【正文】 一寸好舒展，挺胸離桌一空拳，眼距紙面一尺間；頭端正頸微含，身正背直兩肩平，兩腳放平與肩寬，正確執(zhí)筆與坐姿，把握重心寫(xiě)好字。（2）分段練習(xí)循序漸進(jìn) 掌握規(guī)律 我針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字存在的問(wèn)題，把練字分為以下三個(gè)階段： 第一階段：規(guī)范的基礎(chǔ)教學(xué)階段，包括執(zhí)筆方法、坐姿和基本筆畫(huà)、組合筆畫(huà)、變化筆畫(huà)的教學(xué)。漢字的基本筆畫(huà)仍然按照“橫、豎、點(diǎn)、撇、捺、折、挑、鉤”八種分類(lèi)，在實(shí)際教學(xué)中，把筆畫(huà)的變化形態(tài)和組合形態(tài)與具體的漢字結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)漢字的神韻，提高學(xué)習(xí)興趣。第二階段：規(guī)范的書(shū)寫(xiě)偏旁部首及高頻字(獨(dú)體字)階段。這個(gè)階段的練習(xí)是對(duì)第一階段教學(xué)的運(yùn)用和鞏固。漢字的偏旁部首是由筆畫(huà)組合而成的，有些筆畫(huà)在具體的應(yīng)用中發(fā)生一些規(guī)律性的變化，我引導(dǎo)學(xué)生分析，幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。第三階段：學(xué)習(xí)漢字結(jié)體組合規(guī)律，寫(xiě)出規(guī)范、美觀的漢字階段。漢字從結(jié)構(gòu)組合上無(wú)外乎以下幾種：左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)；從形態(tài)上也可用肥胖、瘦高、方正、矮寬，扁平五種形狀來(lái)概括評(píng)字——分享寫(xiě)字有效性的快樂(lè)(1)利用多種評(píng)價(jià)方式 ①學(xué)生自我評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，我引導(dǎo)他們可以橫向比評(píng)價(jià)，也可以縱向比評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)自己。②同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)評(píng)字過(guò)程中，學(xué)生不光輕松掌握了運(yùn)筆方法和字形結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的觀察力。同學(xué)互評(píng)，可以學(xué)會(huì)互相欣賞，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。低年級(jí)學(xué)生還處于角色游戲階段，在玩中學(xué)是他們的特點(diǎn)。我在組織學(xué)生評(píng)議時(shí)，將全班集體評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式融入各種游戲活動(dòng)中，提出一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)任務(wù)：“假如你是一位書(shū)法家，評(píng)評(píng)看，你喜歡哪個(gè)字？為什么？”“誰(shuí)能做小老師，給這位同學(xué)打打分?！边@樣，學(xué)生很容易進(jìn)入角色，不再覺(jué)得評(píng)價(jià)深?yuàn)W，且評(píng)價(jià)興趣很濃。（2）在展覽中比較自己我會(huì)將寫(xiě)得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地；不定時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)進(jìn)步的孩子。參考文獻(xiàn)：① 李鎮(zhèn)西 《做最好的老師》 文化藝術(shù)出版社 ②周成平《中國(guó)著名特級(jí)教師課堂魅力經(jīng)典解讀》江蘇人民出版社 ③張貴新 侯國(guó)范 《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》 華東師范大學(xué)出版社第四篇：低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)研究《如何加強(qiáng)低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)的研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題提出在長(zhǎng)期的從教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)越來(lái)越不規(guī)范，坐姿七扭八歪，握筆姿勢(shì)更是五花八門(mén)。普遍存在的有兩種現(xiàn)象：第一種是四指握筆法——把筆放在無(wú)名指上，而其它三指捏筆；第二種是把筆放在中指上，而拇指卻壓在食指上。通過(guò)觀察、了解和分析，造成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵原因是在小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)期。小學(xué)一、二年級(jí)是寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的孩子剛剛開(kāi)始進(jìn)行正規(guī)的漢字書(shū)寫(xiě)，他們還遺留有孩童時(shí)期的特點(diǎn)：不管手里拿什么東西都比較用力，此時(shí)讓他們開(kāi)始拿筆寫(xiě)字，用力捏筆是很正常的。因此在他們沒(méi)有養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)之前，學(xué)校要求小學(xué)一、二年級(jí)使用鉛筆，在鉛筆中首選的是HB鉛筆，這種鉛筆軟硬適中，便于書(shū)寫(xiě)。在小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生使用鉛筆的過(guò)程有一非常繁瑣的工作就是削鉛筆，雖說(shuō)削筆刀越來(lái)越先進(jìn)，可總有一些怕麻煩的家長(zhǎng)還是為孩子準(zhǔn)備了自動(dòng)鉛。自動(dòng)鉛的特點(diǎn)是：不需要削，使用起來(lái)快捷方便。它適合的人群應(yīng)該是小學(xué)高年級(jí)階段以上，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)已經(jīng)養(yǎng)成，而此時(shí)也不再那么用力。而小學(xué)一、二年級(jí)階段正是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與姿勢(shì)養(yǎng)成的階段，學(xué)生還不會(huì)合理使用手腕的力量，總不自覺(jué)的把力量用在筆尖上。由于自動(dòng)鉛芯細(xì)，學(xué)生按正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)會(huì)造成鉛芯折斷。學(xué)生為了解決自動(dòng)鉛芯易斷的難題，就會(huì)把使向筆尖的力量轉(zhuǎn)嫁到其他地方，以確保鉛芯不斷。那么第一種現(xiàn)象就是分散了使向筆尖的力量；第二種現(xiàn)象就是把使向筆尖的力量轉(zhuǎn)嫁到了食指上。加之教師對(duì)之也沒(méi)有嚴(yán)格的要求，而是順其自然，久而久之，就養(yǎng)成了孩子不良的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣，不僅影響了漢字的書(shū)寫(xiě)速度與美觀，而且影響了孩子的視力與身體的正常發(fā)育，影響孩子的身體健康。因此，我們選擇“低年級(jí)鉛筆字書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)研究”，目的是想尋求科學(xué)的教學(xué)方法，解決學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，抓住低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)字的關(guān)鍵期，幫助孩子養(yǎng)成良好的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。只有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)才能對(duì)孩子的身心健康有益，只有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)才能有效防止孩子的眼睛近視，才能保持孩子脊柱正常生長(zhǎng)發(fā)育。同樣只有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)才能確保孩子能寫(xiě)出一手漂亮的字來(lái)。二、課題研究的實(shí)踐意義與理論意義 實(shí)踐意義養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵在于小學(xué)一、二年級(jí)。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是長(zhǎng)期積累的過(guò)程。一年級(jí)學(xué)生雖然寫(xiě)字較少，但是漢字的基本筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)規(guī)則，良好的寫(xiě)字習(xí)慣在一年級(jí)將逐步形成。到了二年級(jí)就需要進(jìn)行大量的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，這正是提高學(xué)生寫(xiě)字速度，同時(shí)又是學(xué)生鞏固正確姿勢(shì)和養(yǎng)成習(xí)慣的階段。讓學(xué)生有一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這也是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，鉛筆是小學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)比較方便的寫(xiě)字工具。小學(xué)一、二年級(jí)均使用鉛筆書(shū)寫(xiě)，并且也是學(xué)生寫(xiě)字的開(kāi)始，如果不注意正確書(shū)寫(xiě)，就會(huì)對(duì)后來(lái)用筆技巧及各方面造成很大影響。目前在寫(xiě)字教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)字教育和訓(xùn)練，在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中存在很多問(wèn)題，如：執(zhí)筆方法不對(duì)，寫(xiě)字姿勢(shì)不當(dāng)，缺乏點(diǎn)、畫(huà)應(yīng)有的形態(tài)，學(xué)生沒(méi)有良好的習(xí)慣等。執(zhí)筆方法不對(duì)，寫(xiě)字姿勢(shì)不當(dāng)，不僅字寫(xiě)不好，而且長(zhǎng)久下去會(huì)造成眼睛近視、脊柱彎曲肩膀歪斜等不良后果。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)鉛筆字過(guò)程中出現(xiàn)的這些不良現(xiàn)象，寫(xiě)好鉛筆字就成為低年級(jí)急需解決的問(wèn)題。因此，我們從學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)入手，教給學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，讓學(xué)生能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)漢字，逐步形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量和效率。真正讓學(xué)生寫(xiě)好鉛筆字，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)鉛筆字是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作需要教師耐心、細(xì)心、認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，耐心糾正，持之以恒。理論意義《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”中規(guī)定：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！半A段目標(biāo)”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。國(guó)家教育部下發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》文件中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教育理程目標(biāo)之一?！秉h和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人歷來(lái)對(duì)中小學(xué)生的書(shū)法教育十分重視，郭沫若先生早就提出：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。”李瑞環(huán)同志1998年說(shuō)：“教育孩子們寫(xiě)好漢字，要重質(zhì)量、重普及、重隊(duì)伍、重科研、重堅(jiān)持。要讓孩子們規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，堂堂正正做人?！?“一筆一劃寫(xiě)好字，一生一世做真人”，教師肩負(fù)著教育一代代學(xué)生的重任，我們要使我們的孩子愛(ài)寫(xiě)字，會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)好字，更好地繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓我們的孩子能寫(xiě)出一手規(guī)范的漢字。人們常說(shuō)：“文如其人，字如其人?！边@是因?yàn)樽謱?xiě)得如何往往反映出一個(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等?！缎抡n標(biāo)》提出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫(xiě)得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫(xiě)字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫(xiě)字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。三、課題研究的可行性分析我校全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育精神，深化教育改革，確立了“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了“和諧教育”的辦學(xué)特色。認(rèn)識(shí)到規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；感受祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，具備熟練的書(shū)寫(xiě)技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。由此，我校對(duì)寫(xiě)字教育長(zhǎng)抓不懈，從教學(xué)管理到課堂教學(xué)，從教師素質(zhì)到學(xué)生的興趣提高，逐步做到制度化、規(guī)范化。我校還在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字教學(xué)課程，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任教，讓學(xué)生從小就接受正規(guī)的漢字書(shū)寫(xiě)的教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同時(shí)，我校還是“河南省寫(xiě)字教育實(shí)驗(yàn)基地”，學(xué)生對(duì)寫(xiě)字都非常感興趣，學(xué)生有趣，學(xué)校有氛圍，這些為本課題的研究奠定了扎實(shí)的研究基礎(chǔ)。四、課題的界定課題中的“書(shū)寫(xiě)方法”是指正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：書(shū)寫(xiě)時(shí)正確的坐姿、書(shū)寫(xiě)時(shí)眼睛和書(shū)保持適當(dāng)?shù)木嚯x、正確的握筆姿勢(shì)、眼睛隨手由左而右的習(xí)慣，是需要教師進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和培養(yǎng)的。讓學(xué)生在正確的書(shū)寫(xiě)方法下體驗(yàn)成功，從而讓學(xué)生保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。課題中“小學(xué)低年級(jí)鉛筆字書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)研究”旨是通過(guò)教師課堂教學(xué)中有層次、有針對(duì)性的對(duì)漢字筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生在一、二年級(jí)寫(xiě)字的起始階段獲得正確的漢字的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以期達(dá)到“三個(gè)一”的要求：眼離書(shū)桌一尺；胸離書(shū)桌一拳；手指離筆尖一寸。同時(shí)養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)順序，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。五、研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)⑴ 通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。⑵ 讓小學(xué)生從楷書(shū)起步，楷書(shū)是練習(xí)寫(xiě)字的基本功，從楷書(shū)的基本筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)順序練起，逐步過(guò)渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。⑶ 通過(guò)正確的執(zhí)筆方法，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中養(yǎng)成想好再寫(xiě)，同時(shí)做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來(lái)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。研究?jī)?nèi)容⑴ 教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，要想寫(xiě)好字，必須有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)?！半p姿”的正確與否，不僅直接影響寫(xiě)字的效果，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育也有一定的影響。重視學(xué)生的“雙姿”訓(xùn)練，要求學(xué)生坐姿不對(duì)不拿筆，握筆姿勢(shì)不對(duì)不寫(xiě)字，從一點(diǎn)一畫(huà)開(kāi)始，打好基礎(chǔ)。先練姿勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生正確寫(xiě)字姿勢(shì)的養(yǎng)成。⑵ 養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是一種巨大的精神財(cái)富，每次成功的背后都離不開(kāi)良好的習(xí)慣。多嚴(yán)格要求，寫(xiě)字要一筆一畫(huà)，要愛(ài)惜筆墨紙張，勤于練字，持之以恒，一絲不茍等，這些習(xí)慣養(yǎng)成了，寫(xiě)字的水平就自然提高了。研究過(guò)程（1）準(zhǔn)備階段①確定研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提出具體的課題研究方案。②閱讀小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)及教科研相關(guān)書(shū)籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。③進(jìn)行課題初步論證，形成研究方案。（2）實(shí)施階段①根據(jù)實(shí)施方案針進(jìn)行課題研究，并對(duì)實(shí)際教學(xué)研究中的課例進(jìn)行分析。②定期圍繞課題開(kāi)展活動(dòng)，更新觀念，及時(shí)反思、調(diào)整課題實(shí)施方案。③根據(jù)課題研究的具體情況，完成案例及課例分析。（3）評(píng)價(jià)與總結(jié)階段檢測(cè)各種策略的效果，作出定性、定量分析，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。研究方法設(shè)計(jì)（1）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)收集、分析與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從中抽取出有價(jià)值的東西來(lái)為我所用，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)查或者比較分析，展開(kāi)深層次的研究，為課題研究提供扎實(shí)的理論依據(jù)。（2）榜樣學(xué)習(xí)法：在學(xué)生中樹(shù)立“雙姿”正確的學(xué)生為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下改正自己不正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，通過(guò)剖析、歸納和反思，運(yùn)用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，確立可行的正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。（4）展覽評(píng)比法：通過(guò)學(xué)生的作品展示，評(píng)比展開(kāi)大面積的“雙姿”習(xí)慣的養(yǎng)成。六、完成本課題研究任務(wù)的保障措施(1)課題組召開(kāi)會(huì)議，明確分工及責(zé)任人。(2)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、抽樣調(diào)查，專(zhuān)家指導(dǎo)、師生座談等方式方法收集整理研究資料。(3)課題組對(duì)資料進(jìn)行分析歸納提煉，形成原因分析。(4)針對(duì)原因，依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)代理念及科學(xué)方法，逐個(gè)制定有效措施。(5)課題組成員分工進(jìn)行實(shí)踐，并注意收集材料，進(jìn)一步完善研究成果。七、預(yù)期研究成果學(xué)生書(shū)寫(xiě)的書(shū)法作品教師的科研論文、教學(xué)案例、隨筆調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告第五篇：低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)一年級(jí)寫(xiě)字訓(xùn)練的指導(dǎo)寫(xiě)字，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。尤其是小學(xué)低年級(jí)更是抓寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)字技巧，寫(xiě)字速度的關(guān)鍵期。俗話(huà)說(shuō)：字如其人。寫(xiě)字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過(guò)程，孩子們的情感也會(huì)從中得到熏陶。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中也十分重視寫(xiě)字教學(xué)，保證落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間，不僅每堂課都有寫(xiě)字的指導(dǎo)，而且對(duì)精講課文中要求會(huì)寫(xiě)的字還要重點(diǎn)的細(xì)致指導(dǎo)。在寫(xiě)字課上還按本年級(jí)段寫(xiě)字教學(xué)的要求進(jìn)行教學(xué)。下面是我們本學(xué)期在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中的一些做法。一、認(rèn)識(shí)寫(xiě)好字的重要性。學(xué)生剛剛升入一年級(jí)，接觸寫(xiě)漢字，有很多方面都需要指導(dǎo)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這種時(shí)候把字寫(xiě)好是十分重要的。在認(rèn)字、記字、識(shí)字的過(guò)程中，讓他們了解到古人的造字規(guī)律。在寫(xiě)字的過(guò)程中，讓他們自然地產(chǎn)生“中國(guó)是文明古國(guó)”、“中國(guó)人是有智慧，富有創(chuàng)造性”的印象。明白寫(xiě)好字，就能更好地進(jìn)行各科書(shū)面作業(yè)，寫(xiě)好字，就為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。在寫(xiě)字的教學(xué)中向?qū)W生滲透當(dāng)前的形勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文考試也開(kāi)始有字體分?jǐn)?shù)了。在升中學(xué)的考試中，一段文字的抄寫(xiě)就有著確定的分?jǐn)?shù)。很顯然，將漢字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正是一個(gè)中國(guó)學(xué)生應(yīng)掌握的最起碼的基本功。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該讓自己寫(xiě)一手漂亮的中國(guó)方塊字。二、養(yǎng)成寫(xiě)字的習(xí)慣性。教育，簡(jiǎn)單的一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)字習(xí)慣要比字寫(xiě)得好壞與否重要得多。開(kāi)學(xué)初，我們并不急于教學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，而是強(qiáng)調(diào)端正的寫(xiě)字姿勢(shì)，用兒歌的形式每天提醒學(xué)生正確的坐姿：頭要正，背要直，臂要開(kāi)，足要實(shí)。頭要正，眼睛離桌有一尺。背要直，胸前三寸是桌子。臂要開(kāi)，左手按紙右手筆。足要實(shí)，兩腳放平不亂動(dòng)。在培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣時(shí)，我們是從四個(gè)方面提出嚴(yán)格的要求的：坐勢(shì)端正。執(zhí)筆正確。間架結(jié)構(gòu)。卷面整潔。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，必能終身受益。三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字的規(guī)范性。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，我們向?qū)W生講授寫(xiě)字的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字技巧，并把寫(xiě)字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通