【正文】 與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。2．正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，具有實(shí)效性情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不平衡”，從認(rèn)知理論來看，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)問題本身也為學(xué)生的定向?qū)W習(xí)活動(dòng)提供了直接的外部誘因，因而它能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問題的形式有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，就容易引起學(xué)習(xí)的認(rèn)知失衡，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使學(xué)生有意注意、記憶、思維凝聚在一起，積極主動(dòng)地投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，具體表現(xiàn)在：首先情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。第二，情境創(chuàng)設(shè)要有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。因此，從這個(gè)角度上來說，情境的創(chuàng)設(shè)并不一定要在課的開始，也可以是在課的中間和課快要結(jié)束的時(shí)候，只要能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，情境創(chuàng)設(shè)在時(shí)間上是可以靈活安排的。第五篇：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性教好數(shù)學(xué)是老師義不容辭的責(zé)任，教好數(shù)學(xué)不僅要求教師具有較高的責(zé)任心、愛心、耐心，而且還要具有一定的方式、方法?！皵?shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！毙抡n改以來課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化老師們也都投入到課堂教學(xué)的研究中。課堂是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力的主要渠道和場(chǎng)所。就學(xué)生而言課堂教學(xué)是其獲取知識(shí)的最重要的方式和最基本的途徑。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力如何建立高效的課堂呢？廣大老師都在思考著同樣的問題我也不外。我總結(jié)了一下：一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和理解能力在教學(xué)中學(xué)生聽的能力很重要，如果學(xué)生不會(huì)傾聽，即使教師講的再好，其他學(xué)生的發(fā)言再精彩，對(duì)他來說也不會(huì)有收獲的。這種學(xué)生是人在曹營(yíng)心在漢，表面上面向老師，眼睛也注視著老師，其實(shí)思想已經(jīng)游離了，我班的一個(gè)女生一次考試后問過我怎么才能把數(shù)學(xué)學(xué)好，后來上課時(shí)我有意識(shí)地讓她答題，她卻埋下頭先讀題，一副思考的樣子，原來她其實(shí)只是和同學(xué)們一起齊“讀”，并沒有真正的讀題，后來我告訴她老師說要求的時(shí)候，你速記后馬上理解意思，不明白馬上舉手示意老師，我也這樣要求其他的學(xué)生，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的聽的能力上來了，理解能力也加強(qiáng)了。自然而且的游離在課堂之外的現(xiàn)象也減少了，學(xué)習(xí)的效率大大提高了。二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審題能力邊看邊想是一種審題的好習(xí)慣，要看的充分，看的明白，想的合理，想的準(zhǔn)確。教師在看的要素上要給予充足的時(shí)間，如果時(shí)間不充分，就失去了看的意義，就是流于一種形式，學(xué)生不明其義，自然說的也不充分，久而久之養(yǎng)成了不注重審題的壞習(xí)慣，自然會(huì)伴生出粗心，馬虎的現(xiàn)象。教師讓學(xué)生看的同時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，對(duì)于主題圖出示，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去捕捉數(shù)學(xué)信息，同時(shí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以描述，對(duì)于數(shù)學(xué)問題出示后，讓學(xué)生能夠觀察出問題的關(guān)鍵與本質(zhì)，找出各項(xiàng)數(shù)據(jù)之間的數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)式子的結(jié)構(gòu)特征以及內(nèi)在規(guī)律，找出解決問題的方法。從而逐步培養(yǎng)出學(xué)生只要是看到的就馬上會(huì)想到涉及的內(nèi)容。例如，在出示一道行程類型的應(yīng)用題后，學(xué)生在第一遍讀題時(shí)，腦海中就應(yīng)該馬上對(duì)應(yīng)出速度，時(shí)間等數(shù)量，然后對(duì)數(shù)量關(guān)系加以分析，理清解題思路，準(zhǔn)確列式解答。三、培?B學(xué)的問題意識(shí)和提問能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一步就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)地提出問題的能力。因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題更重要，在數(shù)學(xué)課上最可怕的就是教師提出一個(gè)問題，學(xué)生沒有回答的意識(shí)，或者機(jī)械的附和老師，連問題都回答不上，何況是提出問題呢？沒有思維，就說明你的學(xué)生根本沒在狀態(tài)上，我接過一個(gè)班的數(shù)學(xué)，課堂上就是如此，于是就不斷的調(diào)整教學(xué)方法，先從最簡(jiǎn)單的方法開始，給出情境圖讓學(xué)生用圖中的數(shù)學(xué)信息提出問題，小組先討論，再匯報(bào)，這樣同學(xué)們的思維被激活了，他們?cè)谟^察中捕捉自己所需要的信息，通過與同學(xué)的交流討論，提出了許多有價(jià)值的問題，（問題簡(jiǎn)單不要緊，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)）學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課不在單調(diào)的只是老師講學(xué)生被動(dòng)的聽，而且來解決自己提出的問題，有了興趣。后來在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常有意識(shí)地把時(shí)間讓給學(xué)生，板書課題后，讓學(xué)生說說自己都知道了哪些相關(guān)的知識(shí)，能提出什么問題，由他們提出喜歡研究的問題共同探索，久而久之學(xué)生漸漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與合作能力建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，有效的課堂教學(xué)要盡可能的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，如概念形成的過程；公式的推導(dǎo)過程；應(yīng)用題的解題思路等。應(yīng)該明確知識(shí)是在展示的過程中掌握的，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在展示的過程中提高的，學(xué)生的主體精神也在展示的過程中逐步培養(yǎng)的。要讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索知識(shí)的形成過程，例如：在教學(xué)三角形兩邊之和大于第三邊時(shí)，利用教材的情境圖提問“從小明教到學(xué)校有幾條路？哪條路最近？是什么原因？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。學(xué)生交流后，組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究，從而得出結(jié)論。學(xué)生掌握了這一知識(shí)并能運(yùn)用這一知識(shí)判斷出三條線段能否圍成一個(gè)三角形，而且通過驗(yàn)證，得出了最快的驗(yàn)證方法，兩條最短的線段之和大于第三邊就能圍成三角形。真正的理解了教育，真正落實(shí)了新課程！我們的課堂才能充滿活力，才能真正使我們的課堂有效，才能真正走進(jìn)新課程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自信心，有效提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生的自信無論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都非常重要，學(xué)生的成長(zhǎng)需要激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更需要激勵(lì)。在聽課時(shí)，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極參與思考，大膽發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從其眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，直至解決問題，可見，正確的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。因此，教學(xué)中教師要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和參與程度，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程的態(tài)度和情感，重視激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)并運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活力，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每次進(jìn)步，以滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，要讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動(dòng)中正確指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。也只有這樣，才能面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育。