【正文】 方面，是在教學(xué)方法上還是存在著諸多的問題。教師們付出的大量的心血，學(xué)生們學(xué)的努力辛苦，但結(jié)果卻并沒有達到預(yù)期的效果。教學(xué)的有效性一直是教育學(xué)研究的一個重要課題，而提高教學(xué)的有效性也一直是廣大教育工作者不斷追求的目標。小學(xué)語文教學(xué)有效性方法語文是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，是一個人開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能否有效掌握語文知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的影響。第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性教學(xué)有效性一直是教育界的一個重要研究課題。因此,語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。讓每個學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負擔，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，何嘗課堂有效性不能提高？李伯棠教授在《語感的培養(yǎng)》一文指出：“語感的培養(yǎng)不能一蹴而就，因為語文知識、生活經(jīng)驗、思維成果的積累，是一個長期的過程，所以我們必須從入學(xué)的那天起就要有意識地耐心培養(yǎng)，并逐步提高要求，以達到我們的目的。因此，語文教師備課時既要認真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合學(xué)生的教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，要以教材特點和學(xué)生實際，精心安排教學(xué)過程，靈活運用教學(xué)方法和手段，編寫出切實可行的教案。五、必須具備有效備課的能力。因此,課堂教學(xué)中,畫畫寫寫,模仿表演，設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。這樣既起到鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)體悟。其次，要關(guān)注討論過程的監(jiān)控和調(diào)整。首先，要提高啟發(fā)式的效率。三、倡導(dǎo)樸實的教風(fēng)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量幫學(xué)生提供自 主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?我有幾點體會:一、教師要創(chuàng)造性地使用教材。（責編 金 東）第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性萬山區(qū)高樓坪中心完小 劉艷 《銅仁日報》 語文是教學(xué)的生命，生命是否得以延續(xù)，取決于教師是否能發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效?？傊岣哒n堂教學(xué)的有效性是一篇大文章。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。例如，在教《詠柳》一課時，我先配樂讀詩，然后展示幻燈圖片。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力大有好處。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。，讓學(xué)生提出有價值的問題。（3）組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。欣賞是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否定。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題的角度，還是從分析人物形象入手，來喚醒學(xué)生的問題意識，都會增強學(xué)習(xí)效果。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：；；；；。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機會。在這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但這卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。一篇課文究竟應(yīng)該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有統(tǒng)一的標準。發(fā)現(xiàn)一些難以把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號。對要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把查檢結(jié)果寫在一旁。并對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解文本的編寫意圖，不明了教學(xué)目標，未找到教學(xué)重點，甚至南轅北轍，便很難幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。要提高課堂教學(xué)的有效性教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”。有效的課堂教學(xué)要兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性的塑造。關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 效率 有效語文課堂教學(xué)的有效性取決于教師要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師要深入鉆研課本，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。做到教學(xué)與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟。影響課堂教學(xué)的因素也很多，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。很難體會出“殘酷”的內(nèi)涵，從而也就不能較好地體會霍金作為生活強者的一面。這文字背后包含的豐富的震撼人心的內(nèi)容被省去了?！痘艚稹芬晃闹校\讓霍金失去了什么？課文第3自然段的文字表述抽象、概括。四、延擴空白，深入文本——求活蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“有經(jīng)驗的教師，往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子?！芭丁币辉~蘊涵了作者豐富的情感，在荒涼的高原，能看到一株柳樹，人們一定會為之興奮不已，那時生命的顏色，生命的象征。《青海高原一株柳》給我們展示了一幅獨特的“高原之柳”風(fēng)景畫。而且，不管是什么方式的個性化閱讀，都必須從文本出發(fā)，從文本的言語形式入手，既求同，又存異?！眰€性化閱讀，可以是結(jié)合獲得的知識的閱讀，可以是結(jié)合生活經(jīng)驗的閱讀，可以是獲得體驗的閱讀。新課標修改稿指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如此層層深入朗讀，人物形象逐漸豐滿。因為本文結(jié)尾一個自然段是對哈爾威船長品格的高度贊頌，具有言簡意賅、總評人物的作用，以此作為突破點，反顧上文，可以更好地印證人物的作為。在教學(xué)中，將關(guān)鍵詞語作為輻射點，用于理解段落、理解句子、理解詞語，進而充分品讀文本內(nèi)涵。”而訓(xùn)練語感的重要途徑就是品讀感悟，這就需要教師深入解讀文本，抓住文本的主干（重點詞句），在課堂上引導(dǎo)學(xué)生品悟重點詞句，以點帶面輻射全文。這樣教學(xué)，能夠較快地理解課文內(nèi)容，把握文本的中心思想?！痹诮虒W(xué)中給學(xué)生留有充足的時間，讓學(xué)生靜下心來靜靜地讀書，在感悟中品讀，在品讀中批注?！跺X學(xué)森》一文的特色就是通過人物語言，體現(xiàn)人物思想感情，塑造人物形象?！币馑际钦f：只要我們抓住皮襖的領(lǐng)子輕輕一抖，所有的毛便會順溜溜。就像葉圣陶先生說的：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。針對不同的文章，教師應(yīng)該選擇不同的教學(xué)重