【正文】 一寸好舒展，挺胸離桌一空拳，眼距紙面一尺間；頭端正頸微含，身正背直兩肩平，兩腳放平與肩寬，正確執(zhí)筆與坐姿，把握重心寫好字。（2）分段練習循序漸進 掌握規(guī)律 我針對小學生的生理和心理特點，結(jié)合學生學習寫字存在的問題，把練字分為以下三個階段： 第一階段：規(guī)范的基礎(chǔ)教學階段，包括執(zhí)筆方法、坐姿和基本筆畫、組合筆畫、變化筆畫的教學。漢字的基本筆畫仍然按照“橫、豎、點、撇、捺、折、挑、鉤”八種分類，在實際教學中，把筆畫的變化形態(tài)和組合形態(tài)與具體的漢字結(jié)合起來教學，讓學生在練習中體驗漢字的神韻，提高學習興趣。第二階段：規(guī)范的書寫偏旁部首及高頻字(獨體字)階段。這個階段的練習是對第一階段教學的運用和鞏固。漢字的偏旁部首是由筆畫組合而成的，有些筆畫在具體的應用中發(fā)生一些規(guī)律性的變化，我引導學生分析，幫助學生掌握書寫規(guī)律，增強學習效果。第三階段：學習漢字結(jié)體組合規(guī)律，寫出規(guī)范、美觀的漢字階段。漢字從結(jié)構(gòu)組合上無外乎以下幾種：左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)；從形態(tài)上也可用肥胖、瘦高、方正、矮寬，扁平五種形狀來概括評字——分享寫字有效性的快樂(1)利用多種評價方式 ①學生自我評價指導學生自我評價時，我引導他們可以橫向比評價，也可以縱向比評價，并鼓勵學生帶著發(fā)展的眼光評價自己。②同學之間互相評價評字過程中，學生不光輕松掌握了運筆方法和字形結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了學生較強的觀察力。同學互評，可以學會互相欣賞，“取人之長，補己之短”，達到共同進步的目的。低年級學生還處于角色游戲階段，在玩中學是他們的特點。我在組織學生評議時，將全班集體評價，小組評價，個人評價相結(jié)合的方式融入各種游戲活動中，提出一些評價標準或評價任務：“假如你是一位書法家，評評看，你喜歡哪個字？為什么？”“誰能做小老師，給這位同學打打分?！边@樣，學生很容易進入角色，不再覺得評價深奧，且評價興趣很濃。（2）在展覽中比較自己我會將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地；不定時開展競賽，及時發(fā)現(xiàn)、表揚進步的孩子。參考文獻：① 李鎮(zhèn)西 《做最好的老師》 文化藝術(shù)出版社 ②周成平《中國著名特級教師課堂魅力經(jīng)典解讀》江蘇人民出版社 ③張貴新 侯國范 《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》 華東師范大學出版社第四篇：低年級寫字指導研究《如何加強低年級寫字指導的研究》開題報告一、課題提出在長期的從教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生寫字姿勢越來越不規(guī)范，坐姿七扭八歪，握筆姿勢更是五花八門。普遍存在的有兩種現(xiàn)象：第一種是四指握筆法——把筆放在無名指上，而其它三指捏筆；第二種是把筆放在中指上，而拇指卻壓在食指上。通過觀察、了解和分析，造成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵原因是在小學一、二年級學習書寫漢字時期。小學一、二年級是寫字姿勢和習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這一階段的孩子剛剛開始進行正規(guī)的漢字書寫，他們還遺留有孩童時期的特點：不管手里拿什么東西都比較用力，此時讓他們開始拿筆寫字，用力捏筆是很正常的。因此在他們沒有養(yǎng)成正確的書寫姿勢之前，學校要求小學一、二年級使用鉛筆，在鉛筆中首選的是HB鉛筆，這種鉛筆軟硬適中，便于書寫。在小學一、二年級學生使用鉛筆的過程有一非常繁瑣的工作就是削鉛筆，雖說削筆刀越來越先進，可總有一些怕麻煩的家長還是為孩子準備了自動鉛。自動鉛的特點是：不需要削，使用起來快捷方便。它適合的人群應該是小學高年級階段以上，因為此時學生的書寫姿勢已經(jīng)養(yǎng)成，而此時也不再那么用力。而小學一、二年級階段正是書寫習慣與姿勢養(yǎng)成的階段，學生還不會合理使用手腕的力量，總不自覺的把力量用在筆尖上。由于自動鉛芯細，學生按正確的書寫姿勢會造成鉛芯折斷。學生為了解決自動鉛芯易斷的難題，就會把使向筆尖的力量轉(zhuǎn)嫁到其他地方，以確保鉛芯不斷。那么第一種現(xiàn)象就是分散了使向筆尖的力量；第二種現(xiàn)象就是把使向筆尖的力量轉(zhuǎn)嫁到了食指上。加之教師對之也沒有嚴格的要求，而是順其自然，久而久之，就養(yǎng)成了孩子不良的握筆姿勢和寫字習慣，不僅影響了漢字的書寫速度與美觀，而且影響了孩子的視力與身體的正常發(fā)育，影響孩子的身體健康。因此，我們選擇“低年級鉛筆字書寫方法的指導研究”，目的是想尋求科學的教學方法，解決學生書寫中存在的問題，抓住低年級孩子學習寫字的關(guān)鍵期，幫助孩子養(yǎng)成良好的握筆姿勢和書寫習慣。只有正確的書寫姿勢才能對孩子的身心健康有益，只有正確的書寫姿勢才能有效防止孩子的眼睛近視，才能保持孩子脊柱正常生長發(fā)育。同樣只有正確的書寫姿勢才能確保孩子能寫出一手漂亮的字來。二、課題研究的實踐意義與理論意義 實踐意義養(yǎng)成良好的書寫習慣的關(guān)鍵在于小學一、二年級。習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是長期積累的過程。一年級學生雖然寫字較少，但是漢字的基本筆畫、書寫規(guī)則，良好的寫字習慣在一年級將逐步形成。到了二年級就需要進行大量的書寫練習，這正是提高學生寫字速度，同時又是學生鞏固正確姿勢和養(yǎng)成習慣的階段。讓學生有一個良好的書寫習慣，這也是語文教學中一項重要的基本功訓練，鉛筆是小學生開始寫字時比較方便的寫字工具。小學一、二年級均使用鉛筆書寫，并且也是學生寫字的開始，如果不注意正確書寫，就會對后來用筆技巧及各方面造成很大影響。目前在寫字教學中缺乏系統(tǒng)的寫字教育和訓練，在書寫實踐中存在很多問題，如：執(zhí)筆方法不對，寫字姿勢不當，缺乏點、畫應有的形態(tài)，學生沒有良好的習慣等。執(zhí)筆方法不對，寫字姿勢不當，不僅字寫不好，而且長久下去會造成眼睛近視、脊柱彎曲肩膀歪斜等不良后果。針對學生寫鉛筆字過程中出現(xiàn)的這些不良現(xiàn)象，寫好鉛筆字就成為低年級急需解決的問題。因此，我們從學生的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢入手，教給學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢，讓學生能按筆順規(guī)則書寫漢字，逐步形成良好的書寫習慣，提高學生寫字的質(zhì)量和效率。真正讓學生寫好鉛筆字，指導低年級學生寫鉛筆字是一項非常細致的工作需要教師耐心、細心、認真指導，嚴格要求，耐心糾正，持之以恒。理論意義《語文課程標準》“總目標”中規(guī)定：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。“階段目標”中要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。國家教育部下發(fā)的《關(guān)于中小學加強寫字教學的若干意見》文件中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教育理程目標之一?！秉h和國家領(lǐng)導人歷來對中小學生的書法教育十分重視，郭沫若先生早就提出：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認?！崩钊瓠h(huán)同志1998年說：“教育孩子們寫好漢字，要重質(zhì)量、重普及、重隊伍、重科研、重堅持。要讓孩子們規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人?！?“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”，教師肩負著教育一代代學生的重任，我們要使我們的孩子愛寫字，會寫字，寫好字，更好地繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓我們的孩子能寫出一手規(guī)范的漢字。人們常說：“文如其人，字如其人?！边@是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質(zhì)、風度等?！缎抡n標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于小學生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習慣，提高文化素養(yǎng)。三、課題研究的可行性分析我校全面貫徹落實基礎(chǔ)教育精神，深化教育改革，確立了“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學理念。在多年的辦學實踐中，形成了“和諧教育”的辦學特色。認識到規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)；感受祖國文字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，具備熟練的書寫技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一。由此，我校對寫字教育長抓不懈，從教學管理到課堂教學，從教師素質(zhì)到學生的興趣提高，逐步做到制度化、規(guī)范化。我校還在一、二年級開設了寫字教學課程，由經(jīng)驗豐富的教師任教，讓學生從小就接受正規(guī)的漢字書寫的教育，使學生逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時，我校還是“河南省寫字教育實驗基地”，學生對寫字都非常感興趣，學生有趣，學校有氛圍，這些為本課題的研究奠定了扎實的研究基礎(chǔ)。四、課題的界定課題中的“書寫方法”是指正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿標準，要使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣：書寫時正確的坐姿、書寫時眼睛和書保持適當?shù)木嚯x、正確的握筆姿勢、眼睛隨手由左而右的習慣，是需要教師進行不斷的鼓勵和培養(yǎng)的。讓學生在正確的書寫方法下體驗成功，從而讓學生保持良好的書寫習慣。課題中“小學低年級鉛筆字書寫方法的指導研究”旨是通過教師課堂教學中有層次、有針對性的對漢字筆畫的書寫進行系統(tǒng)的講解，讓學生在一、二年級寫字的起始階段獲得正確的漢字的書寫習慣，同時在教學過程對學生的正確書寫姿勢進行正確的引導，以期達到“三個一”的要求：眼離書桌一尺；胸離書桌一拳；手指離筆尖一寸。同時養(yǎng)成正確的書寫漢字筆畫順序，養(yǎng)成良好書寫習慣，達到書寫規(guī)范、端正、整潔。五、研究內(nèi)容研究目標⑴ 通過對小學生進行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學生“雙姿”的正確養(yǎng)成。⑵ 讓小學生從楷書起步，楷書是練習寫字的基本功，從楷書的基本筆畫、書寫順序練起，逐步過渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導使學生掌握基本的書寫技能。⑶ 通過正確的執(zhí)筆方法，讓學生在書寫的過程中養(yǎng)成想好再寫，同時做到持之以恒的練習態(tài)度來養(yǎng)成良好的書寫習慣。研究內(nèi)容⑴ 教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，要想寫好字，必須有正確的書寫姿勢?！半p姿”的正確與否，不僅直接影響寫字的效果，對學生的成長發(fā)育也有一定的影響。重視學生的“雙姿”訓練，要求學生坐姿不對不拿筆，握筆姿勢不對不寫字，從一點一畫開始，打好基礎(chǔ)。先練姿勢，促進學生正確寫字姿勢的養(yǎng)成。⑵ 養(yǎng)成良好的書寫習慣。習慣的養(yǎng)成是一種巨大的精神財富，每次成功的背后都離不開良好的習慣。多嚴格要求，寫字要一筆一畫，要愛惜筆墨紙張，勤于練字，持之以恒，一絲不茍等，這些習慣養(yǎng)成了，寫字的水平就自然提高了。研究過程（1）準備階段①確定研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗，學習相關(guān)理論知識，對實驗教師進行系統(tǒng)培訓，提出具體的課題研究方案。②閱讀小學寫字教學及教科研相關(guān)書籍，為課題研究做好準備。③進行課題初步論證，形成研究方案。（2）實施階段①根據(jù)實施方案針進行課題研究，并對實際教學研究中的課例進行分析。②定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調(diào)整課題實施方案。③根據(jù)課題研究的具體情況，完成案例及課例分析。（3）評價與總結(jié)階段檢測各種策略的效果，作出定性、定量分析，撰寫結(jié)題報告。研究方法設計（1）文獻資料法：通過收集、分析與課題研究相關(guān)的文獻資料，從中抽取出有價值的東西來為我所用，并在此基礎(chǔ)上，進一步調(diào)查或者比較分析，展開深層次的研究，為課題研究提供扎實的理論依據(jù)。（2）榜樣學習法：在學生中樹立“雙姿”正確的學生為學生學習的榜樣，讓學生在榜樣的帶動下改正自己不正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，通過剖析、歸納和反思，運用科學的經(jīng)驗總結(jié)，確立可行的正確書寫姿勢。（4）展覽評比法：通過學生的作品展示，評比展開大面積的“雙姿”習慣的養(yǎng)成。六、完成本課題研究任務的保障措施(1)課題組召開會議，明確分工及責任人。(2)運用問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查，專家指導、師生座談等方式方法收集整理研究資料。(3)課題組對資料進行分析歸納提煉，形成原因分析。(4)針對原因，依據(jù)新課標，結(jié)合寫字教學現(xiàn)代理念及科學方法，逐個制定有效措施。(5)課題組成員分工進行實踐，并注意收集材料，進一步完善研究成果。七、預期研究成果學生書寫的書法作品教師的科研論文、教學案例、隨筆調(diào)查報告、研究報告第五篇：低年級寫字指導一年級寫字訓練的指導寫字，是語文教學中的一項重要的基本功訓練。尤其是小學低年級更是抓寫字姿勢，寫字技巧，寫字速度的關(guān)鍵期。俗話說：字如其人。寫字的過程就是學習做人，培養(yǎng)學習態(tài)度、習慣的過程，孩子們的情感也會從中得到熏陶。我們在語文教學中也十分重視寫字教學，保證落實寫字教學的時間，不僅每堂課都有寫字的指導，而且對精講課文中要求會寫的字還要重點的細致指導。在寫字課上還按本年級段寫字教學的要求進行教學。下面是我們本學期在寫字教學過程中的一些做法。一、認識寫好字的重要性。學生剛剛升入一年級，接觸寫漢字，有很多方面都需要指導。讓學生認識到在這種時候把字寫好是十分重要的。在認字、記字、識字的過程中，讓他們了解到古人的造字規(guī)律。在寫字的過程中，讓他們自然地產(chǎn)生“中國是文明古國”、“中國人是有智慧，富有創(chuàng)造性”的印象。明白寫好字，就能更好地進行各科書面作業(yè)，寫好字，就為以后的學習和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)。在寫字的教學中向?qū)W生滲透當前的形勢，小學語文考試也開始有字體分數(shù)了。在升中學的考試中，一段文字的抄寫就有著確定的分數(shù)。很顯然，將漢字寫正確、寫端正是一個中國學生應掌握的最起碼的基本功。每個學生都應該讓自己寫一手漂亮的中國方塊字。二、養(yǎng)成寫字的習慣性。教育，簡單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。對小學生來講，寫字習慣要比字寫得好壞與否重要得多。開學初，我們并不急于教學生練習寫字，而是強調(diào)端正的寫字姿勢，用兒歌的形式每天提醒學生正確的坐姿：頭要正，背要直，臂要開，足要實。頭要正，眼睛離桌有一尺。背要直，胸前三寸是桌子。臂要開，左手按紙右手筆。足要實，兩腳放平不亂動。在培養(yǎng)良好的書寫習慣時，我們是從四個方面提出嚴格的要求的：坐勢端正。執(zhí)筆正確。間架結(jié)構(gòu)。卷面整潔。學生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習慣，必能終身受益。三、學習寫字的規(guī)范性。為了培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，我們向?qū)W生講授寫字的知識，訓練學生的寫字技巧，并把寫字教學與識字教學聯(lián)系在一起，讓學生通