【正文】 人的愛國心。（三）、感情朗讀 在細(xì)細(xì)品味文章的情感時(shí)，應(yīng)用這種方法，能讓學(xué)生切身體會(huì)到文章所蘊(yùn)涵的思想感情，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，使感情得到升華。在敘述時(shí)有詳有略，詳寫了我回國之際，外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給我以及教育我要做一個(gè)具有梅花秉性的人?？赡茉诋悋l(xiāng)看到一個(gè)中國人，聽到一句中國話，你都會(huì)莫名的心跳和激動(dòng)。愈是________，愈是_____，我們中華兒女愈是______?，F(xiàn)在讓我們回憶一下，你所熟知的描寫梅花的詩句有那些？（邊說邊放音樂和梅花圖片）二、釋題描寫梅花的詩句還有很多很多，可有誰知道為什么有這么多的文人墨客來贊美梅花，她們喜愛梅花的什么呢？（讓學(xué)生把自己想法用幾個(gè)詞來寫在黑板上）其實(shí)打動(dòng)人們的就是梅花的這種秉性，這種品格，這種精神，也就是梅花──魂。欣賞《我的中國心》，生齊讀歌詞。找出課文還有哪些地方讓你感動(dòng)，在旁邊寫上你的體會(huì)，先小組交流，后向全班匯報(bào)交流。在學(xué)生讀完中國人的精神品格后，教師利用課件出示問題：他們是誰？為什么說他們就像這梅花一樣？引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂也就是中華民族的魂?！慷W(xué)習(xí)新課。『教學(xué)準(zhǔn)備』課件。（二）、過程與方法：以課題為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出一位眷戀祖國的海外游子的形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂早已注入老人的生命之中。）古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。（學(xué)生說，評(píng)議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。）兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。第一篇：《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一一、復(fù)習(xí)：（2分）同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。）（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì)兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（3）指名讀，大家評(píng)議。學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。有的間接地表達(dá)這種感情，如：因“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走時(shí)送“我”墨梅圖，到船上送“我”帶有梅花的手絹。認(rèn)識(shí)梅花魂就是中華民族的魂?！航虒W(xué)難點(diǎn)』體會(huì)外祖父對(duì)祖國的眷戀之情?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)已學(xué)內(nèi)容回顧，讓學(xué)生再次對(duì)文本有整體感知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。（自讀、指名讀、男女生賽讀）課件出示問題：這段話除了講梅花，還講了誰？指名答：（中國人）中國人的精神品格是什么？指名讀，教師相機(jī)板書。（二）、抓感動(dòng)的句子體會(huì)人物感情。從外祖父的一言一行中，我們看到了外祖父不變的中國心，就像《我的中國心》這首歌中所唱的：洋裝雖然穿在身，我的心依然是中國心。（第一課時(shí)略，第二課時(shí)）【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入梅花是中國傳統(tǒng)名花，自古以來，多少文人墨客贊美梅花，欣賞梅花，留下了不少經(jīng)典詩篇和圖畫。不是很有把握的就跟同桌討論一下：愈是________，我們中華兒女愈是__________。雖然此時(shí)此刻，我們?cè)谧约旱淖鎳?，在自己父母的庇護(hù)之下成長(zhǎng)，不一定感受得到對(duì)祖國的深切思念，但是當(dāng)我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離自己的祖國，祖國這個(gè)詞匯將會(huì)是你每天想得最多，思得最深，念得最真切的一個(gè)詞。我回憶與外祖父的五件事，分別是讀詩常落淚、珍惜墨梅圖、不能回國哭、贈(zèng)送墨梅畫、再送血梅絹。（二）、讀寫結(jié)合 在學(xué)生體會(huì)外祖父的愛國情感時(shí)，才用這種方法，讓學(xué)生邊讀邊寫，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。甚至 玷污 脾氣 撩亂 眷戀 腮邊 梅花魂 涼颼颼 鄉(xiāng)愁 絲綢 所謂 梳理 衰老 華僑縷縷幽香 葬身異國 頗負(fù)盛名，說說本文的主要內(nèi)容。⑤船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）3．回顧全文，歸納中心。）2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。）重視細(xì)節(jié) 提高實(shí)效______《梅花魂》課堂教學(xué)反思蓉花山鎮(zhèn)刁橋小學(xué) 孫磊事不可小看，細(xì)節(jié)彰顯魅力，細(xì)節(jié)成就完美。她是中華民族精神的象征。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。二、讀后匯報(bào)：為什么外祖父會(huì)再一次哭起來？三、抓住句子“想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來??”反復(fù)體會(huì)品讀。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第一層。A、問最后一句話外祖父是對(duì)誰說的？（對(duì)中國人說的）一讀“外祖父希望??”；B、還可能是對(duì)誰說的？（對(duì)“我”說的）二讀“外祖父希望??”；還可能是對(duì)誰說的？（對(duì)陽光六小五（2）的孩子們說的，改句子三讀“外祖父希望??”；C、還可能是對(duì)誰說的？（對(duì)外祖父自己說的）四讀“外祖父希望??”；④其實(shí)外祖父是對(duì)所有的人提的希望，要你用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來換掉“一個(gè)中國人”，使前后聯(lián)貫，這句話該怎樣說？生思考后匯報(bào)結(jié)果，五讀：“外祖父希望，不管是誰，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第三層。學(xué)生說的在理都行）挖掘空白情感