【正文】 于江南，1986年拿著淡水養(yǎng)殖專業(yè)的證書大專畢業(yè)，回家鄉(xiāng)職業(yè)中學(xué)水產(chǎn)班教學(xué)生養(yǎng)魚。學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量薄弱，教育管理也松散。結(jié)果公布成績時，他任教的公認(rèn)的基礎(chǔ)薄弱班數(shù)學(xué)成績?nèi)?zhèn)第一?，F(xiàn)在的他，被吸收到生本教育推廣團(tuán)隊(duì)并成為核心成員。學(xué)生在自學(xué)時可以創(chuàng)造性地提出自己獨(dú)特的解決問題方案。剛開始老師還要指導(dǎo)前置學(xué)習(xí)，要學(xué)生明確看書范圍、注意問題、學(xué)法研究等等。（三）學(xué)生上臺展示學(xué)生是主演。（4）當(dāng)堂抽查（10分鐘左右）當(dāng)堂抽查對于學(xué)困生來說，是一次很有效的“補(bǔ)補(bǔ)丁”的機(jī)會，對于學(xué)優(yōu)生則是知識鞏固能力升華過程。凡能由學(xué)生學(xué)懂的內(nèi)容老師不應(yīng)講，凡能由學(xué)生提出的問題老師不應(yīng)提，凡能由學(xué)生解答的問題老師不應(yīng)答。如：策劃小隊(duì)、統(tǒng)計(jì)小隊(duì)、糾錯小隊(duì)、訂正小隊(duì)、紀(jì)檢小隊(duì)等。（2）能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。四、自治執(zhí)法不嚴(yán)形成制度，加強(qiáng)監(jiān)督，考評到位，養(yǎng)成習(xí)慣。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。一、學(xué)生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。三、不能持之以恒對老師而言，要用心用情做生本，對生本教育要有信念，不能為生本而生本，也不能隨大流，一時興起而搞生本。緊扣五個要點(diǎn)：緊貼話題或?qū)W習(xí)課文的內(nèi)容；形式、方式多樣化；可操作性強(qiáng)；要求在明確；符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。縱向分組：幾個大隊(duì)長——中心組——小隊(duì)長——組員（一對一組合）組建小組應(yīng)遵循搭配均勻原則，一是綜合考慮學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)特長和人際關(guān)系等；二是小隊(duì)成員男女結(jié)構(gòu)適宜，開朗與文靜搭配、學(xué)科基礎(chǔ)好與差搭配。等學(xué)生有困惑的時候或者學(xué)生想表達(dá)卻表達(dá)不出來的時候，老師不應(yīng)該一下子就講透，要讓學(xué)生從不同的角度、不同的途徑、不同的方法去嘗試解決問題。（2）錯誤分享（10分鐘左右）對于學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生自己上臺展示，講給大家聽，講清錯因在哪里，通過小組討論后知道了應(yīng)該怎樣解決，希望其他同學(xué)引以為戒。老師是巡視員。根本就是重點(diǎn)問題化，要形成問題串，知識辨析、問題導(dǎo)學(xué)，重在激活思維、提高自學(xué)能力，要知識辨析，問題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。學(xué)生的自學(xué)對生本教學(xué)至關(guān)重要，每個學(xué)生的自學(xué)的深淺效果是不同的，這種超前性和差異性正是課堂開展合作學(xué)習(xí)的寶貴資源，使每個學(xué)生在課堂教學(xué)中具備了對學(xué)和群學(xué)的資本，做到“作業(yè)倒置，學(xué)在講之前”，這正是落實(shí)“先做后學(xué)，先學(xué)后教”的生本教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。到了高中，壓力很大，大部分題都不會做，怎么辦？他只能依靠學(xué)生，和學(xué)生討論，哪個學(xué)生會，就讓哪個學(xué)生講，學(xué)生可以自由上臺展示自己的方法，誰講得好就聽誰的，奇怪的是，比起教師教學(xué)生學(xué)，效果要好得多。于是，教研組跟蹤聽課，學(xué)生民意測驗(yàn)，結(jié)論是：他的課堂上都是學(xué)生在主講，連平時進(jìn)校不帶書包的學(xué)生也踴躍上臺辯論，月末學(xué)生人人有獎。后來由于市場變動，水產(chǎn)專業(yè)停辦了。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。許多薄弱學(xué)校也因此改變面貌，成為社會認(rèn)可的學(xué)校。在他們的課堂上，每個孩子都是學(xué)習(xí)的主人，每個孩子都能大方得體的侃侃而談，甚至于每個孩子都敢拿起教鞭在黑板上有模有樣的講解。準(zhǔn)備好前置作業(yè)后老師先讓孩子們在小組內(nèi)交流討論，接著就找一個小組上前面去交流匯報。其實(shí)教育可以這樣簡簡單單來做，但學(xué)生能夠?qū)W得無限豐富和精彩？木頭凳總校經(jīng)過2年多的實(shí)踐教學(xué)，有辛苦、有驚喜、有變化、有收獲、有進(jìn)步、有提高，但是仍然存在著很多的不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴意見，使我校的生命之樹再發(fā)新芽。先做后學(xué)先學(xué)后教反映了兒童的整體意義認(rèn)識規(guī)律，只有學(xué)生提前預(yù)習(xí)，才能帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。四、反思生本實(shí)踐，提升生命發(fā)展質(zhì)量先進(jìn)思想理念的轉(zhuǎn)換吸收是一個艱難的過程，素質(zhì)好的教師轉(zhuǎn)型吸收快，素質(zhì)低的教師較慢，我們?nèi)匀灰獜?qiáng)化生本教育理論的學(xué)習(xí)。改革實(shí)踐不僅促進(jìn)了教師專業(yè)成長，更可喜的是學(xué)生發(fā)生了巨大變化?？蒲幸I(lǐng)，破解實(shí)踐難題以實(shí)踐中遇到的教育教學(xué)問題為依拖，確定課題。開展教材分析、集體備課、課例研究、集體反思、案例分析、主題研修六大教研活動。因此轉(zhuǎn)變思想是教育教學(xué)改革的前提。天空的烏云多了，晴空就少了；碗里的米多了，湯就少了；教師教的多了，學(xué)生學(xué)的就少了。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一定要簡單，低年級的孩子要扶一扶，要讓孩子的人生觀，價值觀，世界觀三觀端正。教學(xué)重難點(diǎn)在課堂上都會得到體現(xiàn)和深入。對于一年級的孩子來說要一心一意奔識字。它分為大感受，小認(rèn)識，大閱讀，三個部分。我們往往在教學(xué)中把這個部分省略掉了，學(xué)生也懶惰，讀書成了空架子，讓學(xué)生搜集個什么問題名言警句，古詩，所能找到的書籍有限，腦子中的知識也匱乏，無從下手，所知甚少。首先要讓學(xué)生對本單元知識進(jìn)行兩周左右的自學(xué)探究，然后再展示探究的思維過程，討論有難度的，有發(fā)散思維的問題，精彩之處學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心的主動鼓掌，引起其他同學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)。這樣，我們一點(diǎn)一滴的進(jìn)行培養(yǎng)，要相信每個學(xué)生都有天性和學(xué)習(xí)的本能，在學(xué)習(xí)中學(xué)生都會感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生語文素養(yǎng)會逐步加強(qiáng)。以前，我們也試著進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生管理，只是表面功夫，不是很徹底，不很深入。那天聽的兩節(jié)課都有編題這個環(huán)節(jié)。合作探究的題目要有探究的價值，我覺得應(yīng)該設(shè)置那種思維含量高的，但是并不一定非要是很難的題目，可以是學(xué)生易錯題或者一題多解的題目。聽課時人家的學(xué)生展示時語言就非常規(guī)范。二、前置自學(xué)。我覺得面對不同模式的教學(xué)改革，我們要守住自己，把他們好的做法融入到我們的教學(xué)改革中。其實(shí)生本教育的理念很早就有了，從孔子的因材施教，到魏書生老師的民主與科學(xué)的教育思想，以及我們現(xiàn)在實(shí)行的“五步導(dǎo)學(xué)法”都貫穿了“生本教育”的理念。這兩名專家實(shí)際上是兩個實(shí)行“生本教育”學(xué)校的具體實(shí)施者。受新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)有知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀影響，在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置時，總覺得太簡單了有忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的嫌疑，而太全了學(xué)生則很難知道自己是否達(dá)標(biāo)，現(xiàn)在我明確了導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對學(xué)生說的，而知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)屬于教學(xué)目標(biāo)，是老師心中有的，沒有必要寫在導(dǎo)學(xué)案上。應(yīng)該設(shè)置那種能有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問題。這在我的課堂上做不到，我下一步要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的習(xí)慣。我覺得在設(shè)置這個環(huán)節(jié)時要注意三點(diǎn)：要考慮不同層次的學(xué)生，要讓所有