【正文】 造平等、技能 , 過程與方法和情感、態(tài)度、價 和諧與創(chuàng)造的課堂氛圍。從教學過程來說 , 新型對于高效課堂的認識誤區(qū)主要表 師生關(guān)系應該是民主的、互動的、和現(xiàn)在沒有領(lǐng)會其本質(zhì)內(nèi)涵與基本特 諧的 , 而不是專制與單一的。因此，高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建應該注意提高學生參與的積 極性 ,在適當?shù)臅r機鼓勵學生。少 一些枯燥 , 多一 些生動。那么，教師如何才能提高高中數(shù)學課堂教學的效率，促使學生愛學數(shù)學，學好數(shù)學呢？一、營造理想的課堂氣氛課堂心理氣氛是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會氛圍。”教師在教學中采用生動的、適應學生心理特征的手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生全心投入到學習中去，是學生學好數(shù)學的前提和保證。另外，數(shù)學公式的識記過程往往是枯燥無味的，學生容易產(chǎn)生厭學、怕學的心理而直接影響學習的效果。3．提問語言要有啟發(fā)性數(shù)學語言的特點是嚴謹、簡潔，形式符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學這種特點，又要結(jié)合學生認知特點，用自然語言表達要準確、精煉，若用符號語言提問要輔以適當?shù)慕忉?。新編高中?shù)學教材把培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識貫穿在教材編寫的始終，大部分章節(jié)的引入都是從實際中提出問題，并且在每節(jié)的例題、練習中增加了大量的聯(lián)系實際的內(nèi)容?？傊?，在課堂教學中，教師應為學生創(chuàng)設良好的課堂氣氛，采取多種教學手段，讓學生積極主動地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，寓興趣的激發(fā)和培養(yǎng)于數(shù)學教學的始終，就能做到讓學生愿意學數(shù)學，喜歡學數(shù)學，從而有效地提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。因此，每個教師都需要重視對教材的研究。而如果教師能夠采用合作學習的方式，就“感恩”進行討論，讓后再讓學生行文，寫作的效果就能大大提升。小學高年級的學生就可以采取書信體的方式讓學生進行作文表達，學生可以組織學生聯(lián)系兄弟院校和聯(lián)誼學校的小朋友，開展各種各樣的暑期活動，讓學生真正地從生活實際出發(fā)進行，通過寫信溝通交流，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠讓學生更好地增進友誼，讓學生在書信往來中增進學生的相互理解，提供較好的表達機會，并且能夠?qū)W生的學習活動促進學生的綜合能力發(fā)展?？傊?，在小學語文教學中，每個教師都要致力于高效課堂的構(gòu)建，能夠立足新課改精神，抓住機遇，不斷創(chuàng)新教學策略，總結(jié)教學經(jīng)驗和教訓。在每一次考試之后，教師都需要對考試結(jié)果進行分析，與同期學生成績相比較，找出差距，找出問題，在每一學年之后，教師要認真做好學期總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，為下一學期的工作開展，提供方向。比如，要對學生進行作文教學，對于低年級的學生就可以采取口頭作文的方式，讓學生通過小組間的相互交流培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生的語言組織能力，并且能夠在相互溝通過程中體驗表達的快樂，從而讓學生養(yǎng)成更好的習慣，注重情感的抒發(fā)，引導學生相互理解。比如，在作文教學中，教師要求學生圍繞“感恩”這個話題自擬題目，寫一篇文章。對于教師而言，小學語文課本知識確實簡單地，但簡單的教學內(nèi)容要通過怎樣的方式展現(xiàn)，通過怎樣的方式才能保障教學的效果，才能夠保障優(yōu)秀的學生能夠不斷經(jīng)歷學習的挑戰(zhàn)，走向更高更強，而普通學生的通過學習可以感受到成功的喜悅，學有所獲，培養(yǎng)起語文學習的自信。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于電腦課件來完成。五、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學知識大多來源于生活，應用于生活。前后顛倒、信口提問，只會擾亂學生的思維順序。這無疑是讓學生體驗成功的重要舉措，也是提高學生數(shù)學興趣的有效途徑。久而久之，學生就會從喜歡老師轉(zhuǎn)為喜歡數(shù)學，從而提高學習欲望，全身心參與到課堂中去，進而提高成績，達成良性循環(huán)。理想的數(shù)學課堂應該是平實、高效的。五、結(jié)語 高中數(shù)學高效課堂的實現(xiàn)還需要 進行不斷的探索與改革，我們應該以 學生的“學”為根本 ,以培養(yǎng)學生的 分析問題與解決問題的能力為目標，注重學生的全面發(fā)展與個性化發(fā)展。生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。與實現(xiàn)教學目標的重要影響因素。是一個在教師的積極引領(lǐng)下學生進行 ，可以在 只有在平等寬松的學習氛圍中 ,單位時間內(nèi)明顯的較高質(zhì)量與較高效 學生才會放松心情，愉悅的接受知識，率的完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，才會取得較好的學習效果。數(shù)學學科的基本培養(yǎng)目標是 有發(fā)現(xiàn)與了解知識之間的相互聯(lián)系，開發(fā)學生的發(fā)散思維，更新其解題思 缺乏應用與分析能力。教師布置適量的課下作業(yè)，真正使學生做到既會做又會說。而且對于能力的形成和發(fā)展，學習興趣和探索精神的激發(fā)，科學思維的培養(yǎng)，學生學習質(zhì)量的提高起著重要的作用。如果該同學不能解決或是解釋的不清楚，教師可以讓其他同學討論后解答。三、當前普通高中高效課堂教學的模式結(jié)合新課改教材特色，在備學生、備自己、備教材、備教法、備語言的基礎上，采用“學生課前自主預習自學、課上同學當眾講解演示教師輔導、學生歸納總結(jié)問題教師集中講授、當堂檢測反饋，能力提升”的教學原則，嘗試提出高效課堂五步教學法模式。可用四個字來衡量情、真、特、效。（見附件6）、觀摩課、網(wǎng)絡公開課。如何進一步促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的教學研究，還有待于進一步完善教師成長機制，從根本意義上促進教師的發(fā)展。學生學習出現(xiàn)偏頗時，教師要及時糾正；學生討論 受到阻礙時，教師要開渠引流；學生展示異彩紛呈時，教師要畫龍點 睛；學生爭論不休、答案不清時，教師和學生一道去領(lǐng)會、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，教師要撥開迷霧；在學生獲得知識的同時，自己也得到了提 升。高效課堂必須是開放的課堂、活動的 課堂，雖然課堂顯得很亂、很活，但必須做到亂而有序、活而有度。只有課堂對學生發(fā)展的關(guān)懷，才是學生思 維碰撞的課堂、信息豐富的課堂、知識匯聚的課堂、生命發(fā)展的課堂，才是鮮活的、富有朝氣的課堂。③自學、對學、群學中存在的問題，教材中的重點、難點問題，普遍關(guān)心的熱點問題要在全班面前展示。（2）、展示的過程：①出示課題、目標、要求、時間的預設。⑥問題設計要體現(xiàn)自主學習意識。問題是催化劑，問題 是學習的載體，問題是創(chuàng)新的源泉，問題決定學生學習的路線、方向 和目標，是決定學生效果的基礎和前提。在動態(tài)生成型的課堂中，我們要不斷優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內(nèi)容、途徑、角度，通過科學的藝術(shù)的課堂提問，多角度、多層次地調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū) 力，加強教與學的和諧互動，充分掌握課堂提問的藝術(shù)價值，從而極 大地提高課堂教學效率。在本節(jié)課中，采用的是小組合作，小組中有發(fā)言人的角色，為了兼顧廣度，教師在提問時還采用直接點名的辦法，體現(xiàn)了教學要面向全體學生的原則。提問應具有科學性（附件5）若問題過于呆板、機械，“應聲蟲”異口同聲“是”或“不是”，收不到好的效果。（3）引導學生的質(zhì)疑。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。第三，教師應要求學生把自學中有問題的地方做好記錄，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。個別學生的個別問題就采取個別輔導的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內(nèi)的由學生獨立獲取知識和技能的過程，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維能力。（5）學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。學習目標設置的具體要求：（1）數(shù)量以23個為宜，不能太多。評價有兩種：在師生交流過程中的及時評價與考核評價。4．可操作性原則。（5）問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深入。成員：劉國強、賈永攀協(xié)助組長工作，指導布署各項研究工作并負責子課題《如何設置學案》。3．撰寫開題報告，召開開題研討會，研討實驗研究方案。調(diào)查、了解、分析研究課改年級課堂教學現(xiàn)狀及教改實施情況，為課題研究提供豐富的事實依據(jù)。其特色在于本課題研究將立足于本校教學實踐，以現(xiàn)代教學理論為指導，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學經(jīng)驗，對成功有效的教學經(jīng)驗進行分析與整合，對低效無效的教學進行診斷研究，力求提高數(shù)學課堂教學的有效性，使有效課堂教學理論校本化、個性化，給每位教師和學生提供充分發(fā)展的創(chuàng)造空間，不僅在于學生獲得知識、技能，而且更在于形成獨立的思考，主動學習、嘗試探究學習、合作學習，從而達到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才的目的。三、課題研究的主要內(nèi)容（一）從教師角度研究1．課堂教學中教師提問、學案應用的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它既 是一種理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求！有效教學是高效課堂的前提和條件，而高效的課堂是實施有效教學的最佳載體。其次，研究如何激發(fā)學生回答問題的積極性，讓學生帶著問題參與合作。學案、問題教學是教學的重要形式，高效課堂提問的藝術(shù)課題的研究成果對提高課堂教學效率，實現(xiàn)高效課堂具有重要的指導意義。提問的設計隨意性強，問題無層次。二．課題研究的目的和意義高效的課堂教學，是指能夠引導學生進行有效學習的課堂教學，主要是通過教師在一段時間的教與學之后，使學生有所進步或發(fā)展。根據(jù)數(shù)學教育的具體特點，我們從高效的課堂教學理念出發(fā)，試圖構(gòu)建一種有效教學的分析框架，并為課堂教學行為的有效性提供有價值的建議，認真開展好《高效課堂教學的組織與實施的研究》課題研究活動，更好地深入地提高課堂教學效益，切實有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)及綜合運用能力，同時提升教師的教學素養(yǎng)與能力。4．研究教師課堂提問的方法技巧、研究編制學案的步驟和模式、教師的反思意識。課題研究方式以對比研究的方法為主，通過自己教學班級，教學方法、教學效果、教學實效的對比研究，積極探索有效課堂教學操作策略及操作模式，確立有效課堂教學的目標體系。4．對比研究法。課題組定期進行研討，交流和總結(jié)實驗研究情況。王振江總結(jié)文本（信息）整合工作并撰寫結(jié)題報告。2．問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問