【正文】 ，更為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了無限的歡樂和生機；在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時，可采用設(shè)置懸念的方法，先讓學(xué)生閉上眼睛，在教師言語的渲染下想象自己慢慢地走進了一個小村莊，讓學(xué)生說說看到的村莊是什么樣的，讓學(xué)生中描繪詩的意境?！痹谡n的伊始就為教學(xué)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起孩子們的求知欲，真可謂是提高課堂教學(xué)有效性的一個良方。那怎樣才能給低年級的孩子開展一個好的導(dǎo)入呢？一段動畫、一首小詩、一張掛圖、一首樂曲、一個謎語，乃至教師刻意安排的一組細(xì)小動作，只要教師善于把握教學(xué)時機，隨機應(yīng)變，就能恰到好處地發(fā)揮作用。高爾基曾說過：“最難的是開始??如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的。其次，我以為在小學(xué)低年級的語文課堂中，還有好多方面能有效地提高課堂的有效性。當(dāng)然，準(zhǔn)確的目標(biāo)定位是在苦心鉆研教材，廣泛收集資料，細(xì)心琢磨學(xué)生的基礎(chǔ)上建立起來的。2．過程和方法：學(xué)生通過自主朗讀、合作交流、個性表演理解課文內(nèi)容，在情境中充分得到感受和體驗。會用“荷葉是我的＿＿＿＿，我＿＿＿＿。在制定教學(xué)目標(biāo)時，還要從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。目標(biāo)對課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。課前的準(zhǔn)備當(dāng)然最占分量的還是備課，鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計教學(xué)三大方面都要把好關(guān)。我覺得如何才能讓小孩子在有限的語文課堂教學(xué)時間里既學(xué)到該學(xué)的語文知識，在語文素養(yǎng)上有所提升，在智慧領(lǐng)域里有一定的收獲，又能讓他們在語文學(xué)習(xí)中獲得快樂的享受，在語言文字中找到屬于自己的天空，能夠個性地發(fā)揮出自己的潛力，讓美麗的生活在學(xué)校的課堂中也變得親切柔和，讓課堂學(xué)習(xí)能夠延伸到生活的每一個角落，這就是我現(xiàn)在想追求的有效的課堂教學(xué)。經(jīng)過一個多學(xué)期的歷練，我學(xué)到了不少，可總也不夠課堂教學(xué)之用。第四篇：談小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)有效性談小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)有效性初來乍到，一年級的孩子們讓我在教師生涯的起點燃起希望的火苗。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的方式組織開展，才能行之有效。走進詩的意境之中，既享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。通過引導(dǎo)學(xué)生看，體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到詩歌的美。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演，設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。（4）開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。因此我們在課題探究課中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們可以通過研究總結(jié)出讓學(xué)生提問題的策略。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強學(xué)習(xí)效果。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。太陽給人們帶來了哪些好處？太陽給人們送來了什么？等問題。因此學(xué)生毫無顧慮的做出很多有價值的答案。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上做好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁做上標(biāo)記，對于通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。好記心不如難筆頭。課文也很少朗讀，上課時對課文內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使人昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在與教師必須先鉆研、理解課本，要“在文本中總走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘訓(xùn)練要素，并選擇符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。第三篇：淺談小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)有效性淺談小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)有效性教學(xué)相長，教學(xué)有法，但是教無定法，最終要看教學(xué)效果?？芍^快樂有效！有效的語文課堂是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈。如何讓孩子能坐得住、聽得進常常使得讓我們低年級老師大費腦筋。坐不住是普遍現(xiàn)象。七、課堂組織的有效性課堂組織的有效性包括：控制課堂，維持秩序；及時反饋，調(diào)節(jié)情緒；點撥學(xué)法，明確指令；機制靈活的處理好偶發(fā)事件等等，這對于我們低年級老師來說極其重要。在這樣精心預(yù)設(shè)中，學(xué)生有話說，說得精彩，說得規(guī)范。更要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。正所謂“拓展求發(fā)展”。一個字抓住了這三筆就不愁寫不好了。老師出示“教”字，將字中的三撇描紅。五、寫字教學(xué)的有效性寫字是教學(xué)的一個難點,過去多少老師都要在這一環(huán)節(jié)上大講特講,從筆畫順序到間架結(jié)構(gòu),無一遺漏,就這樣學(xué)生還過不了寫字關(guān),問題就出在老師講得過多，沒有重點，學(xué)生反而不知道怎么寫了。說明媽媽的心和你們貼的很近很近。你們也都是媽媽的小寶貝，能說說躺在媽媽的懷里有什么樣的感覺嗎？生：溫暖生：幸福師：媽媽把所有的愛通過自己的懷抱傳遞給孩子。比如張姝老師教學(xué)“懷”一字就用了這樣的方法。再加上我們的課文全文注音，那么借助拼音讀課文就更不成問題，而且她認(rèn)為，這種方法更有利于兒童正確識記漢字。芮瓊老師說：要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟。這也是我們學(xué)校常用的一種教學(xué)方式。四、識字教學(xué)的有效性識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點。結(jié)合生活體驗，讓學(xué)生用動作來體會，能將只能意會不能言傳的內(nèi)容清晰地理解，這樣的表達(dá)還活躍了課堂。例如《鄉(xiāng)下孩子》一課中，如何指導(dǎo)學(xué)生理解“撐圓了”一詞，張姝老師是這樣做的：讓學(xué)生加上動作讀“撐圓了小豬的肚皮”一句，并在讀完后告訴大家為什么要做這樣的動作？結(jié)合學(xué)生的描述，老師點評小結(jié)：小豬吃呀吃呀，肚子越撐越大，像個圓圓的大氣球。師小結(jié)：我們祖國的文字多有意思。）師：小院里的植物顏色深得好像要流淌下來了。再接著上例，師：你們看，同樣是綠色，但綠的程度不同，用的字就不同。師小結(jié)：說得很好，你們看，查字典是一種很好的理解詞語的方法。師：松就是松樹，為什么叫蒼松？字典里蒼有這么幾種解釋：深綠色、灰白色、天或天空、姓。（2）學(xué)會通過字典了解詞意。生：顏色不深，像碧玉一樣，像媽媽帶的手鐲上的綠。（出示竹子的圖）師：竹我們都認(rèn)識，為什么叫翠竹？翠是什么意思？生：綠的意思。理解詞義的教學(xué)方法很多，低年級可以用這些方法：（1）借助圖畫或?qū)嵨锪私庠~意。三、詞語理解的有效性我認(rèn)為，低年級的詞句理解應(yīng)是淺層次的、感性的，不必追求深入的理性分析，跟中高年段“理解詞句的意思，理解關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”有著明顯的界限。師小結(jié)：別人在讀的時候不能光說有感情，聲音響，要具體說說別人才明白，讀的小朋友才更有進步。生：讀到動物時聲音就