【正文】 又變?yōu)樵瓉沓吻宓臉幼印＿@三個實驗很吸引學生,在實驗中,學生像看“變魔法”一樣,于是他們學習化學的興趣就油然而生。此時,作為教師的我結合現行教材的特點,進一步闡述學習化學的重要性和學習化學的方法,特別強調學習化學本身是抽象的,但可以借助于實驗,把問題簡單化和形象化,課堂教學效果達到很好，學生對化學科的學習產生濃厚的興趣,每個學生都很樂意在以后的教學中積極參與到課堂教學之中,都對化學科及科任老師產生濃厚的感情。二、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣化學是一門以實驗為基礎的自然學科，學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講《愛護水資源》這一課題的教學中，可以組織學生考察本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的水污染情況，有無浪費水現象，污染后的水對人和工農業(yè)生產有哪些危害，水是怎樣被污染的，污染源在哪里，怎樣防止水污染等。要求學生通過訪談、資料查詢、實地考察，設計好方案并實驗，最后寫一份“我所認識的水“的科學小論文在課堂上進行自我展示。通過實驗活動的開展，全體學生得以充分地開展自主學習，而且不同的學習個體以自己獨特的方式去觀察社會，觀察自然，產生各自的體驗和認識，好奇心得以滿足，探求自然奧秘，追求科學真理的情感得到培養(yǎng)，在活動中學習興趣變得穩(wěn)定、持久。三、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。四、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。五、運用信息技術優(yōu)化課堂教學，進一步提高學生學習化學的興趣利用信息技術輔助教學能使課堂教學內容生動形象，提高學生興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，學生主動性強，知識接受快，教學效果好，,我只要從如下三方面入手：（一）創(chuàng)設情景。利用信息技術，創(chuàng)設與教學內容有關的生動的社會、生活、自然情景，形成一種特定的教學環(huán)境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊思考，充分調動學生的多種感官來認識化學現象和本質，提高學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。例如：在第三單元課題《水的凈化》一課中播放自來水廠的生產過程和一些貧困農村用明礬凈化的錄像，能激發(fā)學生探究凈水方法的熱情；在第一單元課題《化學使世界變得更加絢麗多彩》一課中播放形聲兼?zhèn)涞匿浵衿?，能引起學生濃厚的興趣，使他們沉浸在奇妙的化學世界中,認識到化學與社會、生活的緊密聯系,激發(fā)起強烈的探究欲望。（二）突破難點。教學中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，若用電腦模擬，往往能取得很好效果。例如，在第二單元課題《分子和原子》中水電解的微觀過程和氧化汞分解的微觀過程用電腦設計flash動畫模擬，可形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的分離、組合、聚集、變抽象不可視為形象可視，使學生對這部分知識的理解更加深刻。從而學生對學習化學的興趣也得到進一步的提高。（三）探究學習。使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學會獨立思考，具有初步的科學探究能力是新課程標準的一個重要目標。信息技術的運用有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、信息處理能力、分析概括能力和探究學習能力等。例如，在第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》這一課的教學中，讓學生自由分成五個小組，每一小組選擇一個他們最關心的酸雨的形成或酸雨的危害問題進行探究。在探究過程中，同學們利用計算機查找資料，學習充分體現了學生的主體性。學生在參與、探究、討論、交流、表述、匯報的過程中學會了團結協作，并自主建構了知識，也嘗到了通過信息技術獲取知識的成功感覺，于是他們對信息技術產生更大的學習興趣。總之，教師要想徹底全方位的培養(yǎng)學生學習化學的興趣，并且使得興趣能陪伴學生的中學時代，從而能全面提高學生的成績。經過幾年的教學實踐，我深刻地認識到除按上述方法操作以外，還需深入學生當中，及時了解學生的動向，幫助學生樹立必勝的信心，同時多鼓勵后進生，表揚進步的學生，使得同學們每天都能愉快的投入學習之中，最后取得不斷的進步，成績才能越來越好。