【正文】 課文第11自然段，配樂朗讀，相機指導)四．指導寫作，感知提示語位置的變化?！皶?？哪里有書哇？”他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很奇怪。來，誰來做好奇的川川；當你對一件事感到很好奇時，你會怎么說？ 。“石頭就是書?！?叔叔笑著說。師：會讀，那你會寫嗎？直接挪過去就行了？還要注意什么？ 標點符號！再出示：叔叔笑著說：“我在讀書呢。師：是啊，看來要想把對話寫得生動形象，里面的門道可真不少！那誰來說說，要想把對話寫好，我們應該注意什么？修飾詞；提示語； 標點符號；師：光學不練非好漢，來看一件經常發(fā)生在我們身邊的事：出示：昨晚，大頭家來客人了，大頭玩兒的很過癮。了解課文的主要內容，能用自己的語言大致說說課文主要講了什么。學習“冊”CAI：勘探 礦物 地殼 煤炭指導學生讀準詞語，理解詞義，并學習生字“礦”、“煤炭”，學習多音字“殼”同桌互讀互查四、把握課文主要內容CAI：課文插圖二指導學生觀察：說說圖中有誰？他們在干什么？默讀課文，思考：川川和磊磊都“刨”到了哪些知識？小結五、學習剩余的生字，完成習字冊執(zhí)教：馮金娥時間：11月23日 地點：三（2）班教室 教學過程：師：老師知道你們特別愛看課外書，最近你看了什么書？ 生：《三國演義》師：太棒了，都開始讀四大名著了。師：語文書上還有什么呢？ 生：畫師：是的，書上還有插圖呢！師：石頭書上什么是字，什么是畫？這些字，這些畫又能告訴我們什么呢？請大家默讀課文，俗話說，不動筆墨不讀書，你們邊默讀，邊畫相關的句子師：這石頭書上有字嗎？看圖：多種字體的“石頭書”，有甲骨文、篆書、隸書、行楷等字體師：石頭書上的字是不是也這樣各種各樣的呢？ 生：這是雨點留下的痕跡，叫—— 師：石頭書上的字是—— 生：雨痕 師：雨痕是什么樣的？ 生：像腳印師：你能想象出是什么樣的？ 生：橢圓形的、圓形的師：想象波痕又是怎樣的？ 生做手勢生：長長的，波浪形的師：礦物又是怎樣的呢？他們的顏色？ 生：黃的、黑的，紅的 師：真是五顏六色 生：閃光的、透明的 師：各種形狀的師：還有省略號，想象一下還有什么樣的？ 生補充：紫的、綠的、透明的??看圖：這是雨點留下的痕跡叫——這是波浪留下的——這些叫—— 師：你喜歡石頭書上的字嗎？文中的叔叔喜歡嗎？從哪兒看出？ 出示句子：“有哇，你們來看：——”生：我從“都是、有哇——”看出叔叔喜歡它們。教學準備：多媒體課件，實物：一塊小石頭。質疑。二、精讀課文解決“石頭能做成書嗎”。（把課題改成“石頭 書”）(3)激趣：可是這石頭怎么能像書呢？你們看我們平時用的語文書、數(shù)學書、英語書等等，它們都有什么特點？（生回答，師板書：一頁一頁、字、畫、獲得知識）（師拿起一塊石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀！這個問題你們能協(xié)助老師解答嗎？解決“石頭書里有哪些學問”。(2)學生自讀課文，作上記號后同桌討論。（師板書：一層一層）② 句子訓練。B、理解第七自然段。學生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。⑤ 師生對讀第六、七自然段。（師板書：樹葉、貝殼、小魚……）③ 理解“化石”。用上“因為……所以……”再說說石頭為什么像書。② 交流，板書：告訴我們……③ 出示填空，指名口答。⑤ 師生對讀第十至十三自然段。三、總結談話四、課外延伸你們見過哪些石頭？它們是什么樣的？篇二、蘇教板《石頭書》教案設計教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。”“從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識?！睅?，說得真好，希望大家今后多讀書，讀好書，在書中學知識，長見識，增長才干。（1）輕聲讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。（1）出示詞語足跡 礦物 一冊 腳印 叔叔 勘探隊員奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問底（2）指名逐個讀，注意讀準平舌音：冊、足 翹舌音：叔叔前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦（3）找出正確的讀音。o）埋藏（c225。）好看（hǎo h224。（5）齊讀生字詞。（7）試讀課文。（）禁jīn（）好hǎo（）qi224。怪（）（）（）（）礦（）（）（）（）跡（）（）（）（），再用帶點詞語造句。（3）檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。第二個“有什么意思”的意思是意義。（給予充分的時間）。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在這些自然段前做一個記號。用“因為所以”說一說為什么說石頭像書？d 按以上步驟完成第七、九自然段。后來，這里變成了（）。理解練習小結：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊含了這么多的學問。課文層次清楚，構思精巧，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學，探求知識的強烈愿望。在老師的幫助下學習概括課文內容的簡單方法。語文課程標準指出：提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指導圍繞重點，讓學生在閱讀實踐過程中學會獨立思考，學會讀書。三、字詞學習（一）“叔叔、川川、磊磊”，把書輕輕放下，做得真棒！現(xiàn)在，老師給同學們帶來了一些挑戰(zhàn)，我們都知道課文中出現(xiàn)了三個人物，這三個詞都是疊詞，疊詞的第二個字要讀輕聲，誰能讀準它們？（生：川川、磊磊、叔叔）我們一起每個一遍。那地殼又是什么東西？【師：看來同學們對于地殼還是不太了解】下面我們通過圖片來看看什么是地殼，瞧，這是一張地球內部結構圖，你找到地殼了嗎？在這兒呢！你來看，地殼是在地球的最表面，如果地球相當于一個雞蛋的話，地殼就是雞蛋的那個部位??？（生：蛋殼）也可以這么理解：地殼就是地球的殼，我們給它一個名字叫“地殼”。誰能來準確響亮地讀出這兩個詞？我們一起來，每個一遍！“聚精會神”嗎？（生：勘探隊員叔叔）四、尋找問題過渡：課文中誰和誰喜歡“刨根問底”？（生：川川和磊磊）那他們到底刨了哪些問題呢？一共有問了幾次？請同學們默讀課文，在書上輕輕地劃一下，并標上序號?！课覀円黄饋砗闷娴貑栆粏枴Ｓ袉栴}就肯定有答案，六個問題肯定有六個答案。3.(1)石頭像書？川川不禁笑了起來，問：這書上有字嗎？誰來回答他？（生讀）原來石頭書上是有字的，出示圖片，你看這是雨痕，這是波痕，這都是什么？（生：石頭書上的字）他們是石頭書上的字。【評：真有進步！】我們一起來。（“很久很久”、“后來”“又過了很多很多年”）（2）我們知道，化石的形成是個很漫長的過程，這里有三處表示時間發(fā)展的標志，我們要讀出層次和停頓，請看老師的提示，請聽老師讀一讀，我們一起來試試?！笆濉弊郑鹤筮吷习氩糠质莻€“上”字，下面是一個“小”字，“小”字的一點要稍稍小一些，右邊是一個“又”字。八、板書設計石頭書樣子 一層一層的石頭書 字 雨痕 波痕 礦物畫 樹葉 貝殼 小魚 作用 密林