【正文】 展。教師隨時(shí)隨地尊重并引導(dǎo)孩子抒發(fā)他們內(nèi)心的感悟，更是給課堂增添了許多意外的驚喜和樂趣。多媒體計(jì)算機(jī)繼續(xù)演示：操場(chǎng)上有的同學(xué)在比賽跑步，有的同學(xué)在比賽踢毽子，有的同學(xué)在比賽跳繩，還有的同學(xué)在比賽跳遠(yuǎn)。教師問：踢毽子的和跳繩的一共有多少人？學(xué)生通過觀察數(shù)出踢毽子的有9人，跳繩的有3人，合起來一共有12人。然后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：你能提一個(gè)9加幾的問題嗎？學(xué)生根據(jù)觀察從不同角度對(duì)9加幾的實(shí)際意義作出了解釋。有的學(xué)生說：踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？有的學(xué)生則提出：踢毽子的和跑步的一共有多少人？在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由于融入了數(shù)學(xué)的含義，不僅加深了學(xué)生對(duì)9加幾的理解，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)意識(shí)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一便是脫離實(shí)際。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，聯(lián)系生活，顯露生機(jī)，洋溢情趣，充滿智慧，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必將成為每一個(gè)孩子樂在其中的美差。二、創(chuàng)設(shè)圖像情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望 新教材的情景圖盡管幅幅都是色澤明麗、充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動(dòng)不好體現(xiàn)，而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來說更具吸引力和感召力。因此，把情景圖制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景?！凹訙p混合”是一年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生不但會(huì)計(jì)算而且還要知道所表示的意義，如果一字一板去敘述，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，因此，我運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了“美麗的大森林”的教學(xué)軟件。設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的功能，使例題畫面動(dòng)態(tài)地展示出來，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了白天鵝只數(shù)的變化過程和相應(yīng)的計(jì)算過程，幫助學(xué)生借助直觀感知和接受運(yùn)算順序的規(guī)定。在鞏固練習(xí)時(shí)，把練習(xí)題設(shè)計(jì)成大森林里所發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)美好的故事，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。又如：教學(xué)“同樣多”這一概念時(shí)，在大屏幕上出示4個(gè)小朋友，4條紅領(lǐng)巾。啟發(fā)學(xué)生，紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是少先隊(duì)員的標(biāo)志，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能早日戴上紅領(lǐng)巾。然后一條一條地閃爍紅領(lǐng)巾，動(dòng)態(tài)地逐一給每一個(gè)小朋友戴上。通過學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，情緒高漲，很快就在一一對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上理解了“同樣多”這一很難確立的概念。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生思維空間所謂問題情境的創(chuàng)設(shè)，是把學(xué)生引入聲臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地產(chǎn)生情感和想象，從而自然地獲得知識(shí)和能力。教育家贊可夫說過：“凡不是發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣學(xué)來的東西，是很容易忘掉的。”當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會(huì)全力以赴，廢寢忘食，甚至創(chuàng)造出奇跡。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的欲望。例如：在認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)中，我們打破了課本原有的引入模式，以學(xué)生喜愛的多媒體動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入：太陽公公升起來了，琦琦小朋友還在呼呼地睡懶覺。教師提問：琦琦上學(xué)會(huì)不會(huì)遲到呢？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)墻上的鐘已經(jīng)指在了7點(diǎn)整，于是一起回答：會(huì)遲到的。這樣的設(shè)計(jì)把問題隱藏在情境之中，引起了學(xué)生迫不及待地探索研究的興趣，如戲劇的序幕，醞釀了情緒，集中了學(xué)生的注意力。在這一堂課中，不僅在課的開始通過問題情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，而且在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使問題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的各種矛盾之中。第二天，太陽公公又升起來了。琦琦上學(xué)會(huì)不會(huì)再遲到呢？學(xué)生們帶著疑問看多媒體計(jì)算機(jī)演示：窗簾拉開了，床上沒有人。小朋友們發(fā)現(xiàn)床頭柜上的電子鐘顯示的是7∶00。琦琦到哪兒去了呢？畫面一閃，原來她背著書包上學(xué)去了。課前的多方設(shè)計(jì)，課內(nèi)的步步引導(dǎo)，學(xué)生始終處于熱烈的尋求知識(shí)奧秘的情緒之中。這個(gè)過程，既是一次認(rèn)知的訓(xùn)練，又是一次情感的陶冶。孩子們從中感受到了思維的樂趣、成功的樂趣，同時(shí)也受到了惜時(shí)、守時(shí)的思想教育。另外，教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注意有一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，這樣不但能拓展學(xué)生的思維空間，還能使學(xué)生在解決這些問題后增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如：我們教學(xué)“10的加減法”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)動(dòng)畫：一只漂亮的小白兔背著水果高興地向家跑去，不小心裝水果的布袋有一個(gè)破洞，掉了2個(gè)??然后鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，激活思維。接著出現(xiàn)□＋□＝1010－□＝□這樣一個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，學(xué)生情緒高昂，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這樣，教師創(chuàng)設(shè)了探索式的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生根據(jù)自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)10的加減法，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅。四、創(chuàng)設(shè)趣味性的知識(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)故事、童話、小動(dòng)物都非常喜歡，用小動(dòng)物來做主人公，可以使學(xué)生身處童話般的世界。例如：在教學(xué)“快樂的大森林??用數(shù)學(xué)”這一課時(shí)，上課伊始，就以“森林里的早晨”那各種各樣動(dòng)物的叫聲，吸引孩子們的注意力，再配以“美麗的森林”畫面，使得孩子們仿佛聲臨其境。通過多媒體形、聲、色、動(dòng)的功能，出示“動(dòng)態(tài)的蘑菇園”、“小鹿跳舞”，吸引并引導(dǎo)孩子們?cè)诮虒W(xué)情境中自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決問題，培養(yǎng)了他們初步的選擇和處理信息的能力，孩子們也感受到“用數(shù)學(xué)”的樂趣，享受到成功的喜悅。又如：學(xué)習(xí)“11?20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了森林里的小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，20只小動(dòng)物從不同方位以不同形式到一起（有的從左往右走入；有的由前向后跳入；有的從天而降；有的“唱著歌”飛入??），排成一行5只，共4行。問：一共有幾只動(dòng)物？第15只小動(dòng)物是什么？第19只呢？??結(jié)果學(xué)生的答案不僅標(biāo)新立異，而且豐富多彩。學(xué)生回答對(duì)了，該動(dòng)物發(fā)出三聲叫聲或跳動(dòng)三下，此時(shí)學(xué)生的成功體驗(yàn)是無以言表的；答錯(cuò)了，大象老師給予鼓勵(lì)性語言。在鞏固數(shù)的大小比較時(shí)，我設(shè)計(jì)了一只可愛的小兔要回家的情境，讓善良純真的孩子們幫助小兔朝著數(shù)字大的方向走，從而繞過兇猛的野獸，平安回到家。這樣通過生動(dòng)有趣的知識(shí)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在愉快的情境中加深了11?20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及基數(shù)和序數(shù)概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐表明，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的教學(xué)手段。它能讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)；它為我們的教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境正是為兒童提供了一個(gè)寬闊而又貼近的最適宜的成長環(huán)境，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為新世紀(jì)的創(chuàng)造型、開拓型的人才。