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小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探-資料下載頁

2024-11-04 04:58本頁面
  

【正文】 多,聽得多了,就知道了一些門道,也就不足為奇了。再用一顆平常心去欣賞自己的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)—他們其實(shí)很可愛!現(xiàn)在上網(wǎng)、翻看教育雜志,你會(huì)發(fā)現(xiàn),有效教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)尚的、共同的話題。我認(rèn)為進(jìn)行語文課堂有效性研究,不是要否定長(zhǎng)期以來所取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī),而是要更加強(qiáng)和深化已取得的經(jīng)驗(yàn),以便讓語文課變得簡(jiǎn)單起來、平常起來。時(shí)間和實(shí)踐將證明,講實(shí)效,不講排場(chǎng);講實(shí)際,不夸張;講效益,不作秀的語文課才是最好的。如何提高小學(xué)語文課堂的有效性 課程改革后的語文課不好教,難就難在如何體現(xiàn)語文人文性與工具性的有效統(tǒng)一,難就難在如何把握教學(xué)目標(biāo)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)關(guān)系上。農(nóng)村小學(xué)教師的理論水平并不高,但經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的一線教學(xué),積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)是真實(shí)可用的。根據(jù)縣信息中心開展語文教研活動(dòng)的通知的要求,我在學(xué)校做了一些了解,對(duì)如何提高小學(xué)語文課堂有效性,全體教師都有自己不同的見解。我歸納總結(jié)為:“實(shí)”出發(fā),體現(xiàn)“實(shí)”情?,F(xiàn)在進(jìn)行小學(xué)語文課堂有效性研究,本身就體現(xiàn)了從“實(shí)”出發(fā)。一位教師在《三“實(shí)”而立》的文章中,論述了對(duì)語文有效教學(xué)基本要素的認(rèn)識(shí)。提出了在課堂實(shí)施中應(yīng)該求真實(shí)、求樸實(shí)、求扎實(shí),體現(xiàn)一種實(shí)事求是的指導(dǎo)思想和實(shí)實(shí)在在的教學(xué)作風(fēng)。這里的“實(shí)”還應(yīng)體現(xiàn)在教師教學(xué)前需結(jié)合實(shí)際的教育、教學(xué)環(huán)境,結(jié)合班情、學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高語文課堂有效性的前提。這個(gè)前提是看得見的、摸得著的東西,體現(xiàn)“實(shí)情”能給予課堂教學(xué)最大限度的指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的教學(xué)設(shè)計(jì)。,學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。我校有不少教師認(rèn)為:課程改革后教材變了,課標(biāo)變了,但語文的性質(zhì)、任務(wù)及責(zé)任沒變,評(píng)價(jià)制度和形式也沒變,語文還得靠時(shí)間、靠汗水來提高實(shí)效和質(zhì)量。這些教師是這樣想的也是這樣做的,所以我校近三年來,教學(xué)質(zhì)量在全鄉(xiāng)名列前茅。學(xué)生語文素養(yǎng)是否形成和得到發(fā)展,毫不隱瞞地說,值得打一個(gè)大大的問號(hào)。現(xiàn)在評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)還是用質(zhì)量來衡量的,教師教學(xué)似乎就是為了考試,你考什么,我就教什么??己昧?,揚(yáng)眉吐氣,考得不好,什么都別說了?!耙黄狈駴Q”導(dǎo)致考試失去了它本來的意義,可以說,考試從某種程度敗壞了學(xué)風(fēng)、校風(fēng),滋生了腐敗。我這樣說的本意是,語文教師要從“應(yīng)試教育”中走出來,要更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。也只有這樣語文課堂才能做到真實(shí)有效。,把握好教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施語文有效課堂的保障?;A(chǔ)教育課程改革已經(jīng)七年了,從通識(shí)培訓(xùn)到學(xué)科培訓(xùn),再到提高培訓(xùn),可謂是進(jìn)行了一次大洗腦,令人難以置信的是,居然還有教師不知道什么是“三維目標(biāo)”,教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),不僅要學(xué)習(xí)課標(biāo)還要學(xué)習(xí)教材,如不同學(xué)段對(duì)識(shí)字寫字就有不同目標(biāo)要求——第一學(xué)年段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望,養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”;第二階段提出“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣”……。課標(biāo)在設(shè)定目標(biāo)時(shí)考慮到低年級(jí)兒童身心特征,還有一個(gè)很重要指導(dǎo)思想,那就是多識(shí)字少寫字,識(shí)、寫分開。如果我們?cè)谏险n時(shí)不加區(qū)別,做的就是無用功,提高教學(xué)實(shí)效就無從說起。教師不學(xué)習(xí)是會(huì)誤人子弟的。教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)語文的教學(xué)價(jià)值,即學(xué)生要知道什么?應(yīng)學(xué)會(huì)什么?悟出什么?“三維目標(biāo)”是基于一個(gè)單元、一篇課文而設(shè)的,也是并不是非要每一節(jié)課都要設(shè)定“三維目標(biāo)”。一堂課也就40分鐘,不能顧此失彼。教學(xué)目標(biāo)只有適宜于學(xué)生,教學(xué)才可能有效。,落實(shí)“培輔”計(jì)劃。教學(xué)就是要盡可能地多關(guān)注、多嚴(yán)格要求一個(gè)學(xué)生。十指不會(huì)一般長(zhǎng),一個(gè)班級(jí)總免不了有那么幾個(gè)讓教師犯難和頭痛的學(xué)生,他們因人而異,有的叫“德困生”,有的叫“學(xué)困生”。面對(duì)現(xiàn)實(shí),因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的,教師要尊重這種差異。提高課堂教學(xué)實(shí)效談何容易!不妨試試分層教學(xué),他不是新的,但也許是管用的。不知是哪個(gè)教育名家說過這樣一句話:沒有教不好的學(xué)生,只有不稱職的教師。想想也是,我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的語文教師,從來不會(huì)放棄一個(gè)學(xué)生。課堂優(yōu)先發(fā)言的是他們,作業(yè)優(yōu)先批改的是他們,回去最晚的當(dāng)然也是他們……。不懈的努力你將驚奇的發(fā)現(xiàn),他們并非不可救藥。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,共同進(jìn)步才是最大進(jìn)步。所以培輔工作一定要落到實(shí)處,吸取經(jīng)驗(yàn)為我所有。下面摘錄幾段我參加暑期培訓(xùn)時(shí)的總結(jié):其一,“看到其他學(xué)科的教師普武漢各大院校培訓(xùn)學(xué)習(xí),我心里非常著急,擔(dān)心自己是否有機(jī)會(huì)參加新一輪的小學(xué)語文培訓(xùn)學(xué)習(xí),六月下旬,我驚喜得接到入學(xué)培訓(xùn)通知。7月1 0日,我?guī)е活w求知若渴得心河一路風(fēng)塵走進(jìn)湖北大學(xué),開始了為期九天學(xué)生生活。時(shí)間不長(zhǎng),但我收獲卻很多,感悟也很深,特級(jí)教師、名師們深入淺出的講解合情合理的分析,讓我耳目一新,聆聽他們的講解后,我終于發(fā)現(xiàn)我跟這些名師的差距有多大,差距在那?!逼涠?,“今天上午聽了張的三老師《小學(xué)語文教學(xué)的問題與對(duì)策》,下午聽了曾志梅《班主任工作基本規(guī)范》,受益匪淺——雖說他們都是大城市的特級(jí)教師,但他們的講解那么貼近,那么深入淺出,名師之所以是名師,真的名不虛傳。我是一名一線語文教師,常常會(huì)因有許多困惑因不得解而困惑,聽了他們的課,有豁然開朗的感覺。培訓(xùn)時(shí)間雖短,但講課教師卻為我們這些鄉(xiāng)下教師打開了一扇明亮的窗!不斷學(xué)習(xí),使我不斷進(jìn)步!”。摘錄心得絕不是為了湊篇幅,我是為了說明:教師要知道自己的差距,承認(rèn)自己的缺失。最重要的是教師要善于學(xué)習(xí),吸取經(jīng)驗(yàn)為自己所用。,開展語文與遠(yuǎn)程教育資源整合研究。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,是黨中央、國務(wù)院確定的一項(xiàng)旨在提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的工程。合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,不僅可以豐富學(xué)生知識(shí),同時(shí)也可以提高教師專業(yè)素養(yǎng)。語文學(xué)科與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有機(jī)結(jié)合是提高語文課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑。如教學(xué)第七冊(cè)語文第五組課文,教材通過對(duì)長(zhǎng)城景色的具體描述,贊美長(zhǎng)城的雄偉氣魄,歌頌我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。教學(xué)中要抓住兩點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破:一是由遠(yuǎn)及近,由概貌到細(xì)處觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生概括不同觀察點(diǎn)觀察事物的能力;二是學(xué)習(xí)抓住事物特征,有條理地具體描述并展開聯(lián)想的表達(dá)方法。教學(xué)本課時(shí),如果按一般講讀課文的模式上,學(xué)生的情感很難被調(diào)動(dòng),重難點(diǎn)突破也只是說紙上談兵。如果在遠(yuǎn)程教育專用教室上課,結(jié)果則會(huì)大不一樣,因?yàn)?,你可以很容易地利用遠(yuǎn)程教育資源,制成學(xué)生喜聞樂見的課件。還可以全方位,立體化地進(jìn)行長(zhǎng)城構(gòu)件展示,這樣的課堂才是學(xué)生期盼的課堂。再如《頤和園》這篇課文,它向我們介紹了古典園林頤和園的主要景物,展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。抒發(fā)了作者的贊美之情,教學(xué)時(shí)僅憑簡(jiǎn)單的文字介紹和幾張圖片展示,來讓學(xué)生感受頤和園景色之美和作者贊美之情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備,輔助教學(xué),可以達(dá)到最理想效果。開課時(shí),先讓學(xué)生觀賞視頻資料——古典園林頤和園后,告訴學(xué)生,這就是被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的頤和園,接著讓學(xué)生自讀課文,去感受語言文字之美。最后再出示課件,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),感受頤和園主要景物之美。語文課堂有效性研究是一個(gè)很廣泛的課題,遠(yuǎn)不止以上六個(gè)方面,需要廣大語文教師共同研究,我將邊實(shí)踐邊研究,力爭(zhēng)有所成績(jī)。
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