20xx中低年級寫字教學的研究-資料下載頁
2025-01-16 23:21本頁面
【正文】 時的教學中，老師們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。除了學生作業(yè)多之外的一個重要原因是學生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。對此，教師要對學生反復強調，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“學以致用”的意識。正如葉圣陶先生曾說過的：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字。” 四、培養(yǎng)特長，傳承祖國的書法藝術 《 九年義務教育語文課程標準 》（試行）對中小學寫字教學總的要求之一是通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感。大家都知道，“寫字”與“書法”的關系，事實上就是“普及與提高”，“基礎與研究”，“運用與欣賞”的關系?！皩懽帧迸c“書法”都是學習與研究中國漢字的一門學科。然而寫字是書法的基礎?？梢哉f，不懂寫字，就莫論書法了。書法藝術必須在寫字教育的基礎上發(fā)展，要經(jīng)過多年的練習后才能升華為書法藝術。而書法藝術的欣賞，可以陶冶情操，提高人的素質修養(yǎng)，又能激發(fā)人們對寫字的愛好，促進寫字教育的進一步發(fā)展。如果我們能通過教學促進學生特長的發(fā)展，意義則不僅僅在書法特長生本身，它對于弘揚書法藝術，傳承祖國文明的作用是不可估量的。
七、課題研究對象 西夏一小小學低段學生 八、研究步驟 （一） 準備階段 制定課題實施方案。
學習與課題相關的理論（漢字的起源、結構、書法鑒賞常識等）。
課題組人員具體分工。
（二） 實施階段 組織課題組成員進行研討活動，定時對實驗進行集體設計、反饋，對實驗過程中發(fā)生的問題商討對策，主要有： 及時發(fā)現(xiàn)學生書寫中的各種技術性問題，及時指導。 通過多種形式激發(fā)學生寫字興趣，解決動力問題。
積累資料，為總結階段作好準備。
（三） 總結階段 收集各類資料。對學生書寫水平進行測試?？偨Y經(jīng)驗，形成課題報告。
九、課題組成員 負責人：楊 清 李國鋒 組員：周愛華 于淑琴 康琳 李海 唐藝芳 周壽芳 王彥玲 參考文獻 教育部：《九年義務教育全日制小學寫字教育指導綱要》 教育部：《 關于在中小學加強寫字教學的若干意見 》 此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知
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