【正文】 度來說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。簡單地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。小學數(shù)學課堂教學改革最有效的途徑是提高課堂教學的有效性，促使教師從教育教學工作的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課堂教學改革的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進學校發(fā)展都具有很高的實踐意義。二、實施過程 教學過程：（一）讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。學生課前準備一些兒童書籍：《快樂珠心算》（）、《老夫子》（）、《安徒生童話》（）、《十萬個為什么》（）、《蠟筆小新》（）、??1.“買書”游戲：啟發(fā)學生獨立思考，讓學生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書？想買哪些書？，提出數(shù)學問題，有的學生可能會提：（1）我想買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》，一共需要多少錢？（2）《快樂珠心算》比《數(shù)學游戲》貴多少元？??（教師選擇有關(guān)加減法的問題寫在黑板上。）師：同學們提出了很多數(shù)學問題，我們先來解決其中有關(guān)加法的問題。（二）引導(dǎo)學生獨立思考與合作交流及鼓勵算法的多樣化買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》一共需要多少錢？（1）讓學生根據(jù)問題先列算式（請一名學生到黑板前列式：+=）師：我們沒有學過小數(shù)的加法，現(xiàn)在請同學們試一試，看能不能算出結(jié)果。（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流。（3）匯報自己的算法。①＝32角，=115角，32角+115角=147角。②我用元加元，角加角的方法。=3元2角，=11元5角，3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角。③元 角 ＋ 師：你能說說為什么這樣算嗎？你是怎么想的？（學生用自己的話表達，教師加以引導(dǎo)。）（4）師：這就是我們今天要學習的小數(shù)加法。（5）讓學生說說小數(shù)點左邊的數(shù)和右邊的數(shù)分別表示什么。（6）觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處（都是相同單位的數(shù)進行相加，不同的是多了一個小數(shù)點）。（7）多媒體出示智慧老人說的話：整數(shù)加法要從最右邊的個位加起，小數(shù)加法也是從最右邊的低位加起，小數(shù)點一定要對齊。（8）小組討論：為什么智慧老人說小數(shù)點一定要對齊。（引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)相同單位(數(shù)位)上的數(shù)對齊了，小數(shù)點也就對齊了，小數(shù)點一定要對齊也就是這個道理：只要小數(shù)點對齊了，所有的數(shù)位也就都對齊了。）一本《快樂珠心算》比一本《數(shù)學游戲》貴多少元？師：你能解決這個問題嗎？（1）鼓勵學生迎接挑戰(zhàn)，獨立思考解決，教師巡視指導(dǎo)。（2）請學生到黑板前板書，并說說算法。小結(jié)（課題板書：小數(shù)加法和減法的豎式計算）(三)、培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力師：我們之前根據(jù)情境提了許多問題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學過的知識，選擇某個問題獨立列式解答呢？在學習小組為單位，學生在練習本上列式計算。小組內(nèi)說說你解決的是什么問題。小組派代表上來匯報，其他同學評議，看小組同學能否全部做正確，拿到智慧星。三、案例反思。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。此處根據(jù)學生生活經(jīng)驗，買書的時候會遇到小數(shù)，聯(lián)系到生活中處處有數(shù)學，并產(chǎn)生了用數(shù)學思想去解決生活問題的欲望，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。，體現(xiàn)了新課實施過程中課堂教學改革的兩個方面： ①引導(dǎo)學生獨立思考與合作交流、動手實踐、自主探索。合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。學生獨立思維后的相互交流，能更有效地促進學生之間的共同進步。學生通過相互交流，更能體現(xiàn)不同的思維方式，不同的興趣愛好，以及不同的發(fā)展?jié)撃?，不同的個性差異等。通過學生與學生之間的相互交流，更能培養(yǎng)他們的樂于參與、樂于思考、樂于合作精神；小組合作交流又能體現(xiàn)團隊的力量，更能讓學生有機會不斷探索，不斷進取，學生在 合作交流中既獲取數(shù)學知識，又培養(yǎng)合作精神。②鼓勵算法的多樣化。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。+，教師都應(yīng)該加以鼓勵，并為學生提供交流的機會，使學生在相互交流中不斷完善自己的方法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生個性的發(fā)展。同時，教師應(yīng)經(jīng)常要求學生思考這樣的問題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？出現(xiàn)什么錯誤了？你認為哪個辦法更好？你還有什么想法？??以此來引導(dǎo)學生思考并交流解決問題的方法。）?！稊?shù)學課程標準》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！币虼?，我們在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要注重引導(dǎo)學生領(lǐng)悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，隨時引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。