【正文】 拓展延伸點，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生能直接與文本對話，學(xué)生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實的語言文字，各種能力都得到了同步的提升。四、抓住讀書筆記，反思自我，拉近文本和切身實際的聯(lián)系。寫讀書筆記可以幫助我們加深對文章思想內(nèi)容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助我們積累材料，提高認(rèn)識。讀書筆記通常有三種寫法：一是編寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。其中寫讀后感，是最有效的訓(xùn)練手段。比如《成長》一文學(xué)習(xí)之后，學(xué)生被文中一個虎頭虎腦的男孩約翰父母從小但連孩子的生活能力的做法所震撼，明白了一個要從小鍛煉自己的生活能力，合理的支配自己的收入，包括自己的壓歲錢。之后我讓學(xué)生以《讀〈成長〉有感》為題，寫一篇讀后感，起到了較好的教育效果。再如《凡卡》一文讀后，我要求體裁不限，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，寫出心中所想的話，有用日記形式寫的，有用書信形式給凡卡寫信的，有用對比方式《我和凡卡比童年》的，還有用勸慰方式鼓勵凡卡堅強(qiáng)、振作起來，與不公平的社會抗?fàn)幍??再如在教《頂碗少年》一文后，我讓學(xué)生以《如何面對生活中的挫折》為題，通過自身的經(jīng)歷，說明自己是如何克服困難、面對挫折的。學(xué)生對“人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風(fēng)”的啟迪理解得更深刻了。以上幾種都是課內(nèi)讀寫交融的策略，語言習(xí)得重在語言的積累和運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中，教師要逐步變“理解課文”為主的解讀式教學(xué)為注重“讀寫結(jié)合”的實踐活動。要善動心思，巧抓契機(jī)，適時練筆，豐富積累，錘煉語言。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，因此平時的教學(xué)中就要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，注重積累，不斷引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力，真正讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中自然而然地習(xí)得語言?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】①，和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說再見[D]2010（8）②——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作文訓(xùn)練[D]2010（5）第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略研究小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略研究[摘要]在小學(xué)語文的教學(xué)中，讀和寫是兩個重要的部分。在多數(shù)情況下，這二者是不可分離的。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，并通過二者的結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)的最大化作用。從學(xué)生自身的情況來看，無論是自身的學(xué)習(xí)還是今后的教學(xué)方式，讀和寫都對學(xué)生的今后發(fā)展有十分重要的影響。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生自身的角度出發(fā)，在不同的時期內(nèi)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文將從語文教學(xué)的角度出發(fā)，具體分析如何在課堂中做好讀寫結(jié)合工作。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合，實際上是培養(yǎng)學(xué)生動手和動口能力的聯(lián)系。教師可以在語文教學(xué)的活動中找出一些符合學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容，從中制定教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的角度出發(fā)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。其次，教師還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到讀寫能力對學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，教師還應(yīng)該合理地使用方法，促進(jìn)讀寫二者之間的結(jié)合過程，從而滿足教學(xué)的需求。一、在教學(xué)活動中滿足小學(xué)生的讀寫需求在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，讀寫兩個過程符合學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，在不同的時期內(nèi)都滿足學(xué)生的需求。課文的背誦和記憶是小學(xué)語文課堂中的一個教學(xué)活動，也是每個學(xué)生都會遇到的情況。在這項教學(xué)活動中，教師就應(yīng)該滿足學(xué)生的讀寫需求。在學(xué)習(xí)某一篇課文的時候，教師就可以從兩個方面制定教學(xué)計劃。首先，學(xué)生應(yīng)該熟悉文章的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，并能夠熟練地朗誦文章。而在學(xué)生熟練地掌握了文章的內(nèi)容之后，教師則可以讓學(xué)生抄寫文章，鞏固對文章的理解。在這種情況中，教師利用一篇文章，將讀和寫兩個過程連接在一起，而學(xué)生也在這種情況中達(dá)到了既定的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《蘇武的故事》這篇文章的時候，教師就可以從兩個角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生獲得良好的讀寫能力。這篇課文是著名的典故“蘇武牧羊”改編而來。對小學(xué)生來說，這個故事并不陌生，因此教師在實際的教學(xué)中省去了許多的麻煩。從學(xué)生自身的情況來看，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對讀和寫的過程有一個詳細(xì)的了解，進(jìn)而對文章的內(nèi)容有一個整體的掌握。值得注意的是，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生熟悉文章的內(nèi)容，掌握文章的脈絡(luò)，盡可能地降低學(xué)生對知識的片面理解程度。讀和寫是兩個基本的技能，教師和學(xué)生都應(yīng)該給予足夠的重視，在學(xué)習(xí)的過程中端正態(tài)度，從而發(fā)揮教學(xué)的最大化效果。二、明確讀寫結(jié)合的目的，讓學(xué)生明確其重要性讀寫結(jié)合的過程，也是一個教學(xué)過程。無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該明確這個過程的目的，這是師生共同努力的目標(biāo)。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到讀寫結(jié)合的重要性。就語文學(xué)習(xí)而言，讀寫結(jié)合可以將兩個教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為―個整體，簡化了課堂的結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的也變得更加清晰。而這種方式也有效地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。明確的教學(xué)目的，是推動學(xué)生前進(jìn)的動力。對教師來說，讀寫的目的應(yīng)該符合學(xué)生的需求，且能夠反映教學(xué)的要求，最好帶有一定的指向性。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》的時候，教師就可以為學(xué)生制定特定的教學(xué)目的。從篇文章的結(jié)構(gòu)來看，它是描寫大自然自然現(xiàn)象的一篇文章。要想做到讀寫結(jié)合，教師應(yīng)該首先抓住文章的主旨，從而達(dá)到既定的教學(xué)目的。文章的主旨是讀寫結(jié)合的出發(fā)點，也是整個文章的關(guān)鍵部分。在這篇文章中，文章的主旨便是大自然的這些聲音，學(xué)生應(yīng)該對這些聲音的形式、特點有一個整體的了解。所謂的“讀”，其目的是讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，所謂的“寫”則是讓學(xué)生表達(dá)出自己對文章的理解。二者結(jié)合，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的情況。從學(xué)生的情況來看，無論是自身的學(xué)習(xí)還是今后的學(xué)習(xí)方法，教師都應(yīng)該制定一些帶有針對性的教學(xué)改變。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)中，教師還可以聽取學(xué)生的建議。三、增加讀寫結(jié)合的方式在多數(shù)情況下，讀寫過程是以讀為開始，寫則是結(jié)束階段。對教師來說，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上，豐富課堂的形式。在這個過程中，教師首先要做的便是改變思維，豐富自己的教學(xué)形式。對教師來說，應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮問題，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到讀寫結(jié)合的最佳形式。除此之外，教師還可以適當(dāng)?shù)芈犎W(xué)生的建議，在學(xué)生出現(xiàn)教學(xué)問題的時候，及時地做出―些調(diào)整，保證教學(xué)的成果。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的夏天》的時候，教師就可以從學(xué)生的角度考慮，制定一些帶有針對性的教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)形式，是讓學(xué)生先讀后寫，即先閱讀文章，然后描寫自己對夏天的理解。教師也可以另辟蹊徑，讓學(xué)生先寫出自己對夏天的理解，然后進(jìn)行閱讀。這兩者雖然只是顛倒了順序，但是學(xué)生所獲得的感受卻是有所不同的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求，合理地安排讀寫結(jié)合的形式。在新課學(xué)習(xí)的階段，教學(xué)的重點是學(xué)生對知識的掌握，因此教師可以重視讀的作用，在教學(xué)中合理地利用。而在備考階段，教師則應(yīng)該采取一些措施，讓學(xué)生合理地運(yùn)用知識，這時候便要突出寫的作用。讀寫是語文學(xué)習(xí)的基本組成部分，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的重視，在教學(xué)中有意識地將二者結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)的積極作用。在實際的運(yùn)用過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮問題，為學(xué)生制定針對的教學(xué)改革。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確讀寫結(jié)合的重要性，發(fā)揮學(xué)生的積極態(tài)度。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)的重要性，并且讓學(xué)生得到足夠的鍛煉，在適當(dāng)?shù)臅r候教師還要聽取學(xué)生的建議。最后，教師還應(yīng)該豐富讀寫結(jié)合的方式，滿足學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生得到不同的學(xué)習(xí)感受。