【正文】 于江南，1986年拿著淡水養(yǎng)殖專業(yè)的證書大專畢業(yè)，回家鄉(xiāng)職業(yè)中學水產班教學生養(yǎng)魚。學校地理位置偏遠，教學質量薄弱，教育管理也松散。結果公布成績時，他任教的公認的基礎薄弱班數學成績全鎮(zhèn)第一?，F在的他，被吸收到生本教育推廣團隊并成為核心成員。學生在自學時可以創(chuàng)造性地提出自己獨特的解決問題方案。剛開始老師還要指導前置學習，要學生明確看書范圍、注意問題、學法研究等等。（三）學生上臺展示學生是主演。（4）當堂抽查（10分鐘左右）當堂抽查對于學困生來說，是一次很有效的“補補丁”的機會，對于學優(yōu)生則是知識鞏固能力升華過程。凡能由學生學懂的內容老師不應講，凡能由學生提出的問題老師不應提，凡能由學生解答的問題老師不應答。如：策劃小隊、統(tǒng)計小隊、糾錯小隊、訂正小隊、紀檢小隊等。（2）能夠讓學生初步了解學習內容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學起到事半功倍的效果。四、自治執(zhí)法不嚴形成制度，加強監(jiān)督，考評到位，養(yǎng)成習慣。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。一、學生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。三、不能持之以恒對老師而言，要用心用情做生本，對生本教育要有信念，不能為生本而生本，也不能隨大流，一時興起而搞生本。緊扣五個要點：緊貼話題或學習課文的內容；形式、方式多樣化；可操作性強；要求在明確；符合學生的學習水平和能力。縱向分組：幾個大隊長——中心組——小隊長——組員（一對一組合）組建小組應遵循搭配均勻原則，一是綜合考慮學生的個性、學習特長和人際關系等；二是小隊成員男女結構適宜，開朗與文靜搭配、學科基礎好與差搭配。等學生有困惑的時候或者學生想表達卻表達不出來的時候，老師不應該一下子就講透，要讓學生從不同的角度、不同的途徑、不同的方法去嘗試解決問題。（2）錯誤分享（10分鐘左右）對于學生的錯誤，讓學生自己上臺展示，講給大家聽，講清錯因在哪里，通過小組討論后知道了應該怎樣解決，希望其他同學引以為戒。老師是巡視員。根本就是重點問題化，要形成問題串，知識辨析、問題導學，重在激活思維、提高自學能力，要知識辨析，問題導學有明確的學法指導，引導學生會學。學生的自學對生本教學至關重要，每個學生的自學的深淺效果是不同的，這種超前性和差異性正是課堂開展合作學習的寶貴資源，使每個學生在課堂教學中具備了對學和群學的資本，做到“作業(yè)倒置，學在講之前”，這正是落實“先做后學，先學后教”的生本教學原則的具體體現。到了高中，壓力很大，大部分題都不會做，怎么辦？他只能依靠學生，和學生討論，哪個學生會，就讓哪個學生講，學生可以自由上臺展示自己的方法，誰講得好就聽誰的，奇怪的是，比起教師教學生學，效果要好得多。于是，教研組跟蹤聽課，學生民意測驗，結論是：他的課堂上都是學生在主講，連平時進校不帶書包的學生也踴躍上臺辯論，月末學生人人有獎。后來由于市場變動，水產專業(yè)停辦了。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分數的課堂，是人的發(fā)展的課堂。許多薄弱學校也因此改變面貌，成為社會認可的學校。在他們的課堂上，每個孩子都是學習的主人，每個孩子都能大方得體的侃侃而談，甚至于每個孩子都敢拿起教鞭在黑板上有模有樣的講解。準備好前置作業(yè)后老師先讓孩子們在小組內交流討論，接著就找一個小組上前面去交流匯報。其實教育可以這樣簡簡單單來做，但學生能夠學得無限豐富和精彩？木頭凳總校經過2年多的實踐教學，有辛苦、有驚喜、有變化、有收獲、有進步、有提高，但是仍然存在著很多的不足，望各位領導和專家提出寶貴意見，使我校的生命之樹再發(fā)新芽。先做后學先學后教反映了兒童的整體意義認識規(guī)律，只有學生提前預習，才能帶著問題進入學習狀態(tài)。四、反思生本實踐，提升生命發(fā)展質量先進思想理念的轉換吸收是一個艱難的過程，素質好的教師轉型吸收快，素質低的教師較慢，我們仍然要強化生本教育理論的學習。改革實踐不僅促進了教師專業(yè)成長，更可喜的是學生發(fā)生了巨大變化?？蒲幸I，破解實踐難題以實踐中遇到的教育教學問題為依拖，確定課題。開展教材分析、集體備課、課例研究、集體反思、案例分析、主題研修六大教研活動。因此轉變思想是教育教學改革的前提。天空的烏云多了，晴空就少了；碗里的米多了，湯就少了；教師教的多了，學生學的就少了。設計環(huán)節(jié)一定要簡單，低年級的孩子要扶一扶，要讓孩子的人生觀，價值觀，世界觀三觀端正。教學重難點在課堂上都會得到體現和深入。對于一年級的孩子來說要一心一意奔識字。它分為大感受，小認識，大閱讀，三個部分。我們往往在教學中把這個部分省略掉了，學生也懶惰，讀書成了空架子，讓學生搜集個什么問題名言警句，古詩，所能找到的書籍有限，腦子中的知識也匱乏，無從下手，所知甚少。首先要讓學生對本單元知識進行兩周左右的自學探究，然后再展示探究的思維過程，討論有難度的，有發(fā)散思維的問題，精彩之處學生會發(fā)自內心的主動鼓掌，引起其他同學的思維，引導學生自己去總結。這樣，我們一點一滴的進行培養(yǎng)，要相信每個學生都有天性和學習的本能，在學習中學生都會感受到學習的快樂，學生語文素養(yǎng)會逐步加強。以前，我們也試著進行教學改革，讓學生當小老師，讓學生管理，只是表面功夫，不是很徹底，不很深入。那天聽的兩節(jié)課都有編題這個環(huán)節(jié)。合作探究的題目要有探究的價值，我覺得應該設置那種思維含量高的，但是并不一定非要是很難的題目，可以是學生易錯題或者一題多解的題目。聽課時人家的學生展示時語言就非常規(guī)范。二、前置自學。我覺得面對不同模式的教學改革，我們要守住自己，把他們好的做法融入到我們的教學改革中。其實生本教育的理念很早就有了，從孔子的因材施教，到魏書生老師的民主與科學的教育思想，以及我們現在實行的“五步導學法”都貫穿了“生本教育”的理念。這兩名專家實際上是兩個實行“生本教育”學校的具體實施者。受新課標的教學目標有知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀影響，在導學案學習目標的設置時，總覺得太簡單了有忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的嫌疑，而太全了學生則很難知道自己是否達標，現在我明確了導學案上的學習目標是針對學生說的，而知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的目標屬于教學目標，是老師心中有的，沒有必要寫在導學案上。應該設置那種能有效指導學生自學的問題。這在我的課堂上做不到，我下一步要培養(yǎng)學生這種良好的習慣。我覺得在設置這個環(huán)節(jié)時要注意三點：要考慮不同層次的學生，要讓所有