【正文】 五篇：一、教材簡解《石頭書》是一篇科學小品文。課文層次清楚，構思精巧，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學，探求知識的強烈愿望。本課情趣盎然，寓科學知識于充滿童真的對話中，是對學生進行朗讀訓練的好教材，也是對學生進行態(tài)度、情感、價值觀熏陶的好體例。二、教學目標：1．學習生字詞，正確辨識字音字形，結(jié)合課文理解詞語的意思，掃清閱讀障礙，正確、流利地朗讀課文。2．通過找文中的對話，梳理文章的脈絡，知道課文是通過對話形式來介紹科學知識的。在老師的幫助下學習概括課文內(nèi)容的簡單方法。三、教學重難點：重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容大概，初步認識石頭書。難點：在學生自主學習的基礎上，借助課文的語言文字，結(jié)合課文語境和相關的圖文資料，初步了解化石等科學知識。四、設計理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，其重點是培養(yǎng)學生理解感悟的能力。語文課程標準指出：提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指導圍繞重點，讓學生在閱讀實踐過程中學會獨立思考，學會讀書。五、教學過程：一、導入，我們一起來學習一篇有趣的課文，齊讀課題。（）“石頭書”三個字時，你有什么疑問嗎？，腦海中一下子閃現(xiàn)了這么多問題，大家都想很快找到答案，一直把問題都弄明白為止，對嗎？，探個究竟，這就叫“刨根問底”。（學生齊讀詞語）那么，就讓我們輕輕地打開書本，到課文中去刨根問底吧！二、暢讀課文請同學們把書翻到95頁，請你大聲地自由讀讀課文，遇到不認識、不理解的詞句可以輕輕地圈劃一下。三、字詞學習（一）“叔叔、川川、磊磊”，把書輕輕放下，做得真棒！現(xiàn)在，老師給同學們帶來了一些挑戰(zhàn)，我們都知道課文中出現(xiàn)了三個人物，這三個詞都是疊詞，疊詞的第二個字要讀輕聲，誰能讀準它們？（生：川川、磊磊、叔叔）我們一起每個一遍。，你知道這個叔叔是什么身份嗎？（生：勘探隊員）【評：恩，你讀書真仔細！請你來領大家讀好這個詞?！浚ǘ昂闷?、貝殼、地殼、藏著”！第二波挑戰(zhàn)來了，這些詞你都認識嗎？誰當小老師，帶大家讀一讀。，那你們見過貝殼嗎？（生：見過）請看，這就是貝殼。那地殼又是什么東西？【師：看來同學們對于地殼還是不太了解】下面我們通過圖片來看看什么是地殼，瞧，這是一張地球內(nèi)部結(jié)構圖，你找到地殼了嗎？在這兒呢！你來看，地殼是在地球的最表面，如果地球相當于一個雞蛋的話，地殼就是雞蛋的那個部位??？（生：蛋殼）也可以這么理解：地殼就是地球的殼，我們給它一個名字叫“地殼”。一起讀好這兩個詞：貝殼、地殼。（三）“腳印、雨痕、足跡、波痕”！接著第三波挑戰(zhàn)來了，我請一位同學當小老師，領大家一起讀讀。“用近義詞的方法”幫他們兩兩配配對，找找他們的小伙伴，誰和誰相似？（生：腳印和足跡；雨痕和波痕）？波浪留下的足跡叫什么？（四）“聚精會神、刨根問底”，相信肯定難不倒大家。誰能來準確響亮地讀出這兩個詞？我們一起來，每個一遍！“聚精會神”嗎？（生：勘探隊員叔叔）四、尋找問題過渡：課文中誰和誰喜歡“刨根問底”？（生：川川和磊磊）那他們到底刨了哪些問題呢？一共有問了幾次？請同學們默讀課文，在書上輕輕地劃一下，并標上序號。？我請同學來說一說？只說問題，注意按照順序。（1）叔叔，您在看什么呀？（2）書？哪里有書哇？（3）這書上有字嗎？（4）這書上有畫嗎？（5）化石？化石能說明什么呢？（6）看懂了這些又有什么用呢？！可是他們都是怎么問的呢？請看老師給你們地一些提示語，第一句是川川好奇地問，誰來說說什么是好奇?。浚ㄉ?？）好奇就是就是對這個問題產(chǎn)生了興趣，很想知道問題的答案。誰來好奇地問一問？誰再來？【評：老師聽出來你的好奇了。】我們一起來好奇地問一問。，來問好第三個問題？誰再來？我們一起來？第四個呢？誰來？第五個大家一起來。，請同學們看一看，余下的兩個問題跟其他問題有什么不同??？提醒請你看標點符號的個數(shù)。（生：都先擺出他們要說的是什么）這兩個問題中有兩個問號，也就是說一句話中連問了兩次，那這又應該怎么問呢？第二個問題哪個同學來試試？誰再來？，誰能問好第五個問題？誰再來？大家一起來！五、找到答案過渡：同學們真厲害！這么多的問題都問好了。有問題就肯定有答案，六個問題肯定有六個答案?，F(xiàn)在，老師請你們迅速閱讀課文，找出上述問題的答案，找好的把書輕輕放下坐端正。首先來看第一個問題，叔叔，您在看什么呀？一起回答我。，課文中還有好多組呢！請看對話二，我們請女生扮演川川和磊磊，男生扮演叔叔，一起讀好這組對話。3.(1)石頭像書？川川不禁笑了起來，問：這書上有字嗎？誰來回答他？（生讀）原來石頭書上是有字的，出示圖片，你看這是雨痕，這是波痕，這都是什么？（生：石頭書上的字）他們是石頭書上的字。除了雨痕和波痕，什么還是石頭書上的字啊？一起說。（生：礦物）(2)文中列舉了那些礦物呢？同學請看，這些詞中前面三個是表示礦石的什么？（顏色）后面兩個表示礦石的光澤。請聽老師讀一讀，自己在下面讀讀這些詞語，我請一位同學向大家展示一下他的朗讀?！驹u：真有進步！】我們一起來。(3)你看！“透明的”后面有一個省略號，省略號代表什么呀？（生：還有很多不同的礦物）那怎么來讀好省略號呢？節(jié)奏上面要注意什么？誰知道？（生：還沒列舉完，節(jié)奏上面要注意停頓）請一位同學來試試，還有那些小不點兒??請女生來讀這句話，我們一起來把這段讀好了。！聽了叔叔的描述，我們知道了石頭書上有字，可是石頭書上有畫嗎？請看第四組對話，誰來幫叔叔回答一下。石頭書上有哪些畫?。浚ㄉ夯?，樹葉、貝殼、小魚）師出示圖片，看樹葉、貝殼、小魚都是石頭書上的話，他們統(tǒng)稱為什么？（生：化石）？化石能說明什么呢？請看第五組對話，哪個同學告訴我？（請生讀）（1）同學們，話是告訴我們的道理真不少呢！化石是一下子就形成的嗎？請你在這一自然段中找找三處表示時間發(fā)展的詞語和句子。（“很久很久”、“后來”“又過了很多很多年”）（2）我們知道，化石的形成是個很漫長的過程，這里有三處表示時間發(fā)展的標志，我們要讀出層次和停頓，請看老師的提示，請聽老師讀一讀，我們一起來試試。六、整體感知文章讀完了，你對石頭書有哪些認識呢？請你來填一填，先自由填一填，我請同學來說。（一句一句）七、教學生字詞，請看這兩個生字“叔、怪”，你們有沒有發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點？（生：左右結(jié)構，都帶有“又”字。）也就是我們記生字的時候，可以把它拆分成一個個的部件，同學拿出手指來跟老師一起寫寫這兩個生字?！笆濉弊郑鹤筮吷习氩糠质莻€“上”字，下面是一個“小”字，“小”字的一點要稍稍小一些，右邊是一個“又”字。3.“怪”字，左邊豎心旁，要寫的窄一些，右邊一個“神圣”的“圣”字，這樣我們就很容易記住他們啦。，這兩個字先描紅再寫。：石頭書上的學問真多，關于石頭書告訴我們的很多地質(zhì)知識，下節(jié)課我們一起再來刨根問底。八、板書設計石頭書樣子 一層一層的石頭書 字 雨痕 波痕 礦物畫 樹葉 貝殼 小魚 作用 密林