梅花魂第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-資料下載頁(yè)
2024-11-03 22:30本頁(yè)面
【正文】 開(kāi)朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開(kāi)始了學(xué)習(xí)，可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。不足二：課件使用不夠充分。為了讓學(xué)生對(duì)“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解，我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂(lè)的課件，同學(xué)們?cè)隗@嘆梅花的美麗之時(shí)，對(duì)梅花開(kāi)放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時(shí)再一次演示課件，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對(duì)“梅花魂”有一次感情的升華，使他們?cè)僖淮卫斫鉃槭裁粗袊?guó)人對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，為什么身處異國(guó)的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘，倍加珍惜。從這堂課的教學(xué)過(guò)程，讓我有一個(gè)深刻的感受就是，也許我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過(guò)程總會(huì)有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。第五篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。教學(xué)過(guò)程： “一哭”導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)到了外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞后的第一次哭，你還記得是哪些唐詩(shī)宋詞嗎？（生回憶背誦）還記得這一哭哭出了課文后面的什么內(nèi)容嗎？（哭出了對(duì)梅花的喜愛(ài)）（板書(shū)：梅花，喜愛(ài)梅花）外公對(duì)梅花的喜愛(ài)到底喜愛(ài)到什么程度呢？（生答）下面請(qǐng)大家找找課文中外祖父第二次哭是在什么地方？“二哭”品讀一、輕聲朗讀、細(xì)細(xì)品位“有一天，──‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)??”（播放背景音樂(lè)《梅花三弄》）。二、讀后匯報(bào)：為什么外祖父會(huì)再一次哭起來(lái)？三、抓住句子“想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)??”反復(fù)體會(huì)品讀。1．情景朗讀：①這一哭，外祖父就再也??就再也??；②這一哭，我和母親就再也??就再也??③這一哭，我和外祖父就再也??就再也??2．有感情集體朗讀句子。（板書(shū)：特大隸書(shū)的“魂”字）3．這一哭又哭出了課文后面的什么內(nèi)容呀？四、學(xué)生自由大聲朗讀“離別的前一天早上──總要有梅花的秉性才好！” 1．同學(xué)匯報(bào)：①這一哭，哭出了外公送給我他珍愛(ài)的《墨梅圖》；②這一哭，哭出了梅花的精神內(nèi)涵；③這一哭，哭出了中華民族的精神；④這一哭，哭出了外祖父對(duì)“我”（作者）的期望。（板書(shū)：梅花精神、民族精神、深切期望）2．將“是啊，鶯兒，──總要有梅花的秉性才好！”這一段劃分成三個(gè)層次逐層品讀。①品讀梅花的精神。A、生回憶跟梅花有關(guān)的詩(shī)句，課件演示。B、用三個(gè)“最”/ 3字說(shuō)一句話，夸獎(jiǎng)同學(xué)或老師或自己。C、“梅花魂“的“魂”就是指梅花的??？D、聯(lián)想去年大雪災(zāi)。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第一層。②品讀中國(guó)人的精神。A、引導(dǎo)學(xué)生回憶從古到今中華民族都?xì)v經(jīng)過(guò)哪些磨難？聯(lián)想汶川大地震。受到過(guò)哪些欺凌？聯(lián)想八國(guó)聯(lián)軍、日本帝國(guó)主義。中華民族面對(duì)這些磨難欺凌又是怎樣頂天立地的？B、為什么句子中用“歷經(jīng)”而不是“經(jīng)歷”？區(qū)別是什么？C、用“不管??不管??都??”說(shuō)一句話。D、引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫中華民族精神氣節(jié)的詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第二層。③品讀外祖父對(duì)“我”的厚望。A、問(wèn)最后一句話外祖父是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（對(duì)中國(guó)人說(shuō)的）一讀“外祖父希望??”；B、還可能是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（對(duì)“我”說(shuō)的）二讀“外祖父希望??”；還可能是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（對(duì)陽(yáng)光六小五（2）的孩子們說(shuō)的，改句子三讀“外祖父希望??”；C、還可能是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（對(duì)外祖父自己說(shuō)的）四讀“外祖父希望??”；④其實(shí)外祖父是對(duì)所有的人提的希望，要你用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)?yè)Q掉“一個(gè)中國(guó)人”，使前后聯(lián)貫，這句話該怎樣說(shuō)？生思考后匯報(bào)結(jié)果，五讀：“外祖父希望，不管是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第三層。④整體朗讀這一段。五、師整合總結(jié)，外祖父第二次哭，哭出了梅花的精神、哭出了中華民族的精神、哭出了外祖父對(duì)“我”、對(duì)所有中國(guó)人、對(duì)在座的每一位同學(xué)、包括對(duì)他自己的深切期望，那就是：不管是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！外祖父還有第三次哭，你們知道是在什么情況下哭的嗎？“三哭”升華請(qǐng)大家按照第二次哭的方法找到外祖父第三次哭又哭出了什么？ 學(xué)生輕聲自由朗讀最后三個(gè)自然段。播放背景音樂(lè)《一剪梅》。生匯報(bào)?？蕹隽藢?duì)“我”和媽媽的依依不舍，哭出了對(duì)祖國(guó)的眷戀。師總結(jié)：同學(xué)們，這第三次哭，外祖父的身體就將永遠(yuǎn)留在??？而這一哭，外祖父的“魂”卻將永遠(yuǎn)留在??？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：告別之際，外祖父為什么還要再送我一塊繡著梅花的手絹？（生思考匯報(bào)：1．手絹上有外祖父的眼淚；2．進(jìn)一步看出外祖父對(duì)梅花的情有獨(dú)鐘。3．能給我做紀(jì)念的都給我，激勵(lì)我學(xué)習(xí)梅花的品質(zhì)，做一個(gè)頂天立地的 2 / 3中國(guó)人；4．是一種親情的自然流露，對(duì)外孫女的難舍難分。學(xué)生說(shuō)的在理都行）挖掘空白情感延伸。1．外祖父的最后一哭之后，我跟外祖父再見(jiàn)過(guò)面沒(méi)有？從課文中哪里看得出來(lái)？（第一自然段）是的，外祖父已經(jīng)去世了。同學(xué)們，假設(shè)二十年后，作者再次來(lái)到星島，在她外祖父的墳?zāi)骨?，作者給外祖父帶些什么？會(huì)對(duì)外祖父說(shuō)些什么話呢？請(qǐng)寫下來(lái)。（播放背景音樂(lè)《我的中國(guó)心》）2．學(xué)生匯報(bào)。3．總結(jié)下課。出示毛澤東的《卜算子詠梅》要大家收集跟梅花有關(guān)的詩(shī)歌和名言警句，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)梅花的精神。/ 3
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