蘇教版科學四上第三單元奇妙的聲音王國-資料下載頁
2024-12-08 07:57本頁面
【導讀】本單元教學內(nèi)容是根據(jù)《課程標準》中的以下一些要求來建構的。２．能清晰闡述對現(xiàn)象和運動規(guī)律推斷的合理性。３．能制作簡單的工具，能綜合運用所學，創(chuàng)造性地制作。動產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與高低。３．知道樂音是令人愉悅的聲音，噪音是使人煩躁的聲音。音的危害和保護聽力的方法。１．在學習與解決問題中注重證據(jù)。３．體驗科學的主要特征是實證，目的是認識客觀規(guī)律。變化，概括出物體發(fā)聲時的變化。層次1：學生沒有建立起聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一概念。為我們傳遞了各種信息。學生做發(fā)聲活動并完成記錄。１．能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設，并設計相應的實驗，固體（線）傳聲的。
【正文】 人的嗓音具有差異。 ２．細致觀察物體的不同的振動，就同一個物體而言，試著提出聲音強弱與哪些條件有關系。 ３．細致觀察一根弦的振動和音高的變化，能發(fā)現(xiàn)弦的變化、振動的變化與聲音高低之間的關系。 科學知識 學會辨別聲音的高低與強弱。知道改變聲音強弱與高低的辦法，并能初步認識聲音強弱、高低與哪些條件 有關系。 情感態(tài)度與價值觀 耐心、細致地觀察各種變化。 學習成果評價： 概念發(fā)展 層次一： 學生沒有在聲音的產(chǎn)生和弦的變化間建立聯(lián)系。 層次二： 學生知道聲音產(chǎn)生的高低和強弱與弦的振動有一定關系，但不知道有什么樣的關系。 層次三：學生能夠認識到產(chǎn)生聲音的高低和強弱與什么因素有關，有什么樣的關系。 教學材料： 小鼓、三角鈴、長度相同粗細不同的橡皮筋、空盒子、粗細相同但長短不同的吸管、橡皮泥等 教學步驟： 教學步驟 互動性質(zhì) 學生 /教師互動的目的 集中話題 1. 猜聲游戲：找一名同學蒙住眼睛，由其他同學分別用自 己正常的嗓音對這為同學說一句話，讓這個同學猜是誰發(fā)出的聲音。 ：為什么他能猜出是誰的聲音呢？ 你還發(fā)現(xiàn)有哪些物體和其他物體相比所發(fā)出的聲音是不同的？ 由這個猜聲游戲讓學生發(fā)現(xiàn)之所以能辨別出聲音是因為它們都有自己的高低和強弱。 探索和調(diào)查 一、 發(fā)現(xiàn)聲音有大小的不同 ，放兩次（大小不同）問：聽到什么？有什么不同？ 本課是在學生對強弱不同的聲音有了感性認識之后，再 學生會發(fā)現(xiàn)聲音的大小不一樣，或者說強弱不同。 樣大小不同的聲音嗎？（學生做發(fā)聲活動） 我們把聲音的強弱叫做“音量”（板書） ，問 ：你覺得要發(fā)出大小不同的聲音，關鍵是什么？（使用力的大小以及距離的遠近） 提醒：教師要注意引導學生只能改變聲音的大小，這意味著不能改變物體的長短、粗細、松緊，只改變用力大小。 二、 辨別聲音的高低 1. 教師用樂器（鋼琴或吉他等）演奏兩個高低不同的音，讓學生說有什么不同？ 2. 發(fā)給學生橡皮筋，你能用它也對“物體在什么情況下發(fā)出強弱不同的聲音”進行細致觀察，在觀察的基礎上提出假設，并以簡單 的實 驗感受，幫助孩子們建立起對 音量 的認識。 使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音。通過撥松緊、長短、粗細不同的橡皮筋的活動，使兒童在充分感受音調(diào)變化的基礎上總結出物體 發(fā)出高低不同的聲音嗎？ 我們把聲音的高低叫做“音調(diào)”（板書） 3. 你覺得聲音的高低可能和什么因素有關？ 4. 學生填寫預測并設計實驗 （學生根據(jù)自己的預測及設計的實驗大致可分成三組，即橡皮筋的長短、松緊、粗細都有可能影響聲音產(chǎn)生的高低 。） 5. 學生進行實驗，教師要指導提醒學生保持安靜，認真傾聽。 6. 學生匯報實驗結果。 7. 你能試著用長短不同的吸管發(fā)出高低不同的聲音嗎？（建議課后完成） 在什么情況下會發(fā)出高低音。由于這個活動學生不具備自主探究的基礎 ，因此建議詳細指導實驗。讓按圖組裝好實驗裝置，在教師的帶領下分組實驗，輪流感受。實驗時，教室要盡量保持安靜，要引導學生將實驗中聲音的變化直接記錄在問題下方空白處。并試著 讓學 生觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細的橡皮筋都會使音調(diào)變高，思考物體發(fā)生了什么變化？ 回顧和解 為學生準備一些樂器，請他們發(fā)出 將所學知識和實際 釋 大小和高低不同的聲音，并做出相應解釋。 例如：用吉他中的一跟弦發(fā)出大小高低不同的音。 運用結合起來，鞏固和加深學生對所學知識的理解。
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