【正文】 大的首都在哪里？等等。最后學(xué)生編演小劇，帶領(lǐng)川普游中國。課前學(xué)生玩單詞卡片熟悉單詞。學(xué)生分享了選擇本單元學(xué)的新單詞寫的句子，自己喜歡吃的水果英語單詞，還分享了自己最喜歡的水果。在提倡以生為本的今天，教學(xué)技能對于教師的教學(xué)也是必不可少的。通過這段時間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。三、生本過程中遇到的問題我們通過觀摩課堂，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。這就是“用教師的無為 成就學(xué)生的精彩”，須知這在學(xué)生精彩的背后，教師付出多少??！真正是“待到山花爛漫時，她在叢中笑！”“喚醒沉睡潛能、激活封存記憶、開啟幽閉心智、放飛囚禁情愫”，為這種課堂境界叫好、追尋，但一直未有所獲，而通過對生本教育理念的理解，讓我體會到，生本課堂并不是一貫的學(xué)生的展示，反之在學(xué)生放彩的同時，還離不開教師的引導(dǎo)，也就是教師必須具備扎實的教學(xué)基本技能。生本英語就是這樣，讓學(xué)生在用英語的活動中，自主，快樂的多學(xué)多用，老師少教甚至不教，而學(xué)生靚麗豐富。課堂上首先是學(xué)生分享自己讀的英語繪本。最后是學(xué)生的Show time，每個學(xué)習(xí)小組都自編自演一個關(guān)于旅行或者是旅行計劃的英語小劇。隨后學(xué)生自學(xué)短文，無需老師幫助。隨后學(xué)習(xí)課文，自學(xué)、復(fù)述課文都不在話下。9天的時間在廣州共聽生本教育講座六次，聽課11節(jié)。再如，城區(qū)小學(xué)班額大是生本教育課堂上學(xué)生小組展示互動的制約因素。切實幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，解開教師思想上的枷鎖，養(yǎng)成敢于想、大膽做的好習(xí)慣，為改革鋪路架橋。遇到困難不是退縮而是去面對困難、解決困難，走向成功。學(xué)習(xí)中當(dāng)我們見到生本實驗學(xué)校的孩子們那樣自主、自信、輕松而快樂地學(xué)習(xí)時，就自然聯(lián)想到我們的學(xué)生和老師那種苦學(xué)苦教的情景，想到社會上“關(guān)注孩子健康”的求助，想到一些課堂里還有那么多正在酣然入睡的學(xué)生?！覀兊恼n堂不能再這樣繼續(xù)灌輸下去了。中國教育千百年形成的以教師的教為主體的“師本”體系，一下子顛覆過來非常艱難。具體操作方法是：某一個知識單元學(xué)完之后，由老師先出一張卷子讓學(xué)生做，然后在小組內(nèi)學(xué)生互相對答案，進(jìn)行研討，經(jīng)歷“小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥”之后，再由學(xué)生自己編題來考小組的其他同學(xué)。而生本教育一針見血地指出了師本教育的弊病，也回歸了教育的本體。同時，學(xué)生豐富的詞匯量、準(zhǔn)確而流利的表達(dá)、寬廣的知識面、豐富的情感讓我們感到驚奇。我們可以對生本課堂作出這樣一個簡單的描述：生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的課堂。下面我就從三個方面談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的感悟與思考。我們一致認(rèn)為教師適當(dāng)?shù)慕槿胧鞘钟斜匾?，避免學(xué)生在同一層次上泛泛而談。課堂上揮灑自如的荊志強(qiáng)被譽(yù)為幸運(yùn)52中的李詠，開心辭典中的王小丫，星光大道中的畢福劍。第二部分：且行且思“小組建設(shè)”不是形式，我們應(yīng)該更多的賦予它實質(zhì)。這樣的大感受課，給學(xué)生提供了一個信息量更大、更開放的交流平臺，學(xué)生的感受更豐富了。在保留兩位小數(shù)，還是2學(xué)生開始了精彩的質(zhì)疑和爭論。”有的老師會問，“我們的學(xué)生真有這么厲害嗎？”“這會不會是演變成一種對學(xué)生的盲目信任”“我還不太放心，他還不會??”，這就是長期以來的“師本”思想，而“生本”就是要做這種教改困境的破局者，所以從一定意義上來說，郭思樂教授和他的生本團(tuán)隊成功了。除了被動式的聽講座和聽課外增加了很多的互動環(huán)節(jié)，交流評研、備課說課、上體驗課、模擬課堂：其中，有做老師，參與設(shè)計生本課例的；也有做學(xué)生，親身體驗生本課堂的??，所以從形式上看，主辦方也是在積極踐行“生本”。相比于第一次在揚(yáng)中的講座，第二次聽來，更有點(diǎn)直擊內(nèi)心的感覺?；顒拥暮笃咛欤刻於加猩菊n堂的研討課。生：我認(rèn)為這里面有一個精確度的問題??2表示2個1,??（儼然是一個小小的辯論賽）我覺得學(xué)生有這兒精彩的課堂氛圍和表現(xiàn)，和他課前的先學(xué)是分不開的，因為這是課堂對話的“基礎(chǔ)”。第三節(jié)課： 深圳華僑中學(xué)的《練習(xí)評講課》，這是我們?yōu)橹鄯摹皬?qiáng)哥”所奉獻(xiàn)的一節(jié)課。因此，我們很有必要真正的下點(diǎn)功夫，把小組建設(shè)到位。數(shù)列遞推問題被他叫做“退一步海闊天空法”，恒成立問題被他叫做“走極端”，線面平行判定定理被他叫做“里應(yīng)外合”，線面平行線線平行被他叫做“順其自然”，異面直線問題被他叫做“取點(diǎn)推線，相交則靈”??代名詞代替數(shù)學(xué)公式，學(xué)生易記易背，過目不忘。荊老師的課堂就集中進(jìn)行了錯題統(tǒng)計和評研，尤其要讓中下等的學(xué)生進(jìn)行錯題的評講，進(jìn)行自我的提醒和同學(xué)間的互相提醒，這對于提高數(shù)學(xué)成績是非常有效的。有人這樣描述：生本教育在中國已呈燎原之勢?！叭D(zhuǎn)變”即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力；變“聽懂了”為“