【正文】 后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信息。關注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關動物的信息。第四課 蚯蚓【教學目標】科學概念蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。過程與方法能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結構，能用維恩圖比較相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物?！窘虒W重點】經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性?！窘虒W難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識?！窘虒W準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子?！窘虒W過程】一、課前布置學生捉蚯蚓教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。二、觀察蚯蚓的身體組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。三、觀察蚯蚓的運動和反應。組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應。四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同回顧維恩圖的用處。學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。關注：學生比較的信息的多寡。設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。五、鼓勵學生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。第五課 螞蟻【教學目標】科學概念螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。過程與方法用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。情感、態(tài)度、價值觀以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命?！窘虒W重點】經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。【教學準備】每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊?！窘虒W過程】一、課前布置找螞蟻課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。關注：學生是否按要求找螞蟻。設計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。二、觀察螞蟻（一）室外觀察螞蟻交流有關螞蟻的經(jīng)驗。觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。教師整理學生的意見并根據(jù)學生意見適當補充觀察的注意事項。學生到校園找好的地方觀察螞蟻。關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。（二）室內觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內找不到螞蟻的情況）教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”學生討論方法，教師整理。選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。三、交流發(fā)現(xiàn)學生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。設計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。（備注：如果是室內觀察，注意送螞蟻回家。）第六課 金魚【教學目標】科學概念魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。金魚用鰭游泳，用腮呼吸。金魚和螞蟻具有相同的生命特征。過程與方法用實驗的方法證明自己的猜想。繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度?！窘虒W重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同?！窘虒W難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證?！窘虒W準備】每組：23條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食?！窘虒W過程】一、了解魚類的生活環(huán)境教師介紹魚類的生活環(huán)境。學生舉例其他的水生生物。關注：“魚生活在水里”的理解。設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。二、觀察金魚的外形和運動學生觀察金魚的外形和運動。教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。關注：學生對金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。三、觀察金魚的吃食和呼吸交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）學生觀察并記錄。教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。四、比較金魚和螞蟻的相同和不同回顧維恩圖的用處。學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。關注：學生比較的信息的多寡。設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。第七課 動物的共同特點【教學目標】科學概念動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。過程與方法運用比較的方法獲得動物的共同特征。情感、態(tài)度、價值觀通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律?！窘虒W重點】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征?！窘虒W難點】學生提供的信息是否有證據(jù)支持，學生無證據(jù)信息對整理的干擾?！窘虒W準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片?！窘虒W過程】一、討論動物的共同特點。學生整理本單元的學習成果。小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。匯報，教師把匯報結果記在黑板上。教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。關注：學生交流的信息是否有證據(jù)支持。設計意圖：了解動物所具有的共同特征。二、感受生物的多樣性教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。回教室匯報。關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。設計意圖：學生體會生物的多樣性。三、總結生物的共同點