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“生本教育”學習匯報材料-資料下載頁

2024-11-04 14:06本頁面
  

【正文】 補丁”的機會,對于學優(yōu)生則是知識鞏固能力升華過程。老師是導演。課堂上老師可以用變主持人的方法激勵學生參與教學互動,主持人先是老師,后是骨干學生,再到學生自告奮勇上臺,后來到抽簽確定主持人,最后輪流主持,使每個人都得到鍛煉。從而讓課堂喚發(fā)出生命的靈性和無窮魅力。生本課堂要求做到“少教多學”,少教多學不是指真的老師不教,而是指老師教的有效。為了錘煉學生的思維,老師要“緩說破”,要靜待花開。等學生有困惑的時候或者學生想表達卻表達不出來的時候,老師不應該一下子就講透,要讓學生從不同的角度、不同的途徑、不同的方法去嘗試解決問題。老師僅在關鍵處點撥,工“講在關鍵處”,在全班沒有任何學生能講的情況下才具體地講,老師要做到“三講三不講”,老師集中力量講學生學習中的易錯、易混、易漏點,講學生想不到的拓展點,講學生自己解決不了的。凡能由學生學懂的內容老師不應講,凡能由學生提出的問題老師不應提,凡能由學生解答的問題老師不應答。老師在交流展示中的點撥、調控作用,還體現在引導學生對自主探究結果進行總結提練。(四)生本教學小組的構建及其運行原則:生本教學不是不要管理,而是學生管理學生。建立小組及其科學的運行機制,組織起來。小組的構建是做好生本教育的基本保證。在實施中可以構建縱橫小隊??v向分組:幾個大隊長——中心組——小隊長——組員(一對一組合)組建小組應遵循搭配均勻原則,一是綜合考慮學生的個性、學習特長和人際關系等;二是小隊成員男女結構適宜,開朗與文靜搭配、學科基礎好與差搭配。橫向分組:根據需要設置,要什么小隊設什么小隊。如:策劃小隊、統(tǒng)計小隊、糾錯小隊、訂正小隊、紀檢小隊等。主要負責考核督查工作,保證每個學生、每項工作都能落到實處。六、做生本要注意幾個問題:一、前置設置不妥前置性學習是生本教育理念的一個重要表現形式。它指的是老師在向學生講授新課內容之前,讓學生先根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習??傮w要求:內容是多元的,形式是多樣的,操作是簡便的,評價是及時的。注意四個細節(jié):任務要細化;要求要明確;給學生較充足的時間;收繳評價要及時。緊扣五個要點:緊貼話題或學習課文的內容;形式、方式多樣化;可操作性強;要求在明確;符合學生的學習水平和能力。體現一個根本——有效性:(1)能夠為課堂學習打下一定的基礎,培養(yǎng)學生自主學習能力和良好的學習習慣。(2)能夠讓學生初步了解學習內容,便于從整體上把握新知識,使課堂教學起到事半功倍的效果。(3)能夠讓學生學習更多的課外知識內容,拓展視野,增長知識。(4)能夠給予學生更多自主學習的空間,課外的充分研究可以讓課堂內容更豐富,課內的學習更具深入,課內的交流更具寬范。(5)能夠把課堂還給學生,學生更有成就感,更加樂學。二、討論不夠透徹討論一定要給足學生時間。討論要有小隊長安排組織實施,小隊長必須充分控制每一個人的討論內容、節(jié)奏、效力。三、不能持之以恒對老師而言,要用心用情做生本,對生本教育要有信念,不能為生本而生本,也不能隨大流,一時興起而搞生本。沒有堅強的信念,是難以在生本實踐的道路上走得好走得順的。四、自治執(zhí)法不嚴形成制度,加強監(jiān)督,考評到位,養(yǎng)成習慣。第五篇:生本教育理論學習匯報生本教育理論學習匯報張 燕我有幸于2012年11月8日赴昌吉參加生本教育理論與實踐研習班活動,此次學習歷時5天,我們一共聽了生本教育研究課10節(jié),郭思樂教授的生本教育學術報告一場,荊志強老師的生本教育典型案例報告一場,薛生祥校長的生本教育研究與實踐報告一場,研習班生本教育交流一場。通過這幾天的生本教育學習,漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂,就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學習方式,讓學生積極參與到學習中,構成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”,是以生命為本,關注學生的終身發(fā)展。通過了解生本教育,我知道了一個真正優(yōu)秀的教師,你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學生素質的提高做了什么,你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。一、學生們得到了釋放生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學生可以多學?!吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學習中來,即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,學生學習的積極性可想而知,在這種教學模式下,學生的主體性并沒有真正體現出來?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學生你一句,我一句的討論,體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑,在合作、交流、質疑中主動學習,獲取知識和解決問題的能力,經過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學習,孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學習更加有興趣了。二、老師的角色得到翻天覆地的變化關于這一點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復復的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發(fā)現在教學中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作,渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出:“教育的本質--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育,才是真正的教育”。“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力,學會學習的方法的能力,教師的這種對學生學情的駕馭能力,是與老師在平時教學中不斷積累經驗,不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結,并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學習的情感基礎??鞓返娜兆邮谷寺斆?,使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?!蓖ㄟ^學習郭教授的“生本教育”思想,對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異,教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。在今后的教學中,我要繼續(xù)學習生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生,引導他們自己去探索,去發(fā)現,在反復驗證的過程中學習知識,快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
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