不起學(xué)生興趣，超前的深?yuàn)W提問(wèn)又使學(xué)生不知所云，只有適度的提問(wèn)、恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。3．提問(wèn)語(yǔ)言要有啟發(fā)性數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形式符號(hào)化，教師提問(wèn)語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉，若用符號(hào)語(yǔ)言提問(wèn)要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?．要給學(xué)生思考時(shí)間提出問(wèn)題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考，學(xué)生答完問(wèn)題后再稍微停數(shù)秒，往往可引出他人更完整確切的補(bǔ)充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可掉以輕心。四、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)于新課引入，教師應(yīng)該做好精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，并予以遷移和轉(zhuǎn)化，所作的教學(xué)設(shè)計(jì)要能充分暴露新舊知識(shí)的聯(lián)系，使問(wèn)題既要建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基礎(chǔ)上向新課作自然延伸，使學(xué)生在思考中有新的發(fā)現(xiàn)，而這種發(fā)現(xiàn)又使學(xué)生自然地進(jìn)入到新課狀態(tài)和新課情境中來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的除法時(shí)，筆者曾讓學(xué)生先回顧一下初中所學(xué)的“平方差公式”,以及無(wú)理分式的化簡(jiǎn)方法——“分母有理化”：即分式的分子和分母分別乘以分母的平方差的另一半；然后讓學(xué)生分組討論，仿照得出復(fù)數(shù)中的“平方和公式”以及復(fù)數(shù)除法的運(yùn)算方法——“分母實(shí)數(shù)化”：即分式的分子和分母分別乘以分母的共軛復(fù)數(shù)。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論后，那種成功的喜悅溢于言表，都說(shuō)“原來(lái)如此”，不僅深刻體會(huì)到了初、高中知識(shí)的緊密聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。教師若能善于將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，往往能一掃學(xué)生頭腦中數(shù)學(xué)枯燥、抽象的印象，產(chǎn)生新奇感，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新編高中數(shù)學(xué)教材把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)貫穿在教材編寫(xiě)的始終，大部分章節(jié)的引入都是從實(shí)際中提出問(wèn)題，并且在每節(jié)的例題、練習(xí)中增加了大量的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。如集合與簡(jiǎn)易邏輯以運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽人數(shù)的計(jì)算問(wèn)題引入；數(shù)列以一個(gè)關(guān)于國(guó)際象棋的傳說(shuō)故事引入；又如指數(shù)函數(shù)引入：某細(xì)胞分裂時(shí)由1個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)，??。并且在每章后都開(kāi)設(shè)有研究性課題和閱讀材料，如數(shù)列中的閱讀材料“有關(guān)儲(chǔ)蓄的計(jì)算”和研究性課題“分期付款中的有關(guān)計(jì)算”等，就是為了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)的需要。因此，教師在新知識(shí)引入時(shí)應(yīng)盡量設(shè)置一些能引發(fā)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生探究能力的背景引入，例如在講等差數(shù)列求和公式時(shí)用“高斯速算”的例子引入、在講數(shù)學(xué)歸納法時(shí)用“多米諾骨牌”游戲引入??這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們體會(huì)身邊的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。六、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能在多方面解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法解決的問(wèn)題，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的教學(xué)容量；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于電腦課件來(lái)完成。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖象時(shí)，通過(guò)電腦課件可以生動(dòng)形象地展現(xiàn),進(jìn)行各種變換后變成的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，原本比較抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，印象也特別的深刻。總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索問(wèn)題，大膽地突破各種條條框框的束縛，寓興趣的激發(fā)和培養(yǎng)于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，就能做到讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略研究（推薦）小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略研究摘 要：本文分析了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略，從深研教材，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)反思四個(gè)方面給出了意見(jiàn)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有積極地意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建；策略中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：10027661（2015）1817401構(gòu)建高效課堂，是每個(gè)語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。新課改精神的落實(shí)，為高效課堂的構(gòu)建提供了支持，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要立足新課改精神，立足學(xué)生需要，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，在提升語(yǔ)文教學(xué)效果的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的深化發(fā)展。一、深研教材，設(shè)置最優(yōu)的教學(xué)方案作為小學(xué)語(yǔ)文教師，很多人都有這樣的認(rèn)識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單，不需要研究教材，不需要備課就可以組織課堂教學(xué)，解決學(xué)生的問(wèn)題。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。對(duì)于教師而言，小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)確實(shí)簡(jiǎn)單地，但簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容要通過(guò)怎樣的方式展現(xiàn)，通過(guò)怎樣的方式才能保障教學(xué)的效果，才能夠保障優(yōu)秀的學(xué)生能夠不斷經(jīng)歷學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，走向更高更強(qiáng)，而普通學(xué)生的通過(guò)學(xué)習(xí)可以感受到成功的喜悅，學(xué)有所獲，培養(yǎng)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信。這是每個(gè)教師都需要考慮的額問(wèn)題，要成功實(shí)現(xiàn)這種突破必須要通過(guò)深研教材才能實(shí)現(xiàn)。因此，每個(gè)教師都需要重視對(duì)教材的研究。作為語(yǔ)文駕駛一定要認(rèn)真研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過(guò)備課熟悉課文知識(shí)，了解作者的寫(xiě)作意圖，通過(guò)深研教材，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)置合適的疑問(wèn)，為學(xué)生布置有效的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，通過(guò)深研教材，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效果。二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題在新課改的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)受到很多教師的關(guān)注，合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂上，也可以有效打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)問(wèn)題的有效解決。因此，合作學(xué)習(xí)方式是高效課堂構(gòu)建的重要方式。推行合作學(xué)習(xí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師要綜合考慮學(xué)生的能力高低，成績(jī)好壞，興趣特點(diǎn)等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在課堂上，教師要針對(duì)小組的實(shí)際情況為學(xué)生合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，以提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。比如，在作文教學(xué)中，教師要求學(xué)生圍繞“感恩”這個(gè)話題自擬題目，寫(xiě)一篇文章。如果讓學(xué)生個(gè)體進(jìn)行文章創(chuàng)造，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，一些學(xué)生不明白“感恩”的內(nèi)涵的，這樣行文就很困難的，甚至寫(xiě)出的作文會(huì)文不對(duì)題。而如果教師能夠采用合作學(xué)習(xí)的方式，就“感恩”進(jìn)行討論，讓后再讓學(xué)生行文，寫(xiě)作的效果就能大大提升。教師可以先學(xué)生就“感恩”進(jìn)行討論和交流，使學(xué)生明白什么是感恩，如何感恩？然后引導(dǎo)學(xué)生思考父母對(duì)自己的日常生活的照顧是不是一種恩情，教師給自己授課是不是一種恩情，等等，使學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行思考，多方面的體會(huì)人間的真愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)造，學(xué)生行文就會(huì)順利的多，很多學(xué)生都可以寫(xiě)出佳作。其實(shí)，只要合作學(xué)習(xí)這種方式用的好，不僅可以解決很多教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)問(wèn)題，同時(shí)也可以使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在以后的學(xué)習(xí)生涯中，就可以有效地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力都可以得到培養(yǎng)和鍛煉。三、靈活教學(xué)形式，提高學(xué)生的綜合能力每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每一個(gè)年齡段的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和領(lǐng)悟能力各不相同，學(xué)生的情感發(fā)展也有一定的差距，因此，在生本理念下語(yǔ)文教學(xué)一定要結(jié)合不同層次的學(xué)生不同年齡段采取多種樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生更好地感知自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。比如，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生就可以采取口頭作文的方式，讓學(xué)生通過(guò)小組間的相互交流培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并且能夠在相互溝通過(guò)程中體驗(yàn)表達(dá)的快樂(lè)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成更好的習(xí)慣，注重情感的抒發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生相互理解。結(jié)合同樣的話題，讓不同的學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，可以豐富學(xué)生的思維形式，讓學(xué)生獲得語(yǔ)言能力的綜合發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生就可以采取書(shū)信體的方式讓學(xué)生進(jìn)行作文表達(dá)，學(xué)生可以組織學(xué)生聯(lián)系兄弟院校和聯(lián)誼學(xué)校的小朋友，開(kāi)展各種各樣的暑期活動(dòng)，讓學(xué)生真正地從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行，通過(guò)寫(xiě)信溝通交流，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生更好地增進(jìn)友誼，讓學(xué)生在書(shū)信往來(lái)中增進(jìn)學(xué)生的相互理解，提供較好的表達(dá)機(jī)會(huì)，并且能夠?qū)W生的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。四、重視課后反思，提高課堂教學(xué)水平每一位成功的教師，都是在課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思解決問(wèn)題，最后才能使自己的課堂趨于完美，創(chuàng)建高效課堂。教學(xué)反思，是教學(xué)的一部分內(nèi)容，是完善教學(xué)環(huán)節(jié)不必可少的部分。每個(gè)教師都要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。在每一節(jié)課后，在每一次考試成績(jī)出來(lái)之后，在每一學(xué)年結(jié)束之后，教師都要進(jìn)行教學(xué)反思，找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在每一節(jié)課后，教師都要認(rèn)真反思，這課的知識(shí)點(diǎn)課堂都涉及到了沒(méi)有，學(xué)生都掌握了沒(méi)有，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)如何，活動(dòng)的積極性如何，是否存在一些問(wèn)題，教學(xué)方法是否需要改善，教學(xué)過(guò)程安排是否合理等等，教師都要做好反思。在每一次考試之后，教師都需要對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析，與同期學(xué)生成績(jī)相比較，找出差距，找出問(wèn)題，在每一學(xué)年之后，教師要認(rèn)真做好學(xué)期總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下一學(xué)期的工作開(kāi)展，提供方向。只有教師養(yǎng)成了教學(xué)反思的習(xí)慣，才能不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲，取得更大的成功，這樣，才能真正構(gòu)建高效課堂?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)教師都要致力于高效課堂的構(gòu)建，能夠立足新課改精神，抓住機(jī)遇，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師要能夠致力于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生需要出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要能夠不斷反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善教學(xué)過(guò)程，為高效課堂的成功構(gòu)建創(chuàng)造條件。構(gòu)建高效課堂 是學(xué)生成功成才的重要保障，是每個(gè)優(yōu)秀的教師都需要終其一生不斷研究的課題。參考文獻(xiàn)：[1] 葉 [J].（31）[2] [J].（23）