【正文】 富的課本以外的資料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，進(jìn)行課外閱讀，豐富積累，然后用口頭、圖文等方式為同學(xué)展示成果。對(duì)于本單元的生字和“區(qū)別同音字”識(shí)字專課學(xué)習(xí)，教師仍然要大膽放手，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生，讓他們利用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其自主性和積極性，培養(yǎng)協(xié)作精神，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自信心。對(duì)于單元中出現(xiàn)的難字（形、義、音等方面）教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地加以強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)。二年級(jí)語(yǔ)文第五單元教材分析單元教學(xué)內(nèi)容分析本單元圍繞“做人的道理”安排了4篇課文?！缎÷沟臏p法》以“做事要下定決心，堅(jiān)持到底”為主題《愛發(fā)脾氣的孩子》以“做人要有涵養(yǎng)，要懂得控制自己”為主題，《寓言兩則》告訴人們要“眼界開闊、及時(shí)改過(guò)”等做人的道理。文章體裁多樣，有古詩(shī)、童話、寓言、故事等，形式活潑，情節(jié)動(dòng)人，語(yǔ)言淺顯通俗，符合學(xué)生閱讀水平。每篇課文配有生動(dòng)形象的插圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。“語(yǔ)文百花園五”編排了玩玩說(shuō)說(shuō)給漢字分類、歸類；連一連動(dòng)賓詞語(yǔ)搭配；讀句子發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞；采集古人兒時(shí)的故事，讀短文，說(shuō)話寫話，口語(yǔ)交際等內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，有助于提高學(xué)生識(shí)字能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言的積累，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。本單元的導(dǎo)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅指明單元主題，導(dǎo)語(yǔ)與生動(dòng)有趣的情境圖交相輝映。旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)隨文認(rèn)識(shí)46個(gè)生字、會(huì)寫30個(gè)字；繼續(xù)培養(yǎng)朗讀能力及默讀能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，從小培養(yǎng)“自信、寬容、虛心、及時(shí)改過(guò)”的良好品格；逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1．學(xué)會(huì)本單元的生字新詞；理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)看圖說(shuō)話寫話口語(yǔ)交際練習(xí)教學(xué)思路本單元的重點(diǎn)是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、寫字、識(shí)字的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步感知古代英雄的形象，并且有辨別真善美得能力。教學(xué)時(shí)根據(jù)本單元課文故事性強(qiáng)，可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，可采取單元整組教學(xué)，以單元開頭的導(dǎo)語(yǔ)為切入點(diǎn)，通過(guò)聽錄音，看錄像，自己試讀或同桌互讀互聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意。可以進(jìn)行分課或分塊學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的特點(diǎn)靈活的選擇教學(xué)方教學(xué)本單元《愛發(fā)脾氣的孩子》時(shí)，先讓學(xué)生以多種形式讀，再讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)男孩說(shuō)的話什么意思，這樣較易突破重難點(diǎn)。在寫字教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教師讓學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)寫成卡片，在教學(xué)中讓學(xué)生圖貼上相應(yīng)的詞語(yǔ)，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了十幾個(gè)字和幾個(gè)詞語(yǔ)。二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教材分析一、單元結(jié)構(gòu)本單元有4篇課文和語(yǔ)文百花園七。《我能行》《再來(lái)一次》《我是最弱小的嗎》《掌聲》，從自立、自尊、自信、關(guān)愛等不同角度反映了“成長(zhǎng)”這個(gè)主題。課文中的故事內(nèi)容貼近兒童生活，每一課都配有生動(dòng)、活潑的插圖，有利于引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。語(yǔ)文百花園七安排了繞口令、辨析形近字、寫詞寫句、讀一讀、寫留言條、能說(shuō)會(huì)道《夸夸自己》等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)49字，會(huì)寫32字，掌握要求會(huì)寫的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情的朗讀課文。朗讀課文、理解課文內(nèi)容。懂得在現(xiàn)代生活中要學(xué)會(huì)溝通和理解，學(xué)會(huì)合作和共處。在合作中茁壯成長(zhǎng)，自我認(rèn)識(shí)。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)49字、會(huì)寫32生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦要求背誦的課文。四、單元學(xué)習(xí)難點(diǎn)朗讀課文、理解課文內(nèi)容。懂得在生活中要善于溝通和理解，相信自己，關(guān)愛他人。五、教具準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)卡片、錄音帶、教學(xué)掛圖、多媒體課件六、教學(xué)思路寫字方面、主要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法。指導(dǎo)學(xué)生寫字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)。朗讀時(shí)，老師對(duì)重點(diǎn)詞句做針對(duì)性的指導(dǎo)。理解感悟，通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。閱讀教學(xué)，仍要堅(jiān)持以讀為主，讀中感悟。要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)，要注意教學(xué)的層次性，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利；再指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對(duì)句子的初步理解；最后才要求讀出感情。要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。識(shí)字教學(xué)要注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，繼承我國(guó)識(shí)字教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收各種識(shí)字教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣、能力和良好習(xí)慣。寫話教學(xué)要尊重學(xué)生主體，因勢(shì)利導(dǎo)。重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)寫話的興趣，并樂于運(yùn)用自己學(xué)到的詞語(yǔ)。不刻意追求篇幅和形式。第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文第三單元試卷分析二年級(jí)語(yǔ)文第三單元試卷分析語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面，本次試卷對(duì)第三單元學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面細(xì)致的檢測(cè)。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而進(jìn)行編寫。內(nèi)容覆蓋了第三單元的所有內(nèi)容，有拼音的考察，詞語(yǔ)的理解，閱讀和寫作的專項(xiàng)檢測(cè)，體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力并重的理念，具體表現(xiàn)為：重基礎(chǔ)、重積累、重運(yùn)用、重聯(lián)系生活實(shí)際。一、卷面分析從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，生字詞語(yǔ)的書寫相對(duì)較好，而隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用顯得有些匱乏。在利用識(shí)字方法照樣子做題和新觀察、新發(fā)現(xiàn)這兩道題表現(xiàn)的尤為突出，兩道題的正確率僅為83%、86%。出現(xiàn)這種情況的原因是： 作為二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)開始有意識(shí)地正確使用識(shí)字方法。但是，利用識(shí)字方法記生字仍然是難點(diǎn)，有的學(xué)生只會(huì)用，而不會(huì)靈活運(yùn)用，還有的學(xué)生對(duì)于此題并沒有真正的理解，因此，這道題的正確率相對(duì)而言比較低。學(xué)生的理解能力差。學(xué)生只會(huì)對(duì)老師交給的任務(wù)抱著完成的態(tài)度讀一讀、抄一抄，至于里面的意思以及相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。例如：紅紅會(huì)背許多古詩(shī)。元元背著書包上學(xué)去。中“背”字的特點(diǎn)是（），有的學(xué)生就不會(huì)了，平時(shí)練習(xí)的內(nèi)容是“背”字是個(gè)多音字，寫出不同的拼音并組詞，問(wèn)法一變，學(xué)生就無(wú)從下手了。通過(guò)本次試題，還反映出學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，就是審題的能力和習(xí)慣較差。二、存在問(wèn)題面對(duì)試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來(lái)：首先，學(xué)校早已大力倡導(dǎo)加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實(shí)施，可是，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，沒有把閱讀轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，學(xué)生完全是在被動(dòng)的完成老師布置給的任務(wù)，沒有興趣的學(xué)習(xí)也就沒有質(zhì)量可言。其次，教師對(duì)閱讀方法指導(dǎo)不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓(xùn)練，檢測(cè)跟不上，閱讀就會(huì)放任自流，流于形式。第三，學(xué)生讀書存在盲目性，只是一味地讀，一味地摘錄，到用的時(shí)候又成了大海撈針，不知從何下手?？梢?，平時(shí)的閱讀我們只是蜻蜓點(diǎn)水般地說(shuō)一說(shuō)，沒有練到實(shí)處，于是，卷面上的得分低也在意料之中。三、對(duì)策及建議語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也勢(shì)在必行，問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下地認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，并在努力地實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上語(yǔ)文，愛上閱讀，從讀中提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，具體做法如下： 關(guān)于課堂教學(xué)課堂教學(xué)既要重知識(shí)技能傳授，更注重方法的指導(dǎo)。避免只講知識(shí)，或片面理解。絕不能因?yàn)殛P(guān)注知識(shí)而搞題海戰(zhàn)術(shù)，把大量的時(shí)間用在習(xí)題練習(xí)，結(jié)果學(xué)生的思維，情緒，學(xué)習(xí)方法沒有大的變化，造成學(xué)生枯燥的、超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)，不但沒有達(dá)到提高成績(jī)的目的，反而在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成更大的危害。要教給學(xué)生閱讀的方法閱讀時(shí)對(duì)文章的整體把握，并不是一味地讀，要有具體可操作的方法和策略的支持。引導(dǎo)學(xué)生選擇、嘗試合適的閱讀方法讓學(xué)生體會(huì)到不同的閱讀方法具有不同的閱讀效果，針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行有目的的引導(dǎo)有效的閱讀方式、閱讀策略是閱讀能力發(fā)展的重要保證。聯(lián)想、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和情感有助于理解，在頭腦中再現(xiàn)，有助于理解、觀察，有助于學(xué)生產(chǎn)生感受。針對(duì)性的訓(xùn)練針對(duì)學(xué)生即將升入三年級(jí)這一過(guò)渡年級(jí)的特殊時(shí)期，有針對(duì)性的將看圖寫話向作文訓(xùn)練過(guò)渡。首先，教師要進(jìn)行命題要求，習(xí)作要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，要讓學(xué)生能動(dòng)腦想，開口說(shuō)，動(dòng)筆寫，避免無(wú)從下筆的尷尬局面，在習(xí)作上，不能搞拔高題，因?yàn)楫吘故嵌昙?jí)的小學(xué)生，而不是作家。還要考慮一定是學(xué)生親自做過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的事情，或參加過(guò)的活動(dòng)，以一段話的形式提出思考的方向，框定選材范圍，這樣才便于學(xué)生寫，教師評(píng)。這次質(zhì)量監(jiān)控，基本反映出我班小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量上還有些不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀的能力還有欠功夫，我們將以此為契機(jī)，加大語(yǔ)文教學(xué)研究的力度，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)，盡快查缺補(bǔ)漏，使之盡善盡美。