【正文】 比中選擇一種修辭方法來贊美我們家鄉(xiāng)的大運河。七、作業(yè)布置：課后練習第三題。背誦全文。江之歌教學目標：有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。通過閱讀學習，認識人與自然抗爭的斗爭精神；體會作者對苦力們的同情。教學重點：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學難點：了解文章的寫作手法。課時分配：一課時 教學設計：一、導入課堂。二、作家作品。毛姆，（18741965），英國小說家。出生于巴黎。10歲時父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有《人性的枷鎖》等。三、整體感知文意。學生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。引導學生劃分文章結構。學生以小組為單位結合自讀試劃分課文結構，教師引導歸納： 本文可分為兩部分：第一部分（第一自然段）：寫纖夫們勞動的艱辛。第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。四、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人，但作者的描寫是有詳有略的，分析一下作者詳細寫的是那些人，略寫的是那些人？為什么？五、引導學生探究下列問題船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號子為什么卻“比較急促”？“他們使勁，拼命使勁，對抗著水流無情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調換順序？為什么？作者說“我不知道詞語怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語來表現(xiàn)呢？說說看。你認為揚子江所說的“造命”指的是什么？作者是怎樣來形容苦力們的歌聲的？你認為他的形容恰當嗎？為什么？課文所說的“江之歌”主要指什么？《江之歌》與《筏子》都表現(xiàn)了人類與自然的搏斗，他們的不同之處在哪里？“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？六、把握文章的寫作特點。引導學生討論交流歸納，舉例說明：細節(jié)的真實生動。作者通過大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。七、體會文章的語言特色。師生共同討論交流，梳理文章的語言特點： 作者善于選取富有力度的語言來表現(xiàn)描寫對象。選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內選出代表在班內交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。六、作業(yè)布置：摘抄你認為精彩的句子。壺口與龍門教學目標：有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學難點：了解文章的寫作手法。課時分配：一課時一、導入新課二、整體感知文意。學生初讀課文解決文中的生字詞。朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。引導學生劃分文章結構。學生以小組為單位結合自讀試劃分課文結構，教師引導歸納： 本文可分為兩部分：第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。第二部分（第26自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。三、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。壺口得名的原因是什么？穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？請用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么？四、把握文章的寫作特點。引導學生討論交流歸納，舉例說明： 說明繼續(xù)和描寫議論相結合。五、體會文章的語言特色。師生共同討論交流，梳理文章的語言特點： 語言準確性和生動性相結合。選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內選出代表在班內交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。六、說說本文對我們的寫作有什么啟示？ 教師引導學生理解：層次清晰，有條不紊的結構。綜合運用多種表達方式。語言的準確性和生動性相結合。七、作業(yè)布置：摘抄你認為精彩的句子。第五篇：七年級語文上冊 誦讀欣賞教案 蘇教版河南省安陽市第十四中學七年級語文上冊 誦讀欣賞教案 蘇教版教學目標：（一）知識與能力：1．理解推斷詞語的含義，培養(yǎng)圈點批注能力； 2．體會詩詞意境，感悟表達的情感； 3．鑒賞詩詞中的佳妙之處。（二）過程與方法：用圈點批注的方法自探課文，用朗讀法理清文章思路、了解詩詞大意及感悟作者感情。（三）情感態(tài)度與價值觀： 學習詩詞遣詞造句的方法。教學重點：1．理解推斷詞語的含義，培養(yǎng)圈點批注能力； 2．體會詩詞意境，感悟表達的情感。教學難點：鑒賞詩詞中的佳妙之處。課時安排：一課時 教學過程：一、創(chuàng)設情景，質疑自探1．情景導入中國是一個詩歌的國度，在燦爛的文化寶庫中，古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨名著。今天咱們就從其中擷取一些精彩，一同去品味詩詞優(yōu)美的境界。2．質疑自探（1）出示學習目標： ①熟讀詩詞； ②理解大致詩詞意思。二、分組學習，合作交流1．明確任務教師根據(jù)文章的重難點精選主問題，提供給學生進行小組交流（先自探后交流）：③合作交流自探中未解決的問題。2．分組學習教師參與小組交流，組長負責給每位組員分配好展示任務。三、精講點撥，鞏固訓練1．展示點撥以小組為單位，學生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學生展示中出現(xiàn)的問題適時點撥。2．釋疑鞏固（1）學生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進行探討解決，解決不了的教師再進行點撥指導。（2）精講學生沒有解決的文章重難點。（3）觸景生情：《次北固山下》；以小見大，象征：《赤壁》；熱愛生活，曠達樂觀：《浣溪紗》。四、檢測反饋，拓展運用1．小結檢測 ； 。2．拓展運用（1）誦讀展示；（2）名句積累。板書設計：朗讀——釋意——賞析——背誦——積累課后反思：誦讀欣賞：泰戈爾詩三首 設計者：馬投澗一中畢瑞萍教學目標：（一）知識與能力：，感受美好、純結的童真世界． ． ．（二）過程與方法：用圈點批注的方法自探課文，用朗讀法理清文章思路及感悟作者思想感情。（三）情感態(tài)度與價值觀：1．學習運用想像手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法． 2．培養(yǎng)閱讀優(yōu)美詩文的興趣． 教學重點：有感情地朗讀課文，感受美好、純結的童真世界． 教學難點：1．學習運用想像手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法．． 課時安排：一課時 教學過程：一、創(chuàng)設情景，質疑自探1．情景導入著名詩人冰心曾說過：“每個人的童年生活都像一顆閃光的珍珠，串在了你記憶的項鏈上，即使兩鬢斑白的時候，歲月的塵埃也掩埋不了它那誘人的光澤。”這句話，也許已勾起了你對童年生活的無限遐想，今天，就讓我們跟隨印度詩人泰戈爾一起走進那新月般純結美好的童真世界，去重溫童年的夢，去感受孩子心中那份摯愛純情。2．質疑自探（1）出示學習目標：①了解作者：泰戈爾：印度著名詩人、作家、社會活動家，他多才多藝多產(chǎn)，一生寫了50多余冊詩集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，其中《吉檀迦利》《園丁集》于1913年獲諾貝爾文學獎。②解決生字詞的音和義，熟練朗讀課文。二、分組學習，合作交流1．明確任務教師根據(jù)文章的重難點精選主問題，提供給學生進行小組交流（先自探后交流）：①用筆圈出生字、詞 ②邊讀邊感知一下課文寫的是一個怎樣的孩子，你能用幾個詞概括一下嗎？ ③試著用你感覺到的孩子的語氣去讀。2．分組學習教師參與小組交流，組長負責給每位組員分配好展示任務。三、精講點撥，鞏固訓練1．展示點撥以小組為單位，學生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學生展示中出現(xiàn)的問題適時點撥。2．釋疑鞏固（1）學生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進行探討解決，解決不了的教師再進行點撥指導。（2）學生有感情的朗讀課文。（3）讓學生談一談那是怎樣的一個孩子，應該怎么讀，給大家讀一遍。師生共同評價朗讀情況，最后歸納總結：文中的孩子天真活潑、調皮、可愛，他與媽媽難舍難分，十分著戀媽媽，應該用舒緩、溫馨、深情而又活潑的語調去讀，特殊語句還要具體對待。（舉例：《金色花》①“孩子，你去哪里啊？”（著急）②“你到哪里去了，你這壞孩子？”（驚喜，責怪）③“我不告訴你，媽媽?！保ㄕ{皮、撒嬌）四、檢測反饋，拓展運用1．小結檢測：調動你的各種感官，充分發(fā)揮你的想象，設想這是在一個什么情境下一個孩子表達對母親的熱愛、春戀、頭腦要出現(xiàn)相應的畫面，去感悟母子之間那種真摯情感。2．學生相互交流一下，描述自己所想象的情景（如：有一個農(nóng)莊，一位年青婦人勤勞、善良，她有一個可愛的孩子，整天跟在她身邊，與她嬉戲，媽媽去牛棚，他為媽媽開門，媽媽擠牛奶，他為媽媽端盆，媽媽流汗了，他為媽媽擦汗，有時，他調皮地跑丟了，媽媽會焦急地找他，突然，他會“從天而降”，出現(xiàn)在媽媽身旁，有一天……）2．拓展運用（1）畫出你認為較精彩的詞語、句子。（2）四人一組，每個同學都要說一說自己所畫的句子和自己的感受；（3）想一想一個成年人民（作者）怎么會把兒童的心理感受寫得那么真實可愛呢？他運用的是什么手法？（想象）（4）搜集以“母子”（母女）為主題的歌曲，詩詞名句，回來交流，看一部這樣主題的電影讀幾篇體現(xiàn)這習中摯愛真情的文章，感受一下人間真情，回顧一下自己的成長歷程中，是誰在時刻關愛著價錢，你感受了嗎？你可以給爸爸媽媽寫一封信，可以給他們做一件事，也可以超越時空，用自己的方式表達自己的愛，趕快行動吧！板書設計：課后反思：三首詩能表現(xiàn)母子之間那種親密無間的真情： 《金色花》讓人感受到了母子間和諧有趣的生活；《培樹》使我們想到離家的孩子對故鄉(xiāng)、母親的思念。5《告別》讓人感悟到孩子對母親無限的眷戀；