一年級數(shù)學(xué)下冊圖形的拼組教案新人教版-資料下載頁
2024-11-03 17:00本頁面
【正文】 拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時還增強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。通過教學(xué)總結(jié)，我覺得在教學(xué)中，對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)怎樣落實從“零敲碎打”的線性思維向“條分縷析”式的寬度思維躍進，還應(yīng)學(xué)習(xí)解決。一年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的拼組》教學(xué)反思4這節(jié)課是要求學(xué)生，在掌握長方形和正方形這2種平面圖形邊的特點的基礎(chǔ)上，利用其特點來進行平面圖形的拼組。我在這節(jié)課中，通過讓學(xué)生動手折一折，了解長方形、正方形的形狀以及邊的特點，并充分利用電腦課件，在折的過程中還給圖形的邊編上號，這樣便更清楚更直觀的讓學(xué)生知道折的方法，及“長方形對邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點。我還在教學(xué)中設(shè)計了擺一擺、拼一拼的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深對長方形、正方形的認(rèn)識。我安排先認(rèn)識長方形邊的特點，再通過引導(dǎo)、對比的方式在得出長方形特點之后總結(jié)出正方形邊的特點，這樣就能讓學(xué)生更好的辨別、區(qū)分這兩種圖形。在認(rèn)識每種圖形這一環(huán)節(jié)之后，都設(shè)計安排學(xué)生利用其圖形的特點拼大長方形和大正方形，做到一學(xué)一練，層層加深。后面還設(shè)計了綜合練習(xí)，讓學(xué)生對這兩種圖形的特點進一步進行鞏固、加深記憶。我還在教學(xué)中合理的`插入了思想教育，教育學(xué)生要熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會團結(jié)合作的精神，從小事做起，為08北京奧運會盡自己的一份力量。總的來說，這節(jié)課上完已達到了預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)，也很好的突破了本課的重點、難點。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在學(xué)生活動環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動探究。盡管如此，但還是存在著不足，要加以改進的地方。在講正方形邊的特點時，對折正方形時只對折了三次，如帶領(lǐng)學(xué)生折時多折一步，強調(diào)4條邊完全重合會好些。在活動中多讓學(xué)生講一講更好。還有就是在練習(xí)“練習(xí)6第2題”時不強調(diào)學(xué)生按規(guī)律去拼花，可能學(xué)生回有更好的發(fā)揮；在練習(xí)“練習(xí)6第1題”沒有安排好，時間花得太多，以至于最后的拓展能力沒能用上。在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)改進，認(rèn)真探究，努力把自己的教育教學(xué)工作做得更好。一年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的拼組》教學(xué)反思5《圖形的拼組》是人教版一年（下）第三單元的內(nèi)容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過操作活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的平面圖形的邊的特征并能用語言來描述。通過觀察、操作使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)重點是通過擺、拚、剪等活動，體會平面圖形的一些特征平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)難點是用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動中感受圖形之間的關(guān)系。為了更好的突破教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了如下的教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)回顧，探究發(fā)現(xiàn)。二、動手操作，感悟新知。三、鞏固練習(xí)，綜合運用。四、總結(jié)，引入下節(jié)。經(jīng)過實際教學(xué)和反思之后，我覺得這節(jié)課有如下可取之處，也是自認(rèn)為亮點的幾處：新課伊始，帶領(lǐng)孩子們回顧已經(jīng)認(rèn)識的平面圖形，并讓孩子大聲地將他們叫出來，隨著各種圖形“蹦蹦跳跳”地進入，隨即也帶來了兩個問題。將孩子們的興趣調(diào)動起來的同時也將要解決的知識點拋了出來?？芍^“巧妙”將教材重新調(diào)整，把作風(fēng)車調(diào)到最后的`綜合運用環(huán)節(jié)。這個做法來自于領(lǐng)導(dǎo)的大膽創(chuàng)新和對學(xué)情的準(zhǔn)確把握。應(yīng)該說直接受益的不僅是我的學(xué)生還有我。把這個環(huán)節(jié)放到最后，我們都是輕松的。當(dāng)看到孩子們用他們靈巧的小手和我一起幾乎同步將風(fēng)車做好時，我感到由衷的高興。對教材的重組可謂“英明”。課件發(fā)揮的巨大作用使我深刻感受到了媒體對教學(xué)的強大推動力?？粗梢姾⒆觽儗W(xué)得高高興興的同時，看得是清清楚楚，那最后當(dāng)然就是聽得明明白白。與孩子一起動手才能體諒孩子、學(xué)會等待。今天這節(jié)課我始終和孩子一起動手操作，所以對時間的把握、可能遇到問題的估測就都做到了心中有數(shù)，我不止一次地說：“老師等你！”感覺整堂課的環(huán)節(jié)還是較為清晰的，比較適合孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏。當(dāng)然沒有一節(jié)課可以上到完美?？v觀這節(jié)課也有遺憾之處：對可能發(fā)生的情況估計不足，電腦發(fā)生故障后沒有補救措施，只是大熊貓土沒能呈現(xiàn)很是遺憾。本來我是準(zhǔn)備用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于時間關(guān)系沒能將孩子們拼擺出來的大圖形進行展示。孩子們的學(xué)具很零散，大大小小的圖形不好整理，結(jié)果課后衛(wèi)生不好，等等。
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