【正文】 本技能是有效開展教育教學(xué)工作的前提。在提倡以生為本的今天，教學(xué)技能對于教師的教學(xué)也是必不可少的。生本課堂有其常式的要求及特點，如前置性學(xué)習(xí)，課堂匯報交流等，其標志性的特點，即是課堂匯報交流。在生本的課堂中，教師的地位弱化了，已經(jīng)從傳統(tǒng)課堂中的前臺走到了幕后，但生本的課堂不應(yīng)該是教師的完全淡出，我理想中的生本課堂應(yīng)該是對新課程“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”這個要求的真正落實：學(xué)生是課堂主人，“在表面上看不到教師，但有處處有教師身影”，這樣說，可能不好理解，通俗一點就是說，學(xué)生的匯報交流，決不能成為天馬行空，漫無邊際，教師應(yīng)在學(xué)生的匯報散漫時、觀點不清乃至錯誤時進行必要的引導(dǎo)，特別是語文學(xué)科，教師應(yīng)在無意之中將學(xué)生的觀點引導(dǎo)到對文本主旨的把握，否則表面熱烈的背后極有可能成為空談。生本課堂中，教師要甘做綠葉，要把舞臺讓給學(xué)生，我認為，一個太過于強勢的教師是不能勝任生本教育的。曾聽過一位老師的經(jīng)歷的給了我很大震撼：在一次摩課后，她聽到了聽課老師的一種評價：“這班的學(xué)生還可以，但老師不行”。作為一個曾取得全國青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎的老師來說，這種評價確實不是滋味，但她說，在生本的課堂中，教師就是要這樣。這就是“用教師的無為 成就學(xué)生的精彩”，須知這在學(xué)生精彩的背后，教師付出多少??！真正是“待到山花爛漫時，她在叢中笑！”“喚醒沉睡潛能、激活封存記憶、開啟幽閉心智、放飛囚禁情愫”，為這種課堂境界叫好、追尋，但一直未有所獲，而通過對生本教育理念的理解，讓我體會到，生本課堂并不是一貫的學(xué)生的展示，反之在學(xué)生放彩的同時，還離不開教師的引導(dǎo)，也就是教師必須具備扎實的教學(xué)基本技能。第五篇：赴廣州生本教育學(xué)習(xí)心得體會赴廣州生本教育學(xué)習(xí)心得體會李思群2013年11月10日～13日，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國第130期生本教育理論與實踐研習(xí)班。通過這段時間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。一、學(xué)生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。二、老師的角色得到翻天覆地的變化關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是嘮嘮叨叨，生怕學(xué)生聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，這樣太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望學(xué)生按照我們設(shè)計的方向去學(xué)習(xí)，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。三、生本過程中遇到的問題我們通過觀摩課堂，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！