蘇教版科學四上第三單元奇妙的聲音王國(編輯修改稿)
2025-01-13 07:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 土電話的材料等 教學步驟 教學步驟 互動性質(zhì) 學生 /教師互動的目的 集中話題 為物體的振動，這節(jié)課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？ （學生會提到通過空氣傳播。） ，提醒學生將前后聽到的音量進行對比。 方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊， 再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？ 引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？ 學生對聲音在空氣中傳播比較容易接受，而聲音在固體、液體中的傳播難以理解，這個實驗的目的就是讓學生自己提出問題，并產(chǎn)生研究這一問題的興趣。 探索和調(diào)查 呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進行研究。 隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。 沙子、水、空氣是固體、液體、氣體的代表物質(zhì)，用這 教師講活動步驟。 提出問題： （ 1）塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？ （ 2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效 果更好？ “土電話”的活動 讓學生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時候棉線要拉直。） （建議課后完成） 三種物質(zhì)來做實驗，對學生很有說服力。實驗中教師要先幫學生將同等體積的沙子、水、空氣裝好，以便學生順利實驗。 同時提醒學生 （ 1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。 （ 2）教室一定要十分安靜，用手勢 交流，并記下自己的感受。 （ 3）只要學生能舉例說明我們還能聽見遠處的聲音即可。 回顧和解釋 學生填寫預測并設計 實驗 （可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵學生將思維拓展開，從各個領域入手。） 學生匯報實驗設計（互相質(zhì)疑補充） 學生按照設計的實驗步驟進行實驗，最后得出結論。 （ 1） 你能用你學得的知識來解釋成語“伏罌而聽”嗎？ （ 2） 想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。 研究的目的是一致的，但教師應鼓勵學生從不同的途徑去研究，這樣得出一樣的結論才具有說服力和權威性。 科學課上不僅要獲得知識，更要將其與實際生 活聯(lián)系起來，學以致用。 們是怎樣聽到聲音的 課程標準： 《課程標準》 能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 教學目的： 過程與技能 １． 能夠根據(jù)耳朵的構造對怎樣聽到聲音提出假設。 ２． 能夠根據(jù)耳廓的構造提出有關耳廓功能的假設。 ３． 能夠使用助聽器進行耳廓功能的模擬研究。 科學知識 知道耳的構造以及各部分的作用，知道保護聽力的常用方法。 情感態(tài)度與價值觀 １． 意識到保護耳朵的重要性。 ２． 認識到噪音的危害，學會積極的應對噪音的辦法。 學習成果 ：預計學生能夠 ● 對人是怎樣聽到聲音以及耳廓的功能提出合理假設。 ● 了 解人耳的構造及作用，知道如何保護耳朵。 ● 可以用模型對所學內(nèi)容進行合理解釋。 ● 對噪音有一定認識。 學習成果評價： 概念發(fā)展 層次一：學生不能理解耳朵是如何聽到聲音的。 層次二： 學生可 做出合理假設并對耳的構造及各部分作用做出解釋。 探究能力 層次一：學生不能借助工具對所學內(nèi)容進行研究。 層次二：學生可以借助工具進行研究，但沒有將工具與所學內(nèi)容之間建立起聯(lián)系。 層次三：學生可以很好的借助工具對所學內(nèi)容進行模擬研究。 教學材料： 耳膜模
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