【正文】 友們都聽說了我們的神奇魔力，米老鼠也來請我們幫忙了，你們愿意幫他把墻修補好嗎？（同時請一名同學(xué)到臺前來親自動手粘一下）在我們的幫助下，米老鼠家缺了10塊磚的墻就被修補好了六、拼圖大比賽。師：現(xiàn)在請同學(xué)們運用自己手中的所有材料，發(fā)揮你的想象，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形，比一比，看那些同學(xué)拼得又好又快，又有創(chuàng)意。展示學(xué)生作品。學(xué)生自己評價或者互相評價。七、欣賞品評，知識延伸師：同學(xué)們剛才拼的圖形非常漂亮，老師很喜歡。生活中有許多地方都需要優(yōu)美的圖形的裝飾，同學(xué)們也可以是一位小小設(shè)計師，設(shè)計出美麗的圖案，裝點生活，美化環(huán)境。（欣賞生活中的優(yōu)秀裝飾作品）師：通過剛才的欣賞，你有什么想法？師：老師相信，只要同學(xué)們愛動手，勤思考，不斷地學(xué)習(xí)，一定能設(shè)計出更加美妙的圖案，用數(shù)學(xué)來美化生活。課后，也可以上網(wǎng)查一查，看一看，相信你一定會有更多的收獲。八、總結(jié)好了，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間圖形寶寶們也要和我們說再見了。那從今天開始，就請同學(xué)們利用生活中的平面圖形來拼組出神奇的造型，希望同學(xué)們回家后，能夠發(fā)揮你神奇的七巧板魔力，拼出各種各樣美麗的圖案。最后，就讓我們伴隨著神奇的七巧板樂曲與各位老師說再見吧。第五篇：一年級下冊《認(rèn)識圖形》教案一年級下冊第四章《認(rèn)識圖形》一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能通過觀察、操作與討論，使學(xué)生感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，體會“面在體上”。能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。過程與方法（數(shù)學(xué)思考、解決問題）培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和協(xié)作精神，在實踐活動中發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度價值觀樹立與人合作的意識，培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣，樹立自主探索的意識。二、教學(xué)重點:正確辨認(rèn)四種平面圖形。三、教學(xué)難點:體會這些圖形的特征。四、教具準(zhǔn)備:長方體、正方體、圓柱、三棱柱模型、課件。五、學(xué)具準(zhǔn)備:長方體、正方體、圓柱物品、三棱柱積木、橡皮泥、印泥、印章。六、教學(xué)過程(一)活動一：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識圖形1說一說。(讓學(xué)生認(rèn)真觀察桌子上的積木，先小組內(nèi)說一說各積木的形狀，再請一名學(xué)生到講臺前幫老師介紹桌子上各積木的形狀。)生1：這個是長方體，這個是正方體，這個是圓柱，這個—— 師：哪位同學(xué)知道這個叫什么? 生2：叫三角體。師：為什么把它叫做三角體?你是怎么想的?(評析通過追問引發(fā)學(xué)生深層次的思考。)生2：因為它有兩個面是三角形的。生3：應(yīng)該叫三棱柱。(評析 教師應(yīng)對生2，生3的回答予以回應(yīng)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論“有兩個面是三角形的物體叫三角體”是否合適，怎樣命名才更能體現(xiàn)這個物體的特征。)2摸一摸。師：下面請同學(xué)們摸一摸這些物體的面，你有什么感覺?把你的感覺告訴你同組的同學(xué)。（根據(jù)學(xué)生說的順序，老師板書。）(學(xué)生活動后全班交流。)生1：這個面是平的，挺硬，有點滑。生2：要是這樣摸起來，就有點硌手了，不太舒服。生3：有的面是平的，有的面是彎彎的……師：提出問題：有什么好辦法，把這些立體圖形上的平面圖形“請”到紙上？（先給學(xué)生思考的時間，然后讓學(xué)生動手操作。最后把制作好的平面圖形按順序貼到黑板上。）(二)活動二：動手操作，制作圖形1出示課本中的主題圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察師：同學(xué)們，你們能剪一剪，畫一畫，描一描，印一印，得到一些平面圖形嗎?(學(xué)生自由活動，教師巡回指導(dǎo)。)2師生、生生互動——“我問你答”。師：用正方體可以印出什么圖形? 生：可以印出正方形。師：哪位同學(xué)能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎? 生1：用長方體可以印出什么圖形? 生2：可以印出長方形。生3：老師，用長方體還可以印出正方形。師：(故作疑惑)是嗎?長方體怎么能印出正方形呢?請你上臺給同學(xué)們展示一下。(評析 此處處理十分到位。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師并不急于評價，而是故作疑惑，其實這也可能是其他同學(xué)心存疑惑的地方。教師這樣處理可以引發(fā)其他學(xué)生觀察、思考，同時也給發(fā)現(xiàn)者提供一個展示自己的機會。)(學(xué)生邊演示邊講解。)生4：老師，我這個長方體怎么印不出正方形呀? 師：那么什么樣的長方體才可以印出正方形呢?請在小組內(nèi)討論，并動手試一試。(評析 對于生4的問題，教師不是直接告訴結(jié)論，而是給出一個問題，讓學(xué)生進行討論，并解決問題。這充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。)(學(xué)生活動。)師：哪位同學(xué)還能提出問題? 生1：用圓柱可以印出什么圖形? 生2：可以印出圓。師：圓柱還能印出什么圖形?請同學(xué)們試一試。生3：用圓柱還可以印出長方形。師：你真棒，你能演示給大家看看嗎?(學(xué)生演示：把圓柱側(cè)面印上印泥，在紙上滾動了一下，就出現(xiàn)了一個長方形。)生4：老師，看我的，我還可以印出正方形，像這樣滾得差不多了就不滾了……師：哪位同學(xué)還有不同的問題? 生1：三棱柱可以印出什么圖形? 生2：三棱柱可以印出三角形。生3：三棱柱可以印出長方形。生4：老師，我有一個新的發(fā)現(xiàn)，用三棱柱還可以印出正方形。師：你真了不起，比老師還聰明，一個物體怎么能印出這么多圖形呢?能上臺演示給大家看看嗎?也請同學(xué)們跟著做一做。(學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，這一環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，構(gòu)建了師生、生生互動的“開放式”的教學(xué)空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。(三)活動三：聯(lián)系實際，尋找圖形師：同學(xué)們，剛才我們制作了很多圖形，那么在生活中，你們在哪兒見過這些圖形呢?與同組的同學(xué)互相說說。(學(xué)生活動后，全班交流反饋。)生：課桌面是長方形的，鉛筆兩頭的面是圓的，紅領(lǐng)巾是三角形的，手帕是正方形的……師：確實，在我們生活中，到處都可以看到這些圖形，同學(xué)們要學(xué)會仔細觀察。(評析 讓學(xué)生體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍性，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)（四）學(xué)習(xí)反思、品味收獲你今天學(xué)習(xí)什么知識,你有什么收獲?在哪些方面你表現(xiàn)最出色?在哪些方面需要改進。(說明:在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生獲得成功的體驗、在愉悅的學(xué)習(xí)中建立自信心)。