【正文】 以充分利用孩子的童趣心、好奇心、好勝心來(lái)培養(yǎng)注意力。游戲體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生童趣心古人孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者”?，F(xiàn)代教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)中談到，認(rèn)為學(xué)生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學(xué)與樂(lè)不可分，這些都說(shuō)明了濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而集中注意力，推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在上課之前，可利用幽默的導(dǎo)語(yǔ)質(zhì)疑釋疑，通過(guò)編兒歌、猜謎語(yǔ)等小游戲與學(xué)生交流互動(dòng)，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，抓住學(xué)生好奇心“好奇”是人遇到新奇事物是所產(chǎn)生的“探究反射”，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，思維的發(fā)展，兒童很想了解他們所不知道的一切，這就是好奇心與生俱來(lái)的一面，然后主要靠后天的培養(yǎng)，“好奇”可以促進(jìn)兒童更多地去觀察世界，觀察社會(huì)，而與外界頻繁地接觸和交往。又反過(guò)來(lái)增強(qiáng)了兒童的好奇心和觀察離，并且促進(jìn)他們創(chuàng)造性的發(fā)展，所以“好奇”社會(huì)一種成功的動(dòng)力。陶行知先生曾對(duì)一個(gè)指責(zé)兒子拆卸鬧鐘的母親予以“扼殺了一個(gè)愛(ài)迪生”的形象比喻。教師更應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)其好奇心。例如：教學(xué)《椅子運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，可在課前制作三種不同的圖形（三角形、菱形、正方形），上課時(shí)，把學(xué)生分成人數(shù)不同的三個(gè)小組，進(jìn)行規(guī)則圖形站立，并要求每個(gè)圖形的邊上必須站4個(gè)人，由于小組人數(shù)的不同和圖形的差別，就會(huì)出現(xiàn)有的小組完不成任務(wù)?；顒?dòng)進(jìn)行后，讓沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的感受與理解，并通過(guò)交流、協(xié)商來(lái)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這樣就很好地抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究的欲望。開(kāi)展競(jìng)賽，激起學(xué)生的好勝心學(xué)生的自我表現(xiàn)心理是教師激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而達(dá)到集中注意力，起到舉一反三之作用。因此教師喲啊善于引導(dǎo)學(xué)生自我表現(xiàn)，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們?cè)谡?dāng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮才干，使全體學(xué)生更集中注意力參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，從而加深理解與記憶。如：課堂上的各種問(wèn)題性辯論、小組競(jìng)賽、游戲、表演等，這樣學(xué)生就會(huì)集中注意發(fā)揮想象力，大有“一石激起千層浪”的作用。二、巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，喚起學(xué)生的注意（一）、巧妙運(yùn)用肢體語(yǔ)言——雙眼低年級(jí)學(xué)生不注重教師“雙眼”效應(yīng)，巧妙運(yùn)用肢體語(yǔ)言——“雙眼”對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)與他們交談時(shí)，大部分學(xué)生眼睛不看著你，你的眼神無(wú)法和他們交流，致使你說(shuō)什么，他看也不看，理也不理，一味做自己的事，然而，“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，一個(gè)人的內(nèi)心活動(dòng)會(huì)伴隨眼睛的流動(dòng)，給我們提供大量的信息，所以，我低年級(jí)課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用“眼睛說(shuō)話(huà)”來(lái)提高和增強(qiáng)學(xué)生的自信心和注意力。我們都知道自信心強(qiáng)、膽子大的學(xué)生敢于用眼睛和教師交流；膽怯貨做錯(cuò)事的學(xué)生總會(huì)逃避教師的眼神，課堂上我要求學(xué)生眼睛朝我轉(zhuǎn)，我走到教師的每一個(gè)地方，都要求看的他們眼神。剛開(kāi)始，總會(huì)出現(xiàn)小部分的學(xué)生不聽(tīng)我的指揮，遇到這種情況，首先把注意力集中的學(xué)生和我一起做示范，然后再請(qǐng)那些眼神到處去“旅行”的學(xué)生一起練習(xí)，進(jìn)行多次并對(duì)他們說(shuō)你們的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)，不信，你們用眼睛看著我，我就知道你們?cè)谙胧裁?，要說(shuō)什么了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生都能分辨出教師的不同眼神：有稱(chēng)贊的、有發(fā)愁的、有生氣的、有默許的等等，師生間有了一種默契，學(xué)生學(xué)會(huì)了用眼神和教師進(jìn)行交流溝通，課堂紀(jì)律也好了，他們的注意力在不知不覺(jué)中集中了。（二）、巧妙運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)在教學(xué)中巧妙運(yùn)用語(yǔ)言適當(dāng)?shù)乜刂坡曇?，是教學(xué)語(yǔ)言強(qiáng)弱分明，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。當(dāng)在講課的重要部分時(shí)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)開(kāi)小差，我就及時(shí)用提高音量或壓低聲音進(jìn)行講課，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來(lái)興奮；當(dāng)有的學(xué)生做練習(xí)不認(rèn)真時(shí)，我就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)有你小組會(huì)失敗的，快參與進(jìn)來(lái)”；當(dāng)有的學(xué)生回答問(wèn)題不夠響亮?xí)r，我對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)把墻角洞里的螞蟻吵醒”；當(dāng)有的同學(xué)不幫助小組鼓勵(lì)加油時(shí)，我對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)把聲音找回來(lái)吧，讓它也參加比賽”，這樣不但完成了教學(xué)任務(wù)，也吸引了學(xué)生的注意力。三、誘發(fā)興趣，抓住學(xué)生的注意力興趣是最好的老師，只要是在做自己感興趣的事情，誰(shuí)都會(huì)很投入，很專(zhuān)心，小學(xué)生更是如此。教師如果能以言簡(jiǎn)意賅、豐富多彩、精彩生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)打個(gè)漂亮的“開(kāi)頭炮”，就能一石激起千層浪，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，注意力才會(huì)高度集中，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)地方課程《成功訓(xùn)練》的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中我經(jīng)常采用以下幾種教學(xué)方法：“效果”激學(xué)，喚起注意“效果”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上所獲得的成功，而成功是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的一副“興奮劑”，心理學(xué)研究表明，一個(gè)只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)他一百次追求成功的欲望。上課起始，根據(jù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題、易成功的小活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生集體活動(dòng)或指生體驗(yàn)，讓全體學(xué)生都能做和說(shuō)出來(lái)，然后鄭重地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一下，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，再借機(jī)導(dǎo)入新課，為了再次體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生就一定會(huì)集中注意力全心地投入到新的探究與體驗(yàn)之中。展現(xiàn)情境，吸引注意地方課程《成功訓(xùn)練》的教材每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明的比較簡(jiǎn)單，若單一的按照教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)使教學(xué)枯燥無(wú)味，活動(dòng)幾分鐘后學(xué)生的注意力就會(huì)分散，若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙第利用多媒體或不同的器材創(chuàng)設(shè)一些情境，如：富有動(dòng)畫(huà)的課件，配有童話(huà)色彩的聲音或有趣的小活動(dòng)等，讓學(xué)生在看或做中提高注意力，吸引學(xué)生的目光，將他們帶人情境之中。比如：在教學(xué)《機(jī)器人獵食》一課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)符合學(xué)生發(fā)展的“動(dòng)物王國(guó)”的童話(huà)故事，故事的設(shè)計(jì)是動(dòng)物王國(guó)里的動(dòng)物由于人類(lèi)的亂砍亂伐，森林土地面積的不斷減少，動(dòng)物王國(guó)里可食用的資源越來(lái)越少，由于食物的短缺在動(dòng)物王國(guó)里經(jīng)常發(fā)生因搶奪食物的爭(zhēng)斗，引出狼和狐貍兩個(gè)種族的食物爭(zhēng)斗，故事的播放是富有精彩動(dòng)畫(huà)的多媒體課件，童話(huà)的音效配合精彩的動(dòng)畫(huà)視覺(jué)，繪聲繪色、聲情并茂的講授，深深地吸引著學(xué)生。因情制宜，因人而異，做到堂堂有新意，課課有創(chuàng)意，內(nèi)容不單一，并在課始的前兩三分鐘之內(nèi)把學(xué)生的注意力抓住，讓學(xué)生產(chǎn)生一種既好奇又急于體驗(yàn)與嘗試心情，從中獲取“我要參與，我想學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力。四、變換形式，調(diào)動(dòng)注意力興趣被激發(fā)出來(lái)，求知欲被喚起之后，課中學(xué)生的積極注意力保持又應(yīng)該如何去做？枯燥的游戲、不具備挑戰(zhàn)性的活動(dòng)或設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)難度過(guò)高，造成學(xué)生一次次嘗試無(wú)趣、失敗，學(xué)生心理出現(xiàn)疲勞直接導(dǎo)致興趣消失，注意力分散，因而教師不能滿(mǎn)足于熱鬧的開(kāi)場(chǎng)鑼鼓，應(yīng)當(dāng)更多的變換教學(xué)方式，使學(xué)生在既能獲得成功又富有挑戰(zhàn)激情的活動(dòng)中始終保持高度的注意力。形式多樣的游戲兒童的天性是好動(dòng)不好靜，通過(guò)不同的游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)生。例如：教學(xué)《椅子運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，課中從小組站圖形到活動(dòng)抓鬮完成新課的引入，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究體驗(yàn)，在協(xié)商、交流等一系列不同的游戲活動(dòng)中讓學(xué)生自主體驗(yàn)和感受各活動(dòng)環(huán)節(jié)的快樂(lè)，在無(wú)形中緊緊抓住了學(xué)生的注意力?？廴诵南业膽夷钤O(shè)置懸念是藝術(shù)欣賞中的一種心理狀態(tài)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，可用設(shè)置懸念的方法在課堂上緊緊抓住學(xué)生的注意力，因?yàn)閼夷钭罹哂姓T惑力，容易給學(xué)生造成一種躍躍欲試、急于體驗(yàn)的迫切心情。比如：《機(jī)器人獵食》中設(shè)計(jì)的情景是兩個(gè)種族團(tuán)隊(duì)狐貍和狼，那個(gè)種族如果在比賽中失敗就會(huì)永遠(yuǎn)離開(kāi)動(dòng)物王國(guó)面臨死亡的威脅，到底那個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)離開(kāi)動(dòng)物王國(guó)？這個(gè)懸念的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)與探究，促使學(xué)生在積極主動(dòng)中自我發(fā)展，在全神貫注中展示自我，更好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和注意力。五、鼓勵(lì)——讓孩子了中其中“小鳥(niǎo)兒要奮飛，老師的鼓勵(lì)是鳥(niǎo)兒的翅膀；花兒要開(kāi)放，老師的微笑是甘露?！背赡耆硕枷矚g聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà)，何況孩子如果想讓孩子在注意力集中方面有所進(jìn)步，那么仔細(xì)觀察孩子在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，孩子是夸出來(lái)的，所以課堂上要多夸夸孩子們。總之，低年級(jí)學(xué)生注意力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)合理科學(xué)的引導(dǎo)與訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的注意力，也能更好地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為一名新時(shí)代的教師就應(yīng)當(dāng)用符合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生各方面素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘少年兒童的心理特點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)生的想象力、思維力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中努力讓各種幽默富有情趣的活動(dòng)相互交叉融合，形成合力，使低年級(jí)學(xué)生的注意力在感興的沃土中逐漸得以培養(yǎng)，由無(wú)意注意上升到有意注意，使每一名孩子都變得會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。第五篇：如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的課堂注意力培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課堂注意力的反思牛倩當(dāng)代的小學(xué)生天真活潑、愛(ài)玩好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。人的注意力水平有高低，水平低下的孩子造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)不佳。雖然我們看到孩子認(rèn)真在看書(shū)，但他的注意力不集中，走神了，學(xué)習(xí)效率不高，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還很小，很淘氣，主要是不懂事，等到孩子年齡的增大，注意力自然就好了，其實(shí)這樣的說(shuō)法，是覺(jué)得有道理，雖然孩子的注意力是有進(jìn)步，但是相對(duì)同齡人來(lái)說(shuō)，還是比不上的。注意力好，則學(xué)習(xí)成績(jī)就好，很多孩子就是人是很聰明，但就是注意力不集中，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下。所以在很早的時(shí)候，就要訓(xùn)練孩子的注意力，來(lái)提高其學(xué)習(xí)能力，那以后的學(xué)習(xí)就不要操心了。尤其是一年級(jí)的學(xué)生，缺乏自制能力，上課時(shí)容易走神，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的注意力對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。一、誘發(fā)興趣，抓住學(xué)生的注意力“好的開(kāi)始是成功的一半。”教學(xué)起始，導(dǎo)入新課，能否有一個(gè)良好的開(kāi)場(chǎng)，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵。教師如果能打個(gè)漂亮的“開(kāi)頭炮”，就能一石激起千層浪，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，注意力才會(huì)高度集中，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)一年級(jí)的教材特點(diǎn)，我經(jīng)常采用以下幾種方法：展現(xiàn)意境，吸引注意?，F(xiàn)行的一年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)，每篇課文都配有與內(nèi)容相關(guān)的圖畫(huà)，畫(huà)面生動(dòng)形象。若能利用多媒體將畫(huà)面演示出來(lái)，定能吸引學(xué)生的目光，將他們帶入情境。比如，在教學(xué)《在家里》一課時(shí)，先讓課件帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下“我”家，熟悉家中物品。也可以先讓學(xué)生欣賞情境圖。色彩斑斕的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的刺激，陶冶了他們的情操，振奮了他們的精神，激發(fā)了他們的興趣，同時(shí)也牢牢地抓住了他們的注意力。2．巧編故事，吸引注意。低年級(jí)學(xué)生最容易接受一些生動(dòng)具體又有趣的東西。因此，給學(xué)生先來(lái)一小段故事，是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)好辦法。教師可根據(jù)課文內(nèi)容編一些故事，講得繪聲繪色，根據(jù)人物特點(diǎn)，采用不同的語(yǔ)氣，聲情并茂。比如，教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》一課，根據(jù)內(nèi)容編一個(gè)小故事：冬天到了，下著雪，一棵小樹(shù)在哭，然后問(wèn)同學(xué)們小樹(shù)為什么哭？后來(lái)怎么了？音響法，用音樂(lè)制造氣氛，把學(xué)生帶入意境。比如，教學(xué)《小小的船》，先播放歌曲《小小的船》讓學(xué)生聆聽(tīng)，也可用謎語(yǔ)法導(dǎo)入這篇課文：有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)落在山腰，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀?？傊?，教師應(yīng)該做到堂堂有趣，課課更新，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生一種“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力。二、教法多樣，讓孩子愛(ài)學(xué)1．形式多樣的游戲活動(dòng)。兒童的天性是好動(dòng)不好靜，通過(guò)游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)生字特點(diǎn)編一些知識(shí)競(jìng)賽題、謎語(yǔ)，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)；開(kāi)展“聲母韻母手拉手”“給生字寶寶找音節(jié)媽媽”“給生字寶寶找詞語(yǔ)朋友”等游戲；結(jié)合課文內(nèi)容組織學(xué)生動(dòng)手畫(huà)；按照課文的情節(jié)組織分角色表演等等。2．扣人心弦的懸念設(shè)置。懸念是藝術(shù)欣賞中的一種心理狀態(tài)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理可用設(shè)置懸念的方法在課堂上緊緊抓住學(xué)生的注意力。因?yàn)閼夷钭罹哂姓T惑力，容易給學(xué)生造成一種躍躍欲試、急于求知的迫切心理。比如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，只讓學(xué)生觀看“天氣炎熱，烏鴉口渴了，到處找水喝”的情景，不出示結(jié)果，“烏鴉喝到水了嗎，它是怎樣喝到的？”讓學(xué)生帶著懸念自己去課文中尋找答案。三、養(yǎng)成好習(xí)慣，讓孩子勤學(xué)小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。首先，要曉之以理。給學(xué)生講述集中精力聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)和成才的重要意義。其次，要樹(shù)好榜樣。給學(xué)生講一些名人認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事。例如，陳毅“吃墨水”，毛主席到鬧市中讀書(shū)。另外，在班上發(fā)現(xiàn)專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生近有所比，遠(yuǎn)有所學(xué)，堅(jiān)持下去，就能養(yǎng)成集中精力聽(tīng)課的堅(jiān)強(qiáng)意志?？傊?，對(duì)剛上學(xué)的孩子的注意能力不能要求過(guò)高，學(xué)生的課堂注意力要在課堂中來(lái)培養(yǎng)，教師一方面通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力；另一方面對(duì)注意力集中困難的學(xué)生多一些關(guān)注，通過(guò)適時(shí)的提醒幫學(xué)生維持注意力；教師還應(yīng)該結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容組織一些專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練注意力的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生注意品質(zhì)的提高?？偟膩?lái)說(shuō)，從一年級(jí)起養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣會(huì)讓他們受益終身。教師要在上課時(shí)，內(nèi)容上，要生動(dòng)有趣；形式上，要靈活多樣；語(yǔ)言上，要清晰流暢；聲調(diào)上，要抑揚(yáng)頓挫；板書(shū)上，要條理井然??從各個(gè)方面吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生才能養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的好習(xí)慣，課堂教學(xué)才能獲得最佳效果。