【正文】 每組的小組長建立明確的責(zé)任制，保證每位組員都能參與到數(shù)學(xué)活動中來。然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報他們小組的討論結(jié)果，體驗一下當老師的感覺。最后，我還會對小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進行綜合評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處，讓他們真正成了數(shù)學(xué)課堂的“主人翁”。五、增強數(shù)學(xué)教學(xué)機智以提高發(fā)散思維能力的優(yōu)化率課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機智。數(shù)學(xué)教學(xué)機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個方面入手，訓(xùn)練學(xué)生對同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論，改變思維角度，進行復(fù)式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強一題多解、一題多變、一題多思等，特別是近年來，隨著開放題的出現(xiàn)，不僅彌補了以往習(xí)題發(fā)散思維的不足，同時也為發(fā)散思維注入新的活力。滲透教學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)機智的重要發(fā)揮，中學(xué)數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容，都包含著某些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。例如：解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數(shù)思想與參數(shù)方法等。課堂教學(xué)在傳授內(nèi)容的同時，努力挖掘并向同學(xué)滲透教學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，有利于培養(yǎng)同學(xué)思維的科學(xué)性與深刻性。六、注重情感培養(yǎng)，提高課堂有效教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力長期以來，教學(xué)一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的容器。要想提高教學(xué)效果，首要的任務(wù)是擺正師生以往不平等的關(guān)系，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)?？梢?，建立一個新穎融洽的師生關(guān)系是實施有效教學(xué)的前提。教師首先要尊重、寬容學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多幫助他們找到自己的原因，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。其次教師要適時地對學(xué)生進行肯定、表揚，使學(xué)生體驗成功的愉悅。在課堂評價中可以采用“很好”、“很棒”、“不錯”、“會動腦筋”、“真精彩”、“很遺憾 ”等真誠的言語鼓勵評價，也可以采用溫馨的體態(tài)暗示評價，當學(xué)生回答問題較精彩時，豎起大拇指或鼓鼓掌對他進行肯定。總之，有效的課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的辯證觀點。精心設(shè)計教案，讓學(xué)生在“做中學(xué)”在“練中悟”，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，使初中教學(xué)課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。第五篇：淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性淺 議 初 中 數(shù) 學(xué) 課 堂 教 學(xué)———初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗小結(jié) 雙流中學(xué)王廷均課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。目前我校的學(xué)生為當?shù)剞r(nóng)民子女，生源素質(zhì)不高，個體差異懸殊，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對這樣一個群體，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中做了一些嘗試：一、教學(xué)中，實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法。針對我校學(xué)生年齡低，學(xué)習(xí)自覺性較差，要想普遍的提高他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難做到的，課堂自然就成為了他們用來學(xué)習(xí)掌握知識的主要場所。因此，在備課時盡可能理解教材的編寫意圖，把握教學(xué)的基本要求，立足于課堂教學(xué)的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低起點：由于多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點比較低，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，然后再進行正常的教學(xué)，教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點”引入法：以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點，如 “解直角三角形”、“相似三角形”、“圓”等內(nèi)容，按教材中的引入法為起點；以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點。如在“圓”的教學(xué)中，將教材中的點和圓、直線和圓、圓和圓的位置關(guān)系運用多媒體技術(shù)，用圖形的運動給學(xué)生以直觀的形象，從而降低了起點，便于學(xué)生理解掌握這一知識；以所教新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學(xué)的起點。如在“中位線定理”、“相似三角形”等內(nèi)容的教學(xué)中，先讓學(xué)生量一量，從中對有關(guān)的幾何定理有一個直觀的了解，再引入新課；從學(xué)生已學(xué)過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識異同點的類比進行教學(xué)。如“解分式方程”可以與“解無理方程”進行類比，“相似形”可通過“全等形”進行類比引入教學(xué)。低起點，易掌握，由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。多歸納：考慮到學(xué)生的實際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“分式方程”的教學(xué)中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對于換元法給予歸納出兩種常見的題型：A、平方型；B、倒數(shù)型。只有不斷的總結(jié)，歸納，學(xué)生才能比較牢固的掌握知識。勤練習(xí)：由于多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱，在課堂上能集中注意力的時間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起這些學(xué)生注意力的分散。教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動。雙流中學(xué)教師：王廷均