【正文】 雙流中學教師：王廷均。勤練習：由于多數(shù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對比較薄弱，在課堂上能集中注意力的時間較短，因此單調(diào)不變的教學模式易引起這些學生注意力的分散。如：在“分式方程”的教學中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對于換元法給予歸納出兩種常見的題型：A、平方型；B、倒數(shù)型。低起點，易掌握，由此激發(fā)他們學習的興趣。如在“中位線定理”、“相似三角形”等內(nèi)容的教學中，先讓學生量一量，從中對有關(guān)的幾何定理有一個直觀的了解，再引入新課；從學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識異同點的類比進行教學。低起點：由于多數(shù)學生基礎(chǔ)較差，因此教學的起點比較低，教學中將教材原有的內(nèi)容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，教學中主要采用以下幾種“低起點”引入法：以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點，如 “解直角三角形”、“相似三角形”、“圓”等內(nèi)容，按教材中的引入法為起點；以所教學內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學的起點。針對我校學生年齡低，學習自覺性較差，要想普遍的提高他們良好的學習習慣是很難做到的，課堂自然就成為了他們用來學習掌握知識的主要場所。目前我校的學生為當?shù)剞r(nóng)民子女，生源素質(zhì)不高，個體差異懸殊，缺乏良好的學習習慣。精心設(shè)計教案，讓學生在“做中學”在“練中悟”，注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，使初中教學課堂教學在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。在課堂評價中可以采用“很好”、“很棒”、“不錯”、“會動腦筋”、“真精彩”、“很遺憾 ”等真誠的言語鼓勵評價，也可以采用溫馨的體態(tài)暗示評價，當學生回答問題較精彩時，豎起大拇指或鼓鼓掌對他進行肯定。教師首先要尊重、寬容學生，對學習有困難的學生要多幫助他們找到自己的原因，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導(dǎo)學生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的容器。課堂教學在傳授內(nèi)容的同時，努力挖掘并向同學滲透教學思想與數(shù)學方法，有利于培養(yǎng)同學思維的科學性與深刻性。滲透教學思想與數(shù)學方法是數(shù)學教學機智的重要發(fā)揮，中學數(shù)學的許多內(nèi)容，都包含著某些數(shù)學思想和數(shù)學方法。數(shù)學教學機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學思想與方法等。最后，我還會對小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進行綜合評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處，讓他們真正成了數(shù)學課堂的“主人翁”。例如我在講授《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》第一課時時，按照上述方法把全班同學分成三組，每組選出一個小組長，讓每小組的同學互相討論、觀察、分析、總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)，并且要求每組的小組長建立明確的責任制，保證每位組員都能參與到數(shù)學活動中來。各小組內(nèi)的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭。由于學生的知識基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯。當課堂容量不大時，可安排學生分析討論，講一些深化練習，進行比較提高。在教學中采取“低起點，多層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適當增加教學層次，使每個層次的學生都得到提高，真正把分層教學，因材施教，落到實處，整個課堂教學效果也得到了提高。對基礎(chǔ)差的學生，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，及時給予鼓勵的評價，指導(dǎo)他們改進學習方法，使他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求。設(shè)計課堂層次時，必須注意緊扣教學目的與要求，重視認知過程的完整性，從大多數(shù)學生的實際情況出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，遵循學生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則。學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然得到提高。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂學風和理解內(nèi)容起到了良好的作用。因此，通過學生所了解，熟悉的生活實際的問題，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的問題情境，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。二、提高課堂教學有效性的前提是了解學生新課程教學理念認為：課堂教學的本質(zhì)是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。通過有效的課堂學習使學生學到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學習方法。一、對數(shù)學課堂教學有效性的理解課堂教學有效性是指教師通過教學活動，使學生達得預(yù)設(shè)的學習結(jié)果并學會學習，同時使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。學生學到的不是數(shù)學，而只是解題技巧。目前，我們的教學中有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。初中數(shù)學課堂教學是一種有計劃、有目的、有組織的學習活動，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。參考文獻：（1）顧泠沅等，數(shù)學課堂教學研究 上海：教育出版社。綜上所述，我個人認為，初中數(shù)學課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)有利的教學環(huán)境，民主、和諧的課堂氣氛，同時課前要精心準備，課中要運用合理有效的教學方法，課后要及時有效作出反思，才能讓學生主動參與學習，自己去發(fā)現(xiàn)并掌握知識。首先，要反思數(shù)學教學內(nèi)容，其次要反思學生的數(shù)學學習活動，最后，還要反思教學過程。葉瀾教授更說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。五、及時認真的教學反思。（4）根據(jù) “學生之間的差異”,采用:“分層教學法”，讓大多數(shù)學生都有提高。(3)在教學活動中,教師要擺正