【正文】 多，聽得多了，就知道了一些門道，也就不足為奇了。再用一顆平常心去欣賞自己的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)—他們其實(shí)很可愛！現(xiàn)在上網(wǎng)、翻看教育雜志，你會發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)已經(jīng)成為一個時尚的、共同的話題。我認(rèn)為進(jìn)行語文課堂有效性研究，不是要否定長期以來所取得的經(jīng)驗(yàn)和成績，而是要更加強(qiáng)和深化已取得的經(jīng)驗(yàn)，以便讓語文課變得簡單起來、平常起來。時間和實(shí)踐將證明，講實(shí)效，不講排場；講實(shí)際，不夸張；講效益，不作秀的語文課才是最好的。如何提高小學(xué)語文課堂的有效性 課程改革后的語文課不好教，難就難在如何體現(xiàn)語文人文性與工具性的有效統(tǒng)一，難就難在如何把握教學(xué)目標(biāo)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)關(guān)系上。農(nóng)村小學(xué)教師的理論水平并不高，但經(jīng)過長時間的一線教學(xué)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是真實(shí)可用的。根據(jù)縣信息中心開展語文教研活動的通知的要求，我在學(xué)校做了一些了解，對如何提高小學(xué)語文課堂有效性，全體教師都有自己不同的見解。我歸納總結(jié)為：“實(shí)”出發(fā)，體現(xiàn)“實(shí)”情?，F(xiàn)在進(jìn)行小學(xué)語文課堂有效性研究，本身就體現(xiàn)了從“實(shí)”出發(fā)。一位教師在《三“實(shí)”而立》的文章中，論述了對語文有效教學(xué)基本要素的認(rèn)識。提出了在課堂實(shí)施中應(yīng)該求真實(shí)、求樸實(shí)、求扎實(shí)，體現(xiàn)一種實(shí)事求是的指導(dǎo)思想和實(shí)實(shí)在在的教學(xué)作風(fēng)。這里的“實(shí)”還應(yīng)體現(xiàn)在教師教學(xué)前需結(jié)合實(shí)際的教育、教學(xué)環(huán)境，結(jié)合班情、學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是提高語文課堂有效性的前提。這個前提是看得見的、摸得著的東西，體現(xiàn)“實(shí)情”能給予課堂教學(xué)最大限度的指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計才是好的教學(xué)設(shè)計。，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。我校有不少教師認(rèn)為：課程改革后教材變了，課標(biāo)變了，但語文的性質(zhì)、任務(wù)及責(zé)任沒變，評價制度和形式也沒變，語文還得靠時間、靠汗水來提高實(shí)效和質(zhì)量。這些教師是這樣想的也是這樣做的，所以我校近三年來，教學(xué)質(zhì)量在全鄉(xiāng)名列前茅。學(xué)生語文素養(yǎng)是否形成和得到發(fā)展，毫不隱瞞地說，值得打一個大大的問號?，F(xiàn)在評價教師工作業(yè)績還是用質(zhì)量來衡量的，教師教學(xué)似乎就是為了考試，你考什么，我就教什么?？己昧耍瑩P(yáng)眉吐氣，考得不好，什么都別說了?！耙黄狈駴Q”導(dǎo)致考試失去了它本來的意義，可以說，考試從某種程度敗壞了學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，滋生了腐敗。我這樣說的本意是，語文教師要從“應(yīng)試教育”中走出來，要更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。也只有這樣語文課堂才能做到真實(shí)有效。，把握好教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施語文有效課堂的保障?；A(chǔ)教育課程改革已經(jīng)七年了，從通識培訓(xùn)到學(xué)科培訓(xùn)，再到提高培訓(xùn)，可謂是進(jìn)行了一次大洗腦，令人難以置信的是，居然還有教師不知道什么是“三維目標(biāo)”，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課標(biāo)還要學(xué)習(xí)教材，如不同學(xué)段對識字寫字就有不同目標(biāo)要求——第一學(xué)年段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”；第二階段提出“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣”……。課標(biāo)在設(shè)定目標(biāo)時考慮到低年級兒童身心特征，還有一個很重要指導(dǎo)思想，那就是多識字少寫字，識、寫分開。如果我們在上課時不加區(qū)別，做的就是無用功，提高教學(xué)實(shí)效就無從說起。教師不學(xué)習(xí)是會誤人子弟的。教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)語文的教學(xué)價值，即學(xué)生要知道什么？應(yīng)學(xué)會什么？悟出什么？“三維目標(biāo)”是基于一個單元、一篇課文而設(shè)的，也是并不是非要每一節(jié)課都要設(shè)定“三維目標(biāo)”。一堂課也就40分鐘，不能顧此失彼。教學(xué)目標(biāo)只有適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。，落實(shí)“培輔”計劃。教學(xué)就是要盡可能地多關(guān)注、多嚴(yán)格要求一個學(xué)生。十指不會一般長，一個班級總免不了有那么幾個讓教師犯難和頭痛的學(xué)生，他們因人而異，有的叫“德困生”，有的叫“學(xué)困生”。面對現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差異。提高課堂教學(xué)實(shí)效談何容易！不妨試試分層教學(xué)，他不是新的，但也許是管用的。不知是哪個教育名家說過這樣一句話：沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。想想也是，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的語文教師，從來不會放棄一個學(xué)生。課堂優(yōu)先發(fā)言的是他們，作業(yè)優(yōu)先批改的是他們，回去最晚的當(dāng)然也是他們……。不懈的努力你將驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們并非不可救藥。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，共同進(jìn)步才是最大進(jìn)步。所以培輔工作一定要落到實(shí)處，吸取經(jīng)驗(yàn)為我所有。下面摘錄幾段我參加暑期培訓(xùn)時的總結(jié)：其一，“看到其他學(xué)科的教師普武漢各大院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我心里非常著急，擔(dān)心自己是否有機(jī)會參加新一輪的小學(xué)語文培訓(xùn)學(xué)習(xí)，六月下旬，我驚喜得接到入學(xué)培訓(xùn)通知。7月1 0日，我?guī)е活w求知若渴得心河一路風(fēng)塵走進(jìn)湖北大學(xué)，開始了為期九天學(xué)生生活。時間不長，但我收獲卻很多，感悟也很深，特級教師、名師們深入淺出的講解合情合理的分析，讓我耳目一新，聆聽他們的講解后，我終于發(fā)現(xiàn)我跟這些名師的差距有多大，差距在那。”其二，“今天上午聽了張的三老師《小學(xué)語文教學(xué)的問題與對策》，下午聽了曾志梅《班主任工作基本規(guī)范》，受益匪淺——雖說他們都是大城市的特級教師，但他們的講解那么貼近，那么深入淺出，名師之所以是名師，真的名不虛傳。我是一名一線語文教師，常常會因有許多困惑因不得解而困惑，聽了他們的課，有豁然開朗的感覺。培訓(xùn)時間雖短，但講課教師卻為我們這些鄉(xiāng)下教師打開了一扇明亮的窗！不斷學(xué)習(xí)，使我不斷進(jìn)步！”。摘錄心得絕不是為了湊篇幅，我是為了說明：教師要知道自己的差距，承認(rèn)自己的缺失。最重要的是教師要善于學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)為自己所用。，開展語文與遠(yuǎn)程教育資源整合研究。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，是黨中央、國務(wù)院確定的一項(xiàng)旨在提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的工程。合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，不僅可以豐富學(xué)生知識，同時也可以提高教師專業(yè)素養(yǎng)。語文學(xué)科與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有機(jī)結(jié)合是提高語文課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑。如教學(xué)第七冊語文第五組課文，教材通過對長城景色的具體描述，贊美長城的雄偉氣魄，歌頌我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。教學(xué)中要抓住兩點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破：一是由遠(yuǎn)及近，由概貌到細(xì)處觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括不同觀察點(diǎn)觀察事物的能力；二是學(xué)習(xí)抓住事物特征，有條理地具體描述并展開聯(lián)想的表達(dá)方法。教學(xué)本課時，如果按一般講讀課文的模式上，學(xué)生的情感很難被調(diào)動，重難點(diǎn)突破也只是說紙上談兵。如果在遠(yuǎn)程教育專用教室上課，結(jié)果則會大不一樣，因?yàn)?，你可以很容易地利用遠(yuǎn)程教育資源，制成學(xué)生喜聞樂見的課件。還可以全方位，立體化地進(jìn)行長城構(gòu)件展示，這樣的課堂才是學(xué)生期盼的課堂。再如《頤和園》這篇課文，它向我們介紹了古典園林頤和園的主要景物，展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。抒發(fā)了作者的贊美之情，教學(xué)時僅憑簡單的文字介紹和幾張圖片展示，來讓學(xué)生感受頤和園景色之美和作者贊美之情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，輔助教學(xué)，可以達(dá)到最理想效果。開課時，先讓學(xué)生觀賞視頻資料——古典園林頤和園后，告訴學(xué)生，這就是被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的頤和園，接著讓學(xué)生自讀課文，去感受語言文字之美。最后再出示課件，幫助學(xué)生認(rèn)識，感受頤和園主要景物之美。語文課堂有效性研究是一個很廣泛的課題，遠(yuǎn)不止以上六個方面，需要廣大語文教師共同研究，我將邊實(shí)踐邊研究，力爭有所成績。