【正文】 論和經(jīng)驗，從中也感覺到自己在這方面的缺乏。在這方面洋思經(jīng)驗值得一提，它所提出的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，使課堂教學找到了一條新路。在這種模式指導下，學生能真正作為學習的主體參與到課堂教學中來，充分提高了學生的主觀能動性，使學生完全處于主動，自然而然學生的興趣提高了，注意力也就更加集中了。所以，先進的、正確的課堂教學方法也會直接影響到學生上課的注意力，作為教師，平時一定要注意這個方面。二：教師應不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識現(xiàn)代社會已是一個飛速發(fā)展的社會，隨著科技的不斷進步和發(fā)展，現(xiàn)代的學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經(jīng)不能滿足部分學生的需要。他們想要了解更多的知識，由于條件限制，這部分知識相當程度上來自老師。就拿英語來說，由于涉及到國外，這就要求英語老師對這些英語國家有一定的了解。還包括這些國家的風俗習慣、人文等。三年教學下來，我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：只要我在上課中穿插一些歐美的風俗習慣的內(nèi)容，哪怕只有一小點，決大部分的學生立即表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別認真。有的還要求再講。此刻學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，課堂效率自然就高了。所以，教師應該也在這方面注意積累，這也恰恰是一個教師的人格魅力所在：因為你給學生這方面的知識越多，學生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學生會對你產(chǎn)生一種欽佩之情。這樣就大大增強了教師在學生中的威信，這樣再你上課時，學生注意力就會相對集中，課堂效率就有了保證。三：教師應不斷提高自己的專業(yè)知識水平。作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業(yè)知識水平。因為學生上課還是主要掌握教學大綱所要求的內(nèi)容。比如在英語教學中，書本知識、口語、聽力等。而這些內(nèi)容對于學生來說，如何既快又輕松地掌握，對于教師來講，就需要用精深的專業(yè)知識來作為基礎(chǔ)。課堂上，教師處于“主導”的地位。不要小看這個“導”字，一旦有誤導的話，“主體”學生就會犯一系列錯誤。有句熟話“火車跑的快。全靠車頭帶”，假如連“車頭”都“脫軌”的話。那后面的“主體車身”會怎樣呢？所以，這個“導好”或“導壞”，就取決于上課教師，假如說你沒有精深的專業(yè)知識，口才再好，也講不出什么內(nèi)容，這樣你怎么把大綱要求的知識傳授給你的學生呢？你怎能把前后知識有機地結(jié)合起來呢？那學生作為學習的主體，參與起來就不可能很輕松，相反會很吃力，那么，學生的注意力又怎會集中呢？那課堂效率可想而知。假如你的英語口語、聽力不好，那在和學生對話、進行聽力測試時就會犯這樣那樣的錯誤，那么你的學生只會注意你的錯誤，而不會集中注意力聽講。因為他們會覺得你老師也只有這種水平，這種課不聽也罷。你說課堂效率會高嗎？何況這也會影響你在學生中的威信，試想一下，一個威信不高的教師上課，學生會百分之百集中注意力聽你講課嗎？答案肯定是“不會”。有的甚至還會想：會不會再講錯？這不光是影響一堂課的效率。后果是很嚴重的。而這種后果的產(chǎn)生是由于你缺乏精深的專業(yè)知識而直接導致你上課時對學生產(chǎn)生了誤導。所以我說缺乏精深的專業(yè)知識的老師上課，學生的注意力根本就不會集中，根本就不能上好一堂課。四：教師應注意上課時的音量；聽多了課，大家都知道，有的老師上課聲音很洪亮。坐在后面聽課，感覺很舒服；有的老師上課聲音很低，坐在后面聽不清，大家就會感到一個：我們聽不清，學生肯定也聽不清，到時，學生會嗎？從這里也可知道，上課時老師的音量也會決定學生的注意力。我們知道，說話聲音響亮，給別人的感覺是這個人精力充沛；反之是有氣無力。而學生上課需要的是一種生動的、充滿激情的課堂氛圍，在這種氣氛下，學生們才會積極地投入到課堂教學中來。而響亮的聲音會刺激學生的感官，使學生們感到這個老師充滿了激情。曾經(jīng)我的一位學生在作文中這樣寫到：“我喜歡你上課時的激情，我喜歡上課聲音響亮的老師……”這也從側(cè)面看出學生喜歡的是什么樣的課。假如我們在上課時盡量做到聲音響亮，并注意上課的方法，那我們的學生一定會很主動地參與到課堂教學中來，這樣，這堂課的氣氛怎會不好呢？學生的注意力怎會不集中呢？那課堂效率也不會差。所以，我認為教師上課時的音量也會直接影響到學生注意力，影響到課堂效率。五：應加強師生之間的情感交流；教師和學生的關(guān)系是相互的。假如說一個老師和學生只是簡單的教和學的關(guān)系的話，那這個老師肯定是個不成功的老師。師生關(guān)系涉及好幾個方面。最主要的是學習和生活。曾經(jīng)聽到過學生這樣的言談：“我不喜歡某某老師，他不關(guān)心我們的學習。上完課就算了，我喜歡某某老師，他上課時耐心地指導我，下課有時間盡量幫我解答難題，他很關(guān)心我的學習和生活。……”實際上學生的這些話，就是指師生之間有了情感交流。我想，后者上課的課堂效率會高于前者。因為他注意了師生之間的交流。假如你在上課時能通過各種途徑加強師生交流，比如你一個贊許的動作，一句表揚的話，一個微笑都會對學生產(chǎn)生影響，都是在和學生進行情感交流，三年下來，我感覺所有的學生都喜歡有這些交流的老師，都喜歡上這樣的課。這樣的老師上課，有哪些學生不愿聽呢？這也無形中吸引了學生上課的注意力，課堂效率也就高了。還有課后和學生加強交流，也會間接影響課堂學生的注意力。因為我覺得一個老師在平時如果注意和學生加強交流，使學生感到這位老師很關(guān)心學生，那么這位老師在學生心目中就具有親和力，師生關(guān)系融洽了，他上課時學生就會更容易接受這位老師，更容易積極參與這堂課的教學。正因為有了平時這些情感交流作為基礎(chǔ)，此時課堂的氛圍一定會很融洽，學生學習的興趣就會很濃，熱情會很高，注意力怎會不高度集中呢？第五篇：如何吸引學生的注意力如何吸引學生的注意力在我們講課的過程中，課堂上常有學生分散注意力的現(xiàn)象。比如我在上面講，下面有偷看小說的、有盯著某個方位發(fā)呆的，有偷照鏡子臭美的、有用手整理發(fā)型的等。當出現(xiàn)這種情況的時候我就知道我在上面唱了半天又當小丑了，生氣之下又無奈，現(xiàn)在的學生不好管理輕不得重不得，那么如何讓學生上課注意力集中呢我覺得得對癥下藥，有的放矢經(jīng)過調(diào)查了解學生跑神的原因主要有以下幾點：一是對學習內(nèi)容不感興趣。二是學習上存在困難。三是心理壓力過重。一部分學生是在學習方面壓力比較大，一部分學生是因為家庭或生活中的壓力。四是學生自身性格因素導致的。對于上述這些學生注意力不集中的現(xiàn)象我主要采取以下幾點來吸引學生的注意力：一、以動作帶動思維,以游戲吸引注意力。課堂上長時間靜靜地坐著，注意力容易產(chǎn)生疲勞，根據(jù)課堂安排我有時會加一些小游戲。比如“蹲蹲游戲”游戲規(guī)則是蘿卜蹲蘿卜蹲完白菜蹲，我換成氫氣、氧氣、二氧化碳等其他化學物質(zhì)，就是氫氣蹲氫氣蹲氫氣蹲完氧氣蹲，輸?shù)木鸵f出有關(guān)該氣體的制取啊 性質(zhì)啊等相關(guān)知識；還有一種游戲叫“心有靈犀”規(guī)則是找一個學生背對黑板站著然后在黑板上寫一個化學式，讓該學生根據(jù)下面學生的口型或相關(guān)信息來猜該物質(zhì)。二、充分利用語言的魅力。當感覺學生感覺疲乏的時候我偶爾開個小玩笑，或在他們回答問題后評價時穿插最近學生熱衷的網(wǎng)絡(luò)流行語，外加一些比較形象的動作，比如有的學生回答的問題感覺很滑稽和答案相差十萬八千里就給評論是 “哇唔 小伙伴們都驚呆了” 看見有的學生張大嘴打哈欠就說 “你的牙上有個韭菜葉 ”如果今天吃了韭菜他就會去扣 沒吃咦那就是你昨天的。我的一些動作有時比較夸張經(jīng)常會讓學生哈哈大笑，我感覺我都自毀形象了，我的學生都說我外表看起來是很淑女的呢。三、以比賽激勵思維。根據(jù)學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設(shè)計為不同的競技場，通過比賽可以把學生的注意力很快地集中到課堂上來。我把學生根據(jù)座位進行分組不管是討論問題還是回答問題都是以比賽形式展開，根據(jù)比賽結(jié)果有兔子組和烏龜組，課堂上不叫他們的名字就叫兔子1號兔子2號，烏龜1號烏龜2號，想變成兔子的烏龜就得加油努力。有時候?qū)€別學生實在沒辦法了就來點強制措施，但實踐的結(jié)果的確很管用，這節(jié)課回答不上來下節(jié)課繼續(xù)提問，連著在黑板上掛3次他自己就會覺得沒面子,進而主動去學習。學生是一個個鮮活的個體，他們有自己的思想和個性，我們要不斷地理解他們，不斷地想出好的方法去吸引他們，塑造他們，讓他們盡量在快樂中不斷地學習。教學中也許最難的就是激發(fā)學生的學習的興趣，有了興趣才能真正的長期“籠絡(luò)”到學生的注意力。學生的注意力集中了我們的課堂才有效果，對于這點我覺得自身還很欠缺，需要不斷的學習和積累，在以后的教學中我會繼續(xù)努力，謝謝大家。2014319