【正文】 的語(yǔ)文課堂教學(xué)才算是有效的？瀏覽著網(wǎng)上琳瑯滿目的美文雜篇，面對(duì)一個(gè)個(gè)紛至沓來(lái)的思想觀點(diǎn)，追逐著日新月異的變革腳步，手忙腳亂之間到底有多少可以讓我借鑒。剛參加工作，從一年級(jí)開(kāi)始教學(xué)，打好基礎(chǔ)特別重要，對(duì)我個(gè)人的發(fā)展也很幫助。難怪王蘭老師說(shuō)：一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師要有追求，要將教師作為事業(yè)來(lái)追求，而不是僅僅是謀生的手段；一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要有愛(ài)心，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文；一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師要有激情，要會(huì)和別人分享，更要有創(chuàng)造力，虛懷若谷、大膽實(shí)踐，從他律走向自律。不過(guò)，很喜歡田青老師的課堂，她將教學(xué)內(nèi)容穿插在故事、兒歌，游戲中，學(xué)生在唱唱、玩玩中不知不覺(jué)掌握了知識(shí)。像這樣課堂，效率怎么高得了。比如，我們現(xiàn)在一年級(jí)孩子，一堂課里能好好坐上10分鐘聽(tīng)課的孩子都很少。讓文中習(xí)得的語(yǔ)言真正地變成自己的語(yǔ)言。張姝老師《鄉(xiāng)下孩子》一課拓展就做得很好，她精選學(xué)生常見(jiàn)的事物，并用圖片創(chuàng)設(shè)情境，并用填空的形式呈現(xiàn)拓展內(nèi)容。但是，我認(rèn)為，低年級(jí)的有效拓展不能忽視以文本為基礎(chǔ)。六、課堂拓展的有效性在課堂教學(xué)過(guò)程中，有效的課堂拓展，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更深遠(yuǎn)的語(yǔ)文環(huán)境，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。告訴學(xué)生，教中有三撇，三撇各不同，長(zhǎng)撇連著橫勾，二撇對(duì)著橫勾，三撇對(duì)著豎勾。《一株紫丁香》中的 “教”字教學(xué)就很有特色。（出示詞卡：“懷里”認(rèn)讀）既理解了詞義，又記住了字形。所以懷里的“懷”是豎心旁。師：鄉(xiāng)下孩子還很小很小的時(shí)候，是媽媽的小寶貝。我想我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中也可以嘗試。她說(shuō)在文中讀生字詞其實(shí)比直接讀生字詞容易，因?yàn)槲恼率怯星榫车模杂龅讲徽J(rèn)識(shí)的字，常常可以猜個(gè)八九不離十的，這就是兒童為什么能夠自學(xué)很多漢字的原因。在南京聽(tīng)了幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)在他們所使用的，基本上是隨文識(shí)字。通常的低年級(jí)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)都是把生字詞先集中起來(lái)讓學(xué)生讀，然后再讓學(xué)生讀書(shū)。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)很重要。這就是——撐圓了（認(rèn)讀詞卡：撐圓了）。（4）借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解詞句的意思。難怪濃的左邊是三點(diǎn)水呢！當(dāng)然還可以拓展：蔥綠、草綠、墨綠、蘋(píng)果綠等等。除了翠綠、深綠，你還知道哪些綠？生：淺綠生：淡綠生：新綠師：是一年級(jí)《草原的早晨》一課學(xué)的生：濃綠（剛好前面《一株紫丁香》這課才學(xué)過(guò)，學(xué)生就用上了。（3）通過(guò)對(duì)比理解詞意。選哪種？（二年級(jí)孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)查字典，就要指導(dǎo)學(xué)生用好它）生：是深綠色的松樹(shù)。接著說(shuō)上一個(gè)例子。你看，學(xué)生通過(guò)看圖很簡(jiǎn)單地理解了詞意。師：是什么樣的綠？看看圖，想一想?！蹲R(shí)字5》一課的教學(xué)中，老師是這樣指導(dǎo)學(xué)生理解“翠竹”和“蒼松”一詞的：她先問(wèn)，有哪些植物不怕冷？學(xué)生說(shuō)蠟梅、翠竹、蒼松。因此，面對(duì)一篇課文，應(yīng)選擇哪些詞語(yǔ)讓學(xué)生了解時(shí)，我們要堅(jiān)持三不選原則：學(xué)生已經(jīng)懂了的不選，學(xué)生自己能讀懂的也不選，講了之后，學(xué)生依然不懂得也不選。這其中，老師導(dǎo)得好，導(dǎo)得到位。怕吵醒了過(guò)冬的動(dòng)物。生：把很冷的感覺(jué)讀出來(lái)了。師：好在哪里？生：聲音響，有感情。指名學(xué)生讀。問(wèn)中要有引導(dǎo)這是指提問(wèn)中要隨時(shí)給學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，在引導(dǎo)中習(xí)得學(xué)法。這需要教師鉆研教材，做好精心預(yù)設(shè)。就像《論語(yǔ)》中所說(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最好是抓住孩子最感興趣的地方，沿著他們的興趣去咬文嚼字。我以為，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要少一點(diǎn)繁瑣的分析、少一點(diǎn)不必要的講授，多一些多種形式的朗讀，以便形成語(yǔ)感。如《一株紫丁香》一課，老師就一個(gè)大問(wèn)題：“你們?cè)缘淖隙∠隳転槔蠋熥鍪裁?？”課堂始終圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，朗讀感悟。二、課堂提問(wèn)的有效性“有效提問(wèn)”，意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。這樣的導(dǎo)入，有趣、簡(jiǎn)潔、明了，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又能很快進(jìn)入課文主題。（出示紫丁香的圖片）今天我們學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，就跟這種花有關(guān)。生：是紫色的花，還很香。生：像蝴蝶。喇叭花像什么？生：像喇叭一樣。比如小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《一株紫丁香》一課，教師導(dǎo)入就體現(xiàn)了以上原則。第三，導(dǎo)入要有趣味性。第二，課堂導(dǎo)入要善于激發(fā)學(xué)生的思維。第一，課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性。一、課堂導(dǎo)入的有效性有效的教學(xué)導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極而高效地完成教學(xué)任務(wù)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂教學(xué)的有效性是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵所在。因此，語(yǔ)文課堂要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，扶放適度，才能行之有效。做一個(gè)有心，有情的語(yǔ)文教師，你的課堂就會(huì)心心相印。課堂中的每一個(gè)小生命都有著豐富的情感，有著不一樣的心理，有著不同的性格。只有你的情感真誠(chéng)，學(xué)生才能真正被感染，真正與文本對(duì)話，課堂真正起到實(shí)效?！币粋€(gè)有激情的老師才能做到這些。首先做一個(gè)有激情的老師，有情才能忘我，有情才能生情，有情才能移情。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)?！鞍菏淄π剡M(jìn)教室，走上講臺(tái)說(shuō)‘茄子’”。教師只有舍得放，學(xué)生才能放得開(kāi)，當(dāng)然要放的開(kāi)，收得攏，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，用心學(xué)習(xí)。在陣陣讀書(shū)聲中，在句句評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生有了進(jìn)步和感悟，有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。接下來(lái)我不再吝嗇，課堂上充滿了生機(jī)，學(xué)生也大膽了，綻放的笑臉，可愛(ài)的小手讓我的課堂顯得十分美麗。這么多種讀書(shū)方式有的我都沒(méi)想到過(guò)。例如在教學(xué)人教版二年級(jí)30《我是什么》一課時(shí)，我首先播放本課錄像視頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，看完之后大家很快就知道謎底了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。觀摩了很多低年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課，有一種同感：我們的低年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)生就像一位小寶寶學(xué)走路，而老師就像一位慈愛(ài)的媽媽總是百般呵護(hù)，生怕孩子摔了，總是小心翼翼地扶著、拉著，導(dǎo)致孩子遲遲不會(huì)走路?？傊?，教師要想對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容做出一個(gè)恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，深受學(xué)生歡迎，必須要深入鉆研教材，站在文本之上。（學(xué)生哈哈大笑）這個(gè)鐵家伙是誰(shuí)？（出示圖片“鐵錨”）小朋們能把這個(gè)精彩的瞬間描述一下嗎？（出示“描述”）。教學(xué)開(kāi)始為了讓課堂有吸引力，我給學(xué)生講了一個(gè)《貓和老鼠》的故事：湯姆貓和杰瑞鼠是一對(duì)歡喜冤家（出示“貓”）。故事最能吸引學(xué)生，提別是低年級(jí)學(xué)生一提到說(shuō)故事立刻就來(lái)勁，既然故事的吸引力這么強(qiáng)，我們不妨讓課堂多一些故事。有的學(xué)生悟出來(lái)了，“五光十色”不僅表示葡萄顏色多而且表示葡萄長(zhǎng)得好。共同點(diǎn)學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)詞都表示顏色多。在教學(xué)《葡萄溝》這課里的“五光十色”我采用了比較法。當(dāng)然，一堂課，需要演示的詞語(yǔ)不能多，一多就會(huì)適得其反。我就這樣把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在識(shí)字與生活之間建立起有效的聯(lián)系，使簡(jiǎn)單枯燥的識(shí)字教學(xué)變得鮮活生動(dòng)。最后我又出示“泉水在石縫中流”的掛圖，提問(wèn)：泉水從哪流出？學(xué)生仔細(xì)觀察插圖后回答“石縫”。但多讀、多寫(xiě)、多用一定要和兒童的實(shí)際結(jié)合，才能收到良好的效果。如果學(xué)生對(duì)于你所呈現(xiàn)的方式感到有興趣，則他們?cè)谶@節(jié)課的收獲肯定比較多，那么如何做到這一點(diǎn)呢？（一）、呈現(xiàn)方式生活化。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要“新”。它會(huì)讓你的孩子真實(shí)的掌握了他們需要的、想要的知識(shí)。繁華城市與普通城市的教育，城鎮(zhèn)教育與鄉(xiāng)村教育，由于地理差異，家庭環(huán)境，師資力量，教學(xué)環(huán)境等方面的差異，學(xué)生已習(xí)得的知識(shí)，視野的開(kāi)闊面，家庭教育的重視程度等等都是間接影響學(xué)生接受新知識(shí)的影響因素。教學(xué)目標(biāo)不僅是一個(gè)教師在教授這一課時(shí)要完成的教學(xué)任務(wù)，其實(shí)，它的設(shè)計(jì)不是單純從教師、文本的角度出發(fā)的，更多的應(yīng)該是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教師自己對(duì)教材的理解與教學(xué)風(fēng)格合而成之。怎樣把培養(yǎng)兒童良好的心理素質(zhì)和各種能力落實(shí)到語(yǔ)文課堂中去，使小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)更具有效性呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。第二篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性初探（最終版）小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性初探陶樓中心校高塘小學(xué)陳靜新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要以學(xué)生的發(fā)展為本，重視兒童心理的需求。因此，