【正文】 燈容易撞車?的問題，拿出了?裝降落傘?、?車頂裝燈?、?裝雷達(dá)?、?裝安全罩?、?紅綠燈上天?、?裝同極磁鐵?等創(chuàng)意；每一次學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言踴躍，以至于何老師不得不說，請(qǐng)大家把自己的想法輸入電腦共享或者做進(jìn)一步的研究來結(jié)束。?生本教育?要求教師放棄講解，而拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。雖然課前我精心準(zhǔn)備了大量教輔用具（比如圖片，實(shí)物模型等），課上還親自帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可我發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛是活躍了，但學(xué)生的注意力不是放在新授知識(shí)上，而是被各種教輔用具吸引了，他們忽略了學(xué)習(xí)知識(shí)?！尽膶W(xué)生，我們給他這樣的機(jī)會(huì)，使他們的認(rèn)識(shí)，可以通過多次或長期地反復(fù)式提高來完成。生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。第四篇：“生本教育”學(xué)習(xí)心得(原創(chuàng))“生本教育”學(xué)習(xí)總結(jié)今年11月下旬，我到廣州參加了“生本教育”學(xué)習(xí)，時(shí)間是一個(gè)星期?，F(xiàn)在，我已經(jīng)是一個(gè)5歲孩子的媽媽，現(xiàn)在再看看我的學(xué)生，我覺得他們不單單是“學(xué)生”，他們的第一個(gè)身份應(yīng)該是“孩子”，是一個(gè)生命?！氨灸芙逃?，“素質(zhì)教育”、把課堂讓給學(xué)生，我們都知道，也都很相信，可就是不敢，他們自己學(xué)能行嗎?能懂嗎?因此，還是自己的一遍遍的重復(fù)……這時(shí)我想起了以前聽學(xué)校教研處主任說過的一個(gè)故事：小牛喘氣。“生本教育”首先是教育觀的問題，教育不應(yīng)當(dāng)是圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，為了升學(xué)轉(zhuǎn)，應(yīng)當(dāng)回歸到它的根本：人的成長，人的發(fā)展。[生本教育學(xué)習(xí)心得(共2篇)]篇一：生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)“生本教育”學(xué)習(xí)心得體會(huì)2012年8月14日16日，我有幸在神頭中心小學(xué)參加了我鄉(xiāng)小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)研討會(huì)，在這3天的時(shí)間里，學(xué)習(xí)了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念，觀摩了幾位數(shù)學(xué)教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報(bào)告，及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果?；仡櫢咝Ы逃瑢?duì)照生本教育，我覺得二者并不矛盾。郭思樂教授明確指出：“語文需要直接的讀和想，而不是進(jìn)行語文分析、搞字詞句篇的拆零研究，前者才是人的語文素養(yǎng)形成的基本過程。江蘇荊志強(qiáng)老師在報(bào)告中為我們展示了一幅圖片，大家可能還記憶猶新。認(rèn)識(shí)之四：生本教育下也有“差生”。我們常教育學(xué)生：“今日事今日畢。生本教育的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都是在前臵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信，對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。二〇一二年八月六日。生本教育回答并在實(shí)踐著這一理念。例如，可以要求學(xué)生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話，這樣，即使是差生，也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。我們得為學(xué)生指引一個(gè)方向，手一揮，千軍萬馬齊奔騰。生本課堂環(huán)節(jié)簡單，主要任務(wù)就是借助生本教材中的課文以讀引讀，以讀促讀，以讀引說，幫助學(xué)生在大閱讀，大交流，大表達(dá)中獲得不簡單的發(fā)展。生本教育與我們高效教育模式并不沖突，關(guān)鍵是要找一個(gè)切合點(diǎn)，把生本教育與我們現(xiàn)在的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來。篇二：生本教育培訓(xùn)心得生本教育培訓(xùn)心得 玉門市困難找學(xué)生”。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書的作用。在這幾天的活動(dòng)安排中，讓我明白了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)[生本教育學(xué)習(xí)心得(共2篇)]相關(guān)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。郭教授指出，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能走出師本，走向生本?！弊鳛槔蠋熌阋欢ㄒ嘈琶總€(gè)學(xué)生都是不同的，你也不能對(duì)他們有同樣的要求，這樣不但不現(xiàn)實(shí)，也會(huì)讓自己陷入痛苦之中，我們不妨降低自己的期望值，相信他們每個(gè)人的獨(dú)特品質(zhì)。我想這點(diǎn)是教學(xué)過程中最重要的!只有當(dāng)你把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立的、有思想、有情感的個(gè)體時(shí)，你才能去“體會(huì)”學(xué)生，體會(huì)他們的認(rèn)知、他們的情感，為他們的所犯的錯(cuò)誤感到“好玩”，當(dāng)你平心靜氣的把自己同孩子們放在一個(gè)位子上的時(shí)候，你就可以了解他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的每個(gè)“錯(cuò)誤”會(huì)是他們成長的標(biāo)志，他們?cè)絹碓接兴枷肓?，并且從他們的這些“錯(cuò)誤”中我們會(huì)不時(shí)的發(fā)現(xiàn)一些閃光的亮點(diǎn)，不信你試試，想想你手下的某個(gè)弟子曾經(jīng)犯的錯(cuò)誤，是不是也會(huì)是你可能犯的，有的錯(cuò)誤現(xiàn)在你一想起來還會(huì)有會(huì)心的微笑?既然如此，當(dāng)你在發(fā)現(xiàn)他們犯錯(cuò)的時(shí)候?yàn)槭裁床荒芏嗳テ降鹊目紤]一下，少一點(diǎn)或是再輕一點(diǎn)的去指責(zé)他們，不要再說狠話了，其實(shí)他們都是懂理得孩子。這11年里，也沖動(dòng)過，激情過，頹廢過，埋怨過，后悔過。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長。我們似乎很在意學(xué)生犯錯(cuò)誤，希望他們能在同時(shí)間內(nèi)掌握相同的知識(shí)。正是在克服錯(cuò)誤的過程中，兒童獲得了真知。做事情應(yīng)該從小做起，良好的行為習(xí)慣也要從小養(yǎng)成，由于改革的時(shí)候孩子們已經(jīng)高年級(jí)了，要想讓他們改變上課的學(xué)習(xí)方式，不是一朝一夕能辦得到的，所以教改革上困難重重。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！學(xué)習(xí)郭思樂生本教育心得體會(huì)這些天，我一直都和其他教師一樣，在認(rèn)真的學(xué)習(xí)郭思樂教授所寫的生本教育這篇文章，剛開始讀時(shí)我有些茫然，什么是?生本教育??怎樣才能施行?生本教育?？帶著這樣的疑問，我靜下心來，非常認(rèn)真地讀了?郭思樂和他的生本教育?這篇長長的文章。在《下一個(gè)發(fā)明是什么》的課堂上，我們看到，整個(gè)課堂都是全體學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：思考、討論、交流、展示。自從接觸了?生本教育?理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。當(dāng)然，我們實(shí)施生本教育模式是在起步階段，必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法和經(jīng)驗(yàn)，勇于探索和創(chuàng)新，開拓新的教學(xué)領(lǐng)域和教育方式，甚至走前人沒有走過的路，設(shè)法提高教學(xué)效果和學(xué)生興趣。的學(xué)生，我們給他這樣的機(jī)會(huì)，使他們的認(rèn)識(shí)，可以通過多次或長期地反復(fù)式提高來完成。這種探索需要一個(gè)過程，當(dāng)然也會(huì)犯不少錯(cuò)誤。除了以上兩條外，生本教育對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)能力、創(chuàng)造和開拓的精神、向?qū)W生和他人學(xué)習(xí)的能力等都有較高的要求。例如，每天和學(xué)生用英語就他們感興趣的話題交流，在詳細(xì)講解課文的基礎(chǔ)上針對(duì)中等程度的學(xué)生開展搶答比賽和提問比賽，讓學(xué)生自由發(fā)揮才能；或者就課文內(nèi)容在課堂上表演等；與此同時(shí)，我比較留心在講課的語言上盡可能做到生動(dòng)有趣，抓住學(xué)生語言里的有趣點(diǎn)加以發(fā)揮，利用任何可以用的機(jī)會(huì)引起學(xué)生對(duì)英語的關(guān)注。生本教育的教學(xué)模式是：任務(wù)前臵——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容——拓展研究、討論。郭教授以一個(gè)個(gè)成功的事例讓我明白：在學(xué)校中，教師應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變觀念，怎樣放手讓學(xué)生自己去探索，自己去學(xué)習(xí)，并從中迸發(fā)出他們最大的學(xué)習(xí)熱情。在這里我找到了答案。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！生本教育心得體會(huì)從事了十多年的師本教育，與生本教育相對(duì)照，我想了很多，一些念頭也在我的腦海中不斷閃動(dòng)，是啊，教育發(fā)展今天，我們教育者除了沿襲前人的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，自己又對(duì)教育的方式方法注入了多少活力因素，如果只是相信前人的經(jīng)驗(yàn)，能不能行，古人說過?盡信書，則不如無書?，同樣，如果一味沿襲，那也是行不通的。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。一、學(xué)生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是?人的教育?。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫學(xué)者，搞好小組的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是實(shí)施生本教育的前提和基本的條件。（四）、要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，要樹立小組長的威信。學(xué)生站起來表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)很多。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師引領(lǐng)著學(xué)生，既能讓學(xué)生夠得著，又要留給學(xué)生一定的空間，教師的設(shè)計(jì)要把握知識(shí)的要點(diǎn)，又要把握整體。教學(xué)語法項(xiàng)目時(shí)，不能一古腦地端給學(xué)生，也不能看見什么就講什么。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn)，也都在教師的掌控之下。學(xué)生不僅是教育對(duì)象，更是教學(xué)資源。一個(gè)語法項(xiàng)目有很多內(nèi)容、很多條規(guī)定和例外，更何況有多種詞類，多種句子成分，多種詞形變化，多種句子結(jié)構(gòu)，還有冠詞、介詞、連詞等的多種用法，英語語法就像是一個(gè)難以捉摸的萬花筒。當(dāng)我讀了郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》讀本和學(xué)習(xí)了網(wǎng)上許多有關(guān)生本理論、生本課堂實(shí)錄和生本教學(xué)課堂模式的資料課例之后，使我對(duì)教育教學(xué)